Module 11Body language Unit 2 教学设计外研版七年级英语下册

各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第二单元(Unit 2) 阅读思考 (Reading & thinking)
课题 (Lesson title) Unit 2 Here are some ways to welcome them! 教材分析 (Analysis of the learning material ) What:第二单元的课文介绍了世界各地一些独特的身势语，希望学生意识到身势语是文化的一部分，认识到尊重他国的文化就应该了解他们的身势语。语法上本模块的重点是训练学生对祈使句的理解和使用，通过大量的语言输入和训练，使学生掌握用祈使句提出要求和建议。 How:本课指导学生通过读写获取信息，培养学生读写技能。课堂上采用多媒体手段辅助教学，在轻松愉快的氛围中，在较真实的语境下，了解外国人见面时的交际用语与动作与中国的区别。通过上节课学习，学生对外国初次见面用语有所了解通过本节课任务驱动、小组合作学习，培养提高学生的合作探究能力，培养学生学习兴趣和创新意识,提高学生解决实际问题的能力。，学生会对本课学习感米趣。 Why: 主要涉及世界各国的身势语交际礼仪。本课程尝试将任务型语言教学的思路融入单元整体教学中，通过设置大任务，构建任务链组织和实施单元整体教学，旨在让学生在真实的语境中，通过完成真实的任务，促进语言学习并实现对单元主题意义的探究，培养和发展核心素养。通过学习不同国家的肢体语言，培养学生正确运用体语欢迎他人的方式，学会如何尊重他人的交流方式和不同国家的习俗，进而提升自己的文化意识。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 掌握重点单词、短语和句型： 重点单词: foreign, North American, personal, arm in arm, South American，hold, move,Britain, not... at all, polite, somewhere, wave
重点短语: personal space , arm in arm，hold one's arm, move away, not..at all somewhere else，wave to say goodbye.
重点句型: it isn't polite too look somewhere else. It's(not) + adj +to +do sth
2. 通过阅读，引导学生学会运用阅读的相关策略，培养音养和提高他们的阅读理解能力。 教学重、难点 (Key & difficult points) 学生能够掌握祈使句的使用和重点句式it is+形容词+to do sth。 教学方法（teaching methods） 情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）
教学过程 (Learning procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
1. 通过师生问候、复习在第一课中学到的内容，为本课的阅读打好背景基础。 Tell the class they are going to do some exercises. They should follow you an do what you say. Tell students to stand up a n shake their hands, their fingers, then their arms and their legs on at a time.Then they shake their bodies and shake their arms again. 3.New words learning: Show some pictures and get the students say like this:foreign, North American, personal, arm in arm, South American，hold, move,Britain, not... at all, polite, somewhere, wave 根据学生的互动回答情况，评价学生对所学知识的掌握程度，根据需要给出必要的指导。 通过复习让学生熟悉上节课的内容，引出本课内容。 通过观察和谈论，让学生能够对主题进行谈论，为下文做好准备。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 通过略读、精读等方式完成相应的阅读任务，多策略锻炼学生的阅读能力，提高阅读素养（应用实践） 4. Reading and vocabulary （1）Work on activity 1. 1) Ask students to look at the picture and label the parts of the body with the words in the box. 2)Ask students to check with their partners. （2）Work on Activity 2. 1) Ask students to read the questions. Tell them to answer the questions in pairs before they read the passage. 2) Elicit their possible answers and write them up on the board. 3) Playing the recording. Students listen and check. 4)Elicit answers from in pairs and check with previous answers on the board. Work on Activity 3. Read the table with the students. Tell students to read passage again to find the answers on their own. They can underline key information while reading. Tell students to check in pairs and go back to the passage if their answers are different. Work on Activity 4 Ask students to read the passage an the words in box first. Then them to check their answers with their partners. 3)Elicit answers by asking students to read out full sentences one at a time. 观察学生在听、读活动中的表现，了解学生听取信息的能力及词汇储备。 观察学生在听、读的过程中有哪些策略。 观察学生阅读获取信息的情况（是否正确获取相关信息），判断学生阅读策略的使用，根据需要给出必要指导与反馈 引导学生独立完成、核对答案。提高他们的听力能力。 让学生:通过几个情境问题来熟悉掌握课文内容，能快速提取信息。 2.引导学生反复研读语篇，根据不同的问题来进行阅读能力的培养。培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
3.对课文内容进行再次呈现，能够根据提示词来完成表达。并思考旅行的意义。 （迁移创新） 6. Writing 1) Look at the examples with the class. Teach the question: “ What do you do when you...” 2)Tell students to imagine some new students are coming to their class. Put students into groups of 3-4 discuss how to help new students know the class rules. 3)Ask each group to make a list of the class rules. 4) Each group chooses a leader to present their rules to the class. 观察学生是否能准确运用所学到的新词，引导学生进行表达。 通过引导学生思考，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展 2.通过写作，引导学生对所学知识进行迁移与运用创新，解决学习中的问题，达到学以致用的目的。针对不同学生水平与需求，延后完成写作。 （评价、想象与创造）
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）: