Unit 5What were you doing when the rainstorm came Section A 3a-3c教学设计（表格式）人教版八年级下册

Unit 5 What were you doing when the rainstorm came
Section A (3a-3c) 教学设计
基本信息
授课课题 人教版英语八年级下册Unit 5 Section A (3a-3c)
授课教师 XXX
语篇分析
【What】主题意义与主要内容 本语篇属于新课标中“人与社会”话题范畴，涉及到“社会服务与人际沟通”，传达出“当我们在生活中遇到自然灾害时，我们应该团结起来共同战胜困难”的主题意义。主要内容如下：Alabama发生了一场暴风雨，记录了当时的天气以及Ben与他的家人在暴风雨到来前、中、后所做的事情。重点描述Ben一家为暴风雨做的准备，人物的心情以及暴风雪后与邻居一起重建社区等信息。 【Why】写作意图 通过对暴风雨以及Ben一家人行为的描写可以让学生了解到不良天气到来时的表现，以及对人们生活、心情的影响，同时也能让学生了解到在暴风雨来临的时候应当做好哪些准备,树立未雨绸缪的意识。通过对Ben一家人加入邻居重建社区的描写，也能让学生感受到不良天气在给人们带来损失的同时也让人们能够团结友爱,共同克服困难,树立人类命运共同体意识。 【How】文本结构和语言修辞 本文按照时间顺序划分为暴风雨来临前、来临时以及来临后。一条线介绍了暴风雨来临时的天气状况，如strong winds、black clouds、heavy rainstorm、serious storm,渲染了一种严肃紧张的氛围。在风雨后运用了dying down、rising 等动词表现出了“阳光总在风雨后”;另一条线包含了Ben一家人为暴风雨做的准备，包含了was putting、 was making sure、was helping等动词，运用了动作描写能够表现人物内心，创造生动的场景。
学情分析
学生已知： -关于过去进行时的基本表达，如were/was doing； -关于动作短语的表达，如doing my homework/walking home等； 学生未知： -过去进行时的意义和应用。 学生需知： -对文章主题、结构等信息的获取； -将所学语言结构化以提高表达能力和对主题的认知； -提升对意外事件的应对意识与能力。 学生难知： -综合运用所学语言在交际中恰当并得体地描述过去发生的事； -理解过去进行时在语篇中的应用； -面对意外灾害时，具有自我保护的意识和能力； -有团结协作意识，共同应对自然灾害。
学习目标
语言能力 能够在语篇中体会到过去进行时的意义，通过小组合作等方式正确理解和运用过去进行时； 掌握四会单词、词组: wind, apart, wood, light, flashlight, candle, matches, die down。
文化意识 能够在突如其来的自然灾害面前，增强应对意识和能力； 了解在困难面前邻里相互间的情谊及团结协作精神。
思维品质 培养批判性，逻辑性思维能力: 能够用思维导图归纳文章要点，了解文章写作顺序； 形成批判性思维，了解“灾难无情，邻里有情”的哲理。
学习能力 学生能够利用时间轴，联系Ben一家在这一事件中的所作所为来体会文章的主旨，体会作者用环境描写来暗示人物心理； 能够利用思维导图梳理文章主要内容并能以思维导图为提纲进行迁移创新。
教学重难点
教学重点 培养学生阅读中提取信息的能力，提高阅读效率； 熟悉并运用过去进行时。
教学难点 培养在危难中互帮互助的精神； 根据图片或思维导图讲述故事，小组合作，内化所学。
教学过程
教学目标 教学活动及互动形式 活动层次 效果评价
1.用视频引出话题，提供背景信息，激发学生学习兴趣。 Let’s watch Questions: 1.What can you see in the video 2.What kind of feeling do you have 感知与注意 获取与梳理 根据学生回答问题的表现来判断学生获取并记录信息的全面和准确性，观察学生能否对问题2合理表达自己的观点。
设计意图： 利用学生熟悉的视频引入所学的话题，播放一段暴风雨的视频激发学生学习兴趣，让学生身临其境感受灾难来临时的氛围，以此培养学生的共情力、想象力。
帮助学生学会并运用略读、寻读等阅读技能，掌握单元重点词汇。 Let’s read Skimming: read the passage quickly and find out the organization of it. Scanning: read carefully to learn the details. Analyse the development of the plot according to details. Let’s think What was the neighborhood like after the storm Why can this neighborhood back to its original state What else can bring people closer together 概括与整合 获取与梳理 分析与判断 观察学生是否能快速阅读找到文章结构、主旨、细节。 观察学生是否能够根据文章细节分析判断情节发展脉络。必要时给与引导。 观察学生是否能够通过思考把握文章情感价值—灾难无情，邻里有情。
设计意图： 利用skimming策略让学生快速浏览并总结概括结构、主旨、段落大意，再利用scanning策略帮助学生获得文章细节信息。经过思维导图、story mountain，让学生梳理情节发展脉络。完成对学生的情感态度和价值观的教育，让学生学会团结友爱，互帮互助。
帮助学生运用所学知识，进行迁移创新，与实际生活相结合，树立正确的价值观。通过自评、互评、师评多元评价体系帮助学生进行反思与改进。 Let’s talk Look at the pictures and tell a story according to the given questions with your group members. Each group will have one representative on stage to show your story. You will be evaluated according to the point table. Q1: Why did the wildfire happen on Guizhou Q2: Who helped to stop the fire Q3: What did people do to stop the fire Q4: What’s your feeling about this story Q5: What would you do if you were them 内化与运用 迁移与创新 观察学生能否根据时间顺序，逻辑清晰地讲述贵州山火故事，准确表达情感态度和价值取向。
设计意图： 通过讲述贵州山火的故事，学生将所学文本的结构、逻辑、语言知识运用迁移到实际运用中，树立正确的情感态度与价值取向。
课时作业
板书设计