第2课《济南的冬天》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

七年级语文上册---“济南的冬天”教学设计
教材分析
《济南的冬天》出自著名作家老舍先生之手。本文充满诗情画意，作者笔下那山、那水、那阳光、那绿藻…无一不给人以美的享受，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了资源。老舍先生不愧是卓越的语言大师，一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠。因此，在学习本文时要引导学生反复朗读，细细品味，积累语言，学习写景技巧。本文是一篇精美的写景散文，反复诵读课文，体会老舍清新朴实的语言风格，感受语言文字中蕴含的美是学习的重点。但是，在教学中，引导学生品味语言时又不可面面俱到、句句精讲，因此在整体把握文章内容的基础上，根据教学目标选取重点内容，引导学生进行合作探究，突破难点，运用“整体感知一局部探讨—一感悟提升”的思路设计教学流程。
学情分析
学生通过前一篇文章《春》的学习后，已经对写景散文中综合运用多种修辞手法有所了解和体验，学习本文要进一步体会不同的语言大师运用语言传达审美和情感的妙处，鼓励他们寻找自己喜爱的文章段落，得到独特的自我阅读感受，将语言的描写转化为脑海中的图像，在不断地品读中与语言大师达到精神上的交流。
教学分析
教学目标
1.会读会写课后“读读写写”词语；积累文中优美的语句。
2.学习抓住景物的特点写景的方法，掌握情景交融的写法。
3.体会作者对济南、对祖国河山真挚的感情。
教学重难点
1.学习抓住景物的特点写景的方法，掌握情景交融的写法。
2.理解多种修辞手法的综合运用及其表达效果。
课时安排
1课时
课前准备
1.搜集有关老舍的资料。
2.制作带有重点问题、相关图片的幻灯片课件。
教学过程设计
一、导入激趣
说起冬天，我们不禁会想到“千里冰封，万里雪飘”的辽远，还会想到“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂…然而在中国北方的济南，冬天并没有板起一副冷酷的面孔，反倒慈爱可亲，对我们微笑呢！不信，请到“济南的冬天”去看看吧。
【课件展示】济南的冬天
(设计意图：好的开头是成功的一半。作为一篇文质兼美的散文，我设计了用诗句引入，在冬之诗句中把学生引进冬之景色中，再反勾一句，引发学生对济南冬天之不同的探求欲望。“看看吧”三个字好像带领孩子们游济南一样，让他们心向往之)
二、走近作者一—老舍
【课件展示】
老舍：原名舒庆春，字舍予。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字，影响较大。中华人民共和国成立后，他创作了《龙须沟《茶馆》等剧本。其作品文笔生动、幽默，富有浓郁的地方色彩，他被誉为“人民艺术家”。
【学生活动】齐读。
(设计意图：作为七年级的学生对老舍不太了解。此设计可以让学生多增加点积累，尤其是让他们了解一下老舍的名作《骆驼祥子》。)
三、聆听《济南的冬天》之韵律
1.师配乐朗诵全文。
【课件展示】听读要求：
(1)听准字音。
(2)济南的冬天给你留下了怎样的印象？
2.检查字音。
【课件展示】树尖儿上顶着一髻(jì)儿白花。
给蓝天镀(xiāng)上一道银边。
水藻(zǎo)真绿，把终年贮(zhù)蓄的绿色全拿出来了。
由澄(chéng)清的河水慢慢往上看吧。
【学生活动】找一位学生朗读。
(设计意图：学习语文重在积累。一位老师在他的点评课标准”里说“吃准目标，夯实基础，指导学习，鼓励创新”。我认为基础年级，字词教学是一个必不可少的环节。把这些词放在句子中读，有利于他们对这个词的意的理解。)
3.【教师提问】济南的冬天给你留下了怎样的印象？
【学生回答】…
【师生交流】…
【课件展示】暖和、慈善、美丽、不结冰、没有雾、没有大风。
(设计意图：此设计是让学生从整体上把握课文的内容，让他们自己从文本中筛选信息来作答，这也是一种能力的培养。这个开放性的题目，没有标准答案，应重视学生个人独特体验，只要有理有据均可。)
四、欣赏美景，感受自然
【教师提问】同学们说济南的冬天温暖如春，请找出具体的语句。
【学生回答】…
(设计意图：让学生体会作者写景是如何抓住景物特的。秀气的小雪、绿绿的水藻、热热的湖水都是济南独有冬之景色。学到此处还要让济南与我们这里的冬作一此比较，并体会作者通过哪些景物写出了济南冬天温暖的特点。)
【教师提问】同学们又说济南的冬天美丽如画，作者在文中给我们描绘了哪几幅美景图？
【学生回答】…
【师生交流】小山摇篮图、雪霁晴峦图、空灵水晶图。
(设计意图：这是一个开放性的题目，也是最能体现学生从熟悉文本到有自我独特体验的环节。这一问还能让他们理解济南冬天的又一大特点一美。学到此，相信学生必定能很好地体会抓住景物特点写景的写法的妙处了。)
【教师提问】选择你最爱的一幅图来读，边读边想象出那一幅画来。大家想不想一饱眼福，来看看这些美景图啊？
【学生回答】
(设计意图：读课文，并在头脑中遐想出美景，是又一种走进文本的方式。想出美景，体会美句，二者结合，方能悟出美文之妙处。)
五、品味语言，遐想人物
【教师提问】作者为什么能把景写得这么美呢？主要运用了什么修辞手法？
【学生回答】
【师生交流】运用比喻、拟人的修辞手法来增添文采。
(设计意图：这是本文的又一重点。本单元的课文，多运用了修辞手法。)
【教师提问】找出文中的比喻句和拟人句，并作赏析。
【学生回答】
【预设1】拟人句：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
【预设2】那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
【师生交流】赏析：哪个词用得好？由这个词，你能遐想
到一个什么样的人物？读这句话，你能读出济南冬天的什么味道来？
例：害羞；一个娇美害羞的小姑娘；济南冬之雪的秀美和温暖。
【预设4】比喻句：看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
【师生交流】赏析：把…比作…，二者有什么共同点？
写出了景物什么特点？
例：把澄清的水、蓝的天比作蓝水晶，二者都是清亮的、蓝的；写出了冬天济南的美。
(设计意图：这是由大到小、由整体到局部的一个环节。注重在读中理解，读中体会，读中感悟，在读中培养语感。让学生重读这些句子，品味这些拟人化的动词。对于难点“赏析”，我让学生“遐想人物”，既降低了难度，又让学生很快体会到拟人能使景变得有灵气和生命力的妙处。)
【师生交流】学生小结：比喻句、拟人句有什么妙处？
【课件展示】
震食比喻：使描绘的景物更加生动形象，从而突出景物的特点。
拟人：把物当人写，赋予人的灵性，使景物具有一种灵动的美。
(设计意图：在以上两个环节的基础上，学生很快能总结出学习规律。不能以教师的教代替学生的学。学生自己获得了金钥匙，才会解决问题。)
【师生交流】学贵在用！老师为大家准备了一幅美丽的荷花图，请学写一两句拟人句。
【课件展示】荷花图
(设计意图：我们不是简单地教教材，我们要利用教材教会学生一些写作技巧。看图仿写拟人句，学以致用。)
六、结束语
【教师总结】荷花美，同学们写得更美！而且，你们知道吗？这美丽的荷花还是济南市的市花呢！学了此文，我们怎能不爱这座美丽的城市，怎能不爱祖国的大好河山！
【课件展示】请在欣赏济南的名胜风光中结束我们的这节课。
山东济南有三大名胜：大明湖、千佛山和趵突泉。
大明湖：清朝人有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
千佛山：在济南的南面有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说舜帝耕稼于此，又名舜耕山。因山上岩石刻佛，遂称“千佛山”。这里层峦叠嶂，形成济南天然的屏障。
趵突泉：济南多泉水，素有“泉城”之称。所谓“家家听泉，户户插柳”。趵突泉为七十二名泉之首。泉水平地涌出，喷涌如沸，水雾缭绕，宛如仙境。
(设计意图：在介绍济南的三大名胜中结束此文，引导学生对祖国的河山充满热爱之情，).
七、作业布置
假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片段？请你用生动的语言表达出来。
(设计意图：引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片段，并训练学生的复述能力。)