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1教学目标
（一） 知识与能力目标：1、培养和发展学生独立阅读文言文的能力，即学生能借助注释和工具书，在合作探讨的情况下，准确理解文中语句的含义；独立归纳文中出现的通假字、词类活用、古今异义词和特殊文言句式。2、在了解大意的基础上欣赏晏子高超的劝谏艺术和其深厚的内涵。3、从不同角度探究文中蕴涵的道理（二）过程和方法目标：学生自读、合作讨论教师点拨相结合。（三） 情感态度、价值观目标：1、了解晏子的遭遇，体会古代官僚制度的黑暗，学会从历史发展的角度理解古代文学作品的内涵。
2、以晏子劝谏的技巧为桥梁，引导学生体会蕴涵的中华民族优秀先人的大智慧，激发学生阅读古代文学作品的兴趣。
2学情分析
学生的整体语文素养一般，基本能借助工具书阅读浅易文言文，但实词积累较少，虚词用法模糊，对文言句式掌握不够透彻，在教学中有必要给予他们这方面的指导。
3重点难点
准确理解文章内容，学会欣赏晏子高超的劝谏艺术和探究其深厚内涵。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】晏子治东阿
我们先来看孔子和司马迁的两句评论，“善哉，不出樽俎之间，而折冲千里之外，晏子之谓也”，“假令晏子而在，余虽为之执鞭，欣忻慕焉。”孔子赞誉晏子有折冲樽俎的才能，在酒席间就能制敌取胜；司马迁心甘情愿地说：假如晏子还在，我即使做他的仆人，也是很高兴啊！这位晏子就是齐国杰出的政治家和外交家晏婴。 大家在《晏子使楚》里已经见识过他出色的外交才能， 面对强大的楚国，面对楚王的挑衅甚至是凌辱，他不卑不亢、沉着机智，使楚王最终发出了我真是自讨没趣的感慨。 今天，我们再一次走近晏子，见识一下他作为一位政治家在国内的精彩表现。
活动2【讲授】晏子治东阿
二、 作者、作品简介
刘向是西汉经学家、目录学家、文学家。本名更生，字子政，沛（今江苏沛县)人。汉成帝时改名为“向”，所撰的《别录》，为我国最早的目录学著作。今存《新序》《说苑》《列女传》《战国策》等书。 《说苑》是刘向散文的代表作，是刘向分类编辑改写先秦至汉初史事和传说，杂以议论，以阐明儒家的政治思想和伦理观点为主旨。三、初读课文，读准字音。1、朗读，学生边在生字、多音字、通假字下作记号。注意下列字的读音 东阿（ē）召而数之（shǔ）属托不行（zhǔ) 货赂(lù)陂池(bēi)并曾赋敛(liǎn)
仓库少内(nà)便事左右(pián)乞骸骨(hái)
再拜便辟(bì)子强复治东阿(qiǎng)寡人无复与焉(yǜ)2、学生齐读课文
四、翻译课文，理解文意学生自渎课文，结合注释，疏通文句，归纳文言字词和句式。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑，并检查自读情况。
五、品读课文，思考问题
1、齐景公为什么会说“东阿者，子之东阿也”？甚至还加上“寡人无复与焉”？——学生回答，教师强调：是因为晏子治理得好，齐景公信任他。
2、齐景公是否一直都这么信任晏子，请找出原文中晏子两次治理的方法、结果、景公的态度、晏子的态度。——学生回答，教师明确：
第一次
第二次
治理的方法
属托不行，货赂不至，陂池之鱼，以利贫民
属托行，货赂至，并曾赋敛，仓库少内，便事左右，陂池之鱼，入于权家
治理的结果
民无饥者
饥者过半
景公的态度
数、加大诛于子
迎而贺→下席而谢
晏子的反应
请改道易行、（三年不治）请死之
再拜便辟
六、文章内容主旨的探讨1、从这两次治理的对比来看，晏子进谏的目的？——学生回答，教师强调：用自己前后的行为对比，向齐景公提出了辨别人才的标准。问：晏子达到了自己的目的，当然和他的进谏技巧密不可分，晏子进谏技巧的突出特点？——学生回答，教师强调：用事实说话。
2、晏子最终达到目的，除了自己的原因，当然和景公的性格密不可分，你认为景公是位怎样的国君？但景公为什么不能正确评价晏子治理东阿的好坏？（齐景公靠什么人来了解东阿的情况？）
——强调：
在信息不畅的古代，景公获得有关东阿的信息只能依靠身边的人，他们的话直接影响到景公对晏子的评价。
“兼听则明，偏信则暗”。 广泛地听取多方面的意见，就能明白事情的真相，作出正确的判断，只听信一方面的意见就会不了解真相，得出错误的结论。告诫人们办事要广泛听取意见，不要妄信于一人，才能把事情办好。
3、这就是古代官僚制度的黑暗之处，所以古代正直的人为官往往陷入一种两难的境地，一种左右为难的处境，在两种社会阶层间徘徊。如何左右为难？——教师强调：为官为广大百姓还是为少数权臣？——小结点拨：
这种两难的境地让许多正直的人士扼腕叹息，从屈原到陶渊明，从李白到王安石，再到龚自珍，一个个的满腹才华的文人们不得不遗憾而去。这是由于古代人治这样一个社会制度所决定的，“君要臣死，臣不得不死”，在强大的国君帝王们面前，法律是那么的苍白，人民是那么的遥远，所以才会发生一件件让人感叹不已的故事。幸运的是，历史的车轮滚滚向前，我们今天已经到了一个法治的社会，晏子的进谏可能已经被历史淘汰了，因为对官员的考核自有一套客观公正的制度。这，就是人类文明的进步！
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七、拓展思考
晏子历任齐灵公、庄公、景公三朝，辅政长达40余年，他头脑机灵，能言善辩，内辅国政，屡谏齐王。在《晏子春秋》第一卷内篇谏上里有25篇，其中有24篇都是写晏子谏景公，这一回，晏子迂回婉转地劝谏景公应当客观公正地评价官员，不能偏听偏信，步昏君后尘，但是他也付出了一定的代价，就是百姓“饥者过半”，你觉得他这样做值得吗？你认为还有更好的方式吗？
——点拨：这是个开放性问题，只要求学生能就此展开自己的思考，能自圆其说即可。
如果肯定晏子，应该抓住晏子的最终目的——让统治者纳谏并有所改变，景公听信的是近臣之言，单凭言辞很难让之改变原有的看法，所谓“事实胜于雄辩”，将铁铮铮的事实摆在景公面前是最好的办法。
如果否定晏子，应该从他治东阿的手段入手分析，虽然晏子的出发点是好的，但他第二次治理东阿的手段毕竟违背了自己的原则，虽然最后他表明了自己“避贤者之路”的立场，也因此“逼”景公醒悟，但毕竟“饥者过半”的现实已经无法挽回，以牺牲自我和百姓利益来获取统治者的“醒悟”，这不能不说是一种遗憾，更是封建士子的一种悲哀。
小结：作者刘向把这篇文章放在《说苑》的“政理”篇中，显然他是肯定晏子的做法的，在正直的封建士子眼里，臣下进言，匡扶君王，君王纳谏，从善如流，这就是“贤臣明君”的理想君臣关系。我们在读古人的文章时应当结合当时的时代背景理解作者的用意，同时也要学会用批判的眼光去评价古人的言行。
活动3【练习】晏子治东阿
1、对下列四句中划线词语的解释， 错误的一项是 A. 景公召而数之 数：责备 B. 而君反以罪臣 罪：加罪、怪罪 C. 避贤者之路 避：避开 D. 景公乃下席而谢之 谢：感谢
2、下列各句中划线的词语在文中的意义, 与现代汉语相同的一项是 A．臣请改道易行 B．仓库少内 C．陂池之鱼 D．属托不行
3、比较下列两组句子中划线字的用法，判 断正确的一项是 今臣之治东阿 今子治而乱 景公许之 景公迎而贺之曰 A. 两个“之”字相同，两个“而”字不同 B. 两个“之”字相同，两个“而”字也相同 C. 两个“之”字不同，两个“而”字相同 D. 两个“之”字不同，两个“而”字也不同 4、以下句子分别编为四组，全与晏子治理东阿正确作法有关的一组是①臣请改道易行而治东阿②属托不行，货赂不至③甚善矣，子之治东阿也④并曾赋敛，仓库少内⑤陂池之鱼，以利贫民⑥当此之时，民无饥者 A．①③⑥ B．②⑤ C．①④ D．②③⑤
5、下列对原容的叙述和分文内析,不正确的一项是 A．晏子先前治理东阿，三年恪尽职守、廉洁自律、—心为民，虽然把东阿治理得好好的，但却遭受到景公的责怪，而且还要大大地责罚他。 B．晏子第二次治理东阿,他“改道易行”，采取广征多敛、少向国家交纳赋税的策略，结果尽管没治理好东阿，百姓饥饿难挨，但景公却迎接祝贺，并且赞扬他有成绩。 C．晏子治理好东阿时遭责罚，治理不好时却反而受到赞赏。究其深层原因，不难推断出是景公偏听偏信、不做实际调查研究所致。 D．面对偏听偏信，不做实际调查就轻下结论从而赏罚不明的景公，晏子已经不屑再为他做事，虽然景公封他为“东阿王” ，但不能动摇他 “避贤者之路”的归隐决心。
活动4【作业】晏子治东阿
1、推荐阅读《论语》、《左传》、《史记》等经典古典名著
2、从《晏子治东阿》这个故事，我们看到了晏子的大智慧，体会到了故事各个人物告诉我们的不同道理，感受到了人类文明的进步。这就是古代经典文学作品微言大义的体现。所以希望大家通过去图书馆或上网等方式，多阅读一些古代文学作品，品味中国传统文化的魅力。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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