登陆21世纪教育 助您教考全无忧
1教学目标
知识与技能：掌握并积累重点实词、通假字、古今异义词、特殊句式；鉴赏借助对比手法塑造人物的写法；培养分析问题的能力。
过程与方法：朗读课文，通过朗读并借助注释理解语言，整体把握文意。
情感与态度：了解晏子的政治主张，树立正确的价值观。
2学情分析
这堂课是在禺山中学上的一堂课，我与学生很陌生，课前无法布置学生预习与准备。不过，据了解，该班学生语文基础比较好，比较活跃。因此，我确定的教学策略主要是以逐层深入的问题为引导，以朗诵为主要方式来组织课堂、推进内容的学习与理解，并突破重点、难点。
3重点难点
1.掌握文中“数”“诛”“罪”“谢”“强”“与”“而”“之”等词的含义和用法。
2.理解并还原倒装句式。
3.把握文章对比手法的运用及其对塑造晏子形象的作用。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】一、新课导入
今天，我们来学习《晏子治东阿》。以前，同学们学过与晏子有关的什么文章？
活动2【活动】二、朗读课文，整体感知
1．自由朗读课文（对照注解，读准字音）
2．再次朗读课文（读顺，读通）
教师板书：通假、活用、古今异义、句式、虚词
3．学生范读课文
4．学生齐读课文
活动3【活动】三、通过朗读，借助注解，理解语言，把握文意
（一）整体把握故事内容
这篇文章讲了一个什么故事？晏子一共治理了几次？
（二）晏子之前治理东阿
1．晏子之前是怎样治理东阿的？请用原文的话回答。
前：前臣之治东阿也，属托不行，货赂不至；陂池之鱼，以利贫民。当此之时，民无饥者，而君反以罪臣。
（请解释加横线词语，并积累）
2．景公对晏子之前治理东阿的态度是什么？请用原文的话回答。
景公召而数之曰：“吾以子为可，而使治东阿，今子治而乱。子退而自察也，寡人将加大诛于子。”
（请找出直接表明景公态度的词语，并翻译这段话，重点积累古今异义及倒装句式）
3．尝试读出景公愤怒的语气
4．晏子面对愤怒的景公，采取了什么对策？请用原文的话回答。
晏子对曰：“臣请改道易行而治东阿，三年不治，臣请死之。”
（请翻译这段话，重点注意“死之”：为这件事而死）
（三）晏子第二次治理东阿
1．晏子第二次是如何治理东阿的？请用原文的话回答。
属托行，货赂至，并曾赋敛，仓库少内，便事左右，陂池之鱼，入于权家，当此之时，饥者过半矣。
（请找出文中的通假字、古今异义词，进行积累）
2．景公在第二次接见晏子时是一种什么态度呢？请从原文找出来。
甚善矣，子之治东阿也!
（翻译，重点注意主谓倒装句式，联系《愚公移山》中的“甚矣，汝之不惠。”
作用：强调谓语）
3．尝试读出景公高兴的心情
4．这时的晏子又是什么态度？请大家一起读出来。
“臣愚，不能复治东阿，愿乞骸骨，避贤者之路。”再拜便辟。
（注意“辟”的理解）
5．面对晏子的语重心长，景公是否有所感悟，他的表现怎样？请大家一起读出来（注意读出景公醒悟后的诚恳的语气）。
景公乃下席而谢之曰：“子强复治东阿。东阿者，子之东阿也。寡人不复与焉。”
（理解并积累重点实词：谢、强、与）
（四）写作手法：作者主要采用了什么手法来展示晏子治理东阿的全过程？
（对比手法）
前：民无饥者――好， 被责备
后：饥者过半――差， 受恭贺
（五）晏子形象
1．古时候，有臣子向皇帝进谏采用的方法的犯言直谏，不成功便成仁。晏子是这样做的吗？他采用了什么方法？
明确：采用了两种不同的治理方法，用事实说话。
2．从全文来看，晏子是一个什么样的人？请你选择两个词形容一下。
他是一个爱国、勤政爱民、不畏强权、足智多谋、善于劝谏的人。
晏子以自身的行为，告诫齐景公“利于国者爱之，害于国者恶之，则天下治平，百姓和集”。也就是说，判断一个人是否忠诚、贤能，不能凭个人好恶，道听途说，而应客观公正、准确评价，才能慧眼识才、知人善任。
活动4【活动】四、分角色朗读：晏子、景公、旁白
活动5【导入】五、课堂小结
活动6【作业】六、课后延伸练习题
1．请查找晏子、景公的有关故事及作者刘向的相关知识。然后根据你的认识，选择任何一个人物写一段评论性的话。要求有观点，有论据，有分析，不少于200字。
2. 结合课后练习四，辨析“而”的用法。
3．找出文中所有的“之”字，并按用法和意义进行分类。附注：“而”字的用法归纳
1、用作连词。可连接词、短语和分句，表示多种关系。
（一）表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”。如：蟹六跪而二螯。（《劝学》）
（二）表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如：
君子博学而日参省乎己。（《劝学》）
（三）表示承接关系。可译为“就”“接着”，或不译。如：余方心动欲还，而大声发于水上。《石钟山记》
（四）表示转折关系。可译为“但是”“却”。
青，取之于蓝，而青于蓝。（《劝学》）
（五）表示假设关系。可译为“如果”“假如”。如：
诸君而有意，瞻予马首可也。（《冯婉贞》）
（六）表示修饰关系，即连接状语。可不译。如：
吾尝终日而思矣……（《劝学》）
吾恂恂而起。
2、用作代词。只用作第二人称，一般作定语,译为\'你的\'；偶尔也作主语，译为“你”。例如：
而翁长铨，迁我京职，则汝朝夕侍母。（《记王忠肃公翱事》）
3、复音虚词“而已”，放在句末，表示限止的语气助词，相当于\'罢了\'。例如：
一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。（《口技》）
闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》）
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 4 页 （共 4 页） 版权所有@21世纪教育网
