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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级上册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P1-5
单元名称 Unit 1 Wise men in history
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会 主题群：历史、社会与文化 主题：对世界、国家、人民和社会进步有突出贡献的人物 单元话题：历史上的智者 主题意义：通过对古代中外名人经典故事及古代的奥林匹克运动相关内容的学习，培养学生阅读中外历史智者故事的兴趣，促进学生语言能力的发展，同时也拓展了学生对古代文化知识的认识。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Archimedes and the golden crown记叙文（读）介绍阿基米德和金色皇冠的故事。了解古代智者阿基米德的经典故事。二 The ancient Olympics说明文(听）介绍古代奥林匹克运动。了解古代奥林匹克的四种常见体育项目。三 Improving your work记叙文（写）学会使用修改符号修改作文用正确的符号修改作文。四 Cao Chong weights an elephant记叙文（读）介绍曹冲称象的故事。了解古代智者的经典故事。五 Laozi说明文（读）介绍古代智者老子及其作品《道德经》了解老子和《道德经》的基本介绍。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“历史上的智者”这一话题，开展教学活动，学习《阿基米德和金色的王冠》、《曹冲称象》、《老子》等中外古代智者/儿童的故事。符合Module 1 Wise men in history这个话题的内容探究，以及九年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 (1)学生对“历史上的智者”的话题比较熟悉，对中外古代智者有关的故事有着浓厚的兴趣，并愿意分享。 (2)学生已经基本掌握了课内词汇并能理解反意疑问句的形式和四种句型。约有70%的学生可以准确表达含有反意疑问句的句子。 （三）存在问题
《阿基米德和金色的王光》属于Wise men in history这个话题，涉及的知识面非常广，学生虽然在小学和七年级上册涉猎了一些，但是比较浅显，涉及的知识面也不够广泛。本单元的教学内容应该站在一个更高更宽广的角度去理解。 （四）解决措施 1.鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 2. 培养学生思考如何描述古代智者/儿童的有趣故事。 3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，掌握用目标语言介绍中外伟人的基本信息、贡献和趣味故事的词汇和表达；能用含有动词不定式的句子来对话、介绍人物以及表达事物和人物特征。 2. 培育文化意识。培养学生阅读中外伟人背景故事和成就等相关信息的意识，关注中外文化异同，加深对中外文化的理解，阅读英语智者故事，体会英语学习的乐趣。 3. 提升思维品质。能将所学知识与日常生活相结合，培养自己解决实际问题的能力。从多角度了解中外伟人，有条理地讲述与伟人有关故事和成就的方法。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。 【单元教学目标】学习本单元后，学生能够： 1.通过观察标题和图片来预测阅读文章的主题。了解阿基米德和金色皇冠的故事，树立阅读智者经典故事的意识；理解阅读篇章的文本特征，并掌握找读的阅读策略，了解篇章的主要内容；理解阿基米德如何证明国王皇冠是否是纯金制造的过程，并深度掌握文本关键信息；学习主阅读篇章中的核心词汇。 训练学生获取特定信息的能力；学习并运用反意疑问句的语音语调来表达征求同意或确定事物；了解故事复述基本要素的概念，学会如何用五个w来讲述故事。 3.学习反义疑问句的结构和用法，掌握四种句型。 4.根据图片、关键词提示，学会使用修改符号修改作文。 5.使用目标语言，理解短文《曹冲称象》，学习中国历史上智慧儿童的经典故事，向他们学习；通过短文《老子》，了解古代智者老子及其作品《道德经》的经典名句。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时Reading 阅读课 通过观察标题和图片来预测阅读文章的主题。了解阿基米德和金色皇冠的故事，树立阅读智者经典故事的意识；理解阅读篇章的文本特征，并掌握找读的阅读策略，了解篇章的主要内容；理解阿基米德如何证明国王皇冠是否是纯金制造的过程，并深度掌握文本关键信息；学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能理解文章的大意；通过词义猜测和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过找出主阅读篇章中实验步骤的表达，评价学生在具体语境中对实验步骤和操作方法表达的把握。
第二课时Listening& Speaking 听力课 对话课 训练学生获取特定信息的能力；学习并运用反意疑问句的语音语调来表达征求同意或确定事物；了解故事复述基本要素的概念，学会如何用五个w来讲述故事。 通过学生完成听力练习的情况，评价学生是否能理解介绍类文章主旨大意的基础上抓住对应信息；通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否能运用本单元所学的知识进行语言输出。通过运用5个W复述故事，评价学生能否掌握讲述名人故事的方法。
第三课时Grammar 语法课 学习反义疑问句的结构和用法，掌握四种句型。 通过补全对话，评价学生能否掌握反意疑问句的用法；通过造句，考查学生是否掌握四种句式的用法。
第四课时Writing & Study skills 写作课 根据图片、关键词提示，学会使用修改符号修改作文。 通过提问的方式进行讨论，评价学生是否能归纳总结写作的检查方法；通过修改示范文章，评价学生是否掌握写作的修改符合和修改方法。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读拓展课 使用目标语言，理解短文《曹冲称象》，学习中国历史上智慧儿童的经典故事，向他们学习；通过短文《老子》，了解古代智者老子及其作品《道德经》的经典名句。 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过段落大意匹配，评价学生是否掌握概括段落大意的阅读策略；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论
单元评价设计
本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在向学生理解本单元的话题Wise men in history以及相关背景知识，通过主阅读记叙文“阿基米德和金色的王冠”，把本单元各板块的学习内容主题引出并串联起来，引起学生学习本单元的兴趣。本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考中外古代名人对历史、社会和人类的影响，实现学生本人与文本的对话。在输出任务中，让学生综合单元所学的语篇知识和人文知识，以小组为单位，分别以说和写的形式，谈论智者的基本情况、重要事迹等，并能分享自己所知道的故事。在文化意识教学方面，通过阅读更多关于“阿基米德与金色的王冠”的拓展阅读，引导学生思考中外古代名人名言，增强了解中外历史智者及其重要事迹、名著等的兴趣，使得整个单元教学内容和情感目标得以升华。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共28张PPT)
Unit 1 Wise men in history
Period 4 Writing & Study skills
牛津深圳版 九年级上
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
03
04
Pre-writing
05
Study skills
06
Post-writing
07
While-writing
08
Summary
Homework
09
Assessment
know different common error types in writing.
improve your work.
Learning objectives
1
2
use punctuation correctly in writing.
After learning, you can
3
find the mistakes in the composition and correct them.
4
Diogenes
Western philosopher
error [ er (r)]n. a mistake, especially one that causes problems or affects the result of sth
composition[ k mp z ( )n]n. a short text that is written as a school exercise; a short essay
Lead in
What are these
Punctuations.
A Work in pairs. Find and underline the mistakes in the following story.
Discuss the mistakes and, next to each line, write what kind of mistake it is.
Use the abbreviations below.
gr = grammar mistake
sp = spelling mistake
p = punctuation mistake
Pre-writing
Improving your work
When you have written something, you should check your work to make sure the spelling, grammar and punctuation are all correct.
punctuation / p kt u e n/n.
the marks used in writing that divide sentences and phrases; the system of using these marks
abbreviation/ bri vi e n/n.
a short form of a word, etc.
Julius Caesar killed by freind
Julius Caesar was warn that someone wanted to kill him
and he should not speak on public He was standing on
the steps of the Senate when he attacked. He said, “I
must speak to my poeple.” As he died, he see his oldest
friend Brutus. He was one of the killers, “You too,
Brutus ” he asked, and die.
While-writing
gr = grammar mistake sp = spelling mistake
p = punctuation mistake vocab= vocabulary mistake
sp
gr
gr/p
gr
sp/gr
p
gr
Senate / sen t/n.参议院
A Work in pairs. Find and underline the mistakes in the following story.
Discuss the mistakes and, next to each line, write what kind of mistake it is.
Use the abbreviations below.
Post-writing
B Correct the mistakes in the story.
Julius Caesar killed by freind
Julius Caesar was warn that someone wanted to kill him and he should not speak on public He was standing on the steps of the Senate when he attacked. He said, “I must speak to my people.” As he died, he see his oldest friend Brutus. He was one of the killers, “You too, Brutus ” he asked, and die.
friend
warned
in
.
was attacked.
people
saw
.
died.
A man called Cai Lun lived in ancient China. He wanted to find out a way to improve paper-making technology, so he read a lot of books and learnt how to make paper.
Post-writing
Please correct the mistakes in the story.
A man calls Cai Lun lived in ancient China. He wants to find out a way to impruve paper-making technology. so he reads a lot of books and learnt how to make papor.
gr
gr
gr
p
sp
sp
called
wanted
improve
paper
read
,
One day, he came up with a idea. He asked his helper to put some bark and cloth into a stone bowls. Next, he pounded hard the things in the stone bowl. Then he filled the stone bowl with water and mixed them together. Late, he made them into many thin piece and dried them in the sun. At last, pieces of paper were made! Both Cai Lun and his helper were happy with the achieve.
Post-writing
Please correct the mistakes in the story.
One day, he came up with an idea. He asked his helper to put some bark and cloth into a stone bowl. Next, he pounded hard the things in the stone bowl. Then he filled the stone bowl with water and mixed them together. Later, he made them into many thin pieces and dried them in the sun. At last, pieces of paper were made! Both Cai Lun and his helper were happy with the achievement.
gr
gr
an
bowl
sp
Later
gr
pieces
gr
achievement
Post-writing
A man called Cai Lun lived in ancient China. He wanted to find out a way to improve paper-making technology, so he read a lot of books and learnt how to make paper.
One day, he came up with an idea. He asked his helper to put some bark and cloth into a stone bowl. Next, he pounded hard the things in the stone bowl. Then he filled the stone bowl with water and mixed them together. Later, he made them into many thin pieces and dried them in the sun. At last, pieces of paper were made! Both Cai Lun and his helper were happy with the achievement.
Post-writing
《Harry Potter》is my favorite series of fantasy novels.
Harry Potter is my favorite series of fantasy novels. (italics)
I like ice-cream、chocolate、gingerbread and milkshake.
I like ice-cream, chocolate, gingerbread and milkshake.
My mom prepared the fried chicken, pizza, fruit juice…
My mom prepared the fried chicken, pizza, fruit juice……
Other common punctuation mistakes.
We use _________ (.), _______________ ( ) and __________________ (!) to end sentences. We also use other punctuation marks in sentences.
Study skills
Punctuation
full stops
question marks
exlcamation marks
Study skills
Punctuations
comma [ k m ] n.
a punctuation mark (,) used to indicate the separation of elements within the grammatical structure of a sentence
quotation [kw te ( )n] n.
a group of words or a short piece of writing taken from a book, play, speech, etc. and repeated because it is interesting or useful
Study skills
Punctuations
apostrophe [ p str fi] n.
the mark ( ' ) used to show that one or more letters or numbers have been left out
hyphen [ ha fn] n.
a punctuation mark (-) used between parts of a compound word or between the syllables of a word when the word is divided at the end of a line of text
colon [ k l n] n.
the mark ( : ) used to introduce a list, a summary, an explanation, etc. or before reporting what sb has said
We use commas:
1 Commas (,)
plant ore trees
and flowers
Study skills
to break sentences into smaller parts and make them easier to read,
e.g. One day in ancient Greece, King Hiero asked a crown maker to
make him a golden crown.
to separate words in lists,
e.g. English-speaking countries include the UK, the US, Canada and
Australia.
before question tags,
e.g. You like reading, don’t you
when an adverbial clause is used at the beginning of a sentence,
e.g. If a small rock is put in water, only a little water will be displaced.
,
We use quotation marks:
2 Quotation marks (“...”)
Study skills
to show direct speech,
e.g. “I like fish and chips,” said Mike.
around words that other people have used or words with a special meaning,
e.g. Mark Twain is often called the “father of American literature”.
“...”
We use apostrophes:
3 Apostrophes (’)
plant ore trees
and flowers
Study skills
in contractions. They are most often used in speech or informal writing,
e.g. can’t (= cannot), it’s (= it is/has),
I’d (= I would/had)
to show possession,
e.g. Jason’s family, the children’s books
’
We use hyphens:
4 Hyphens (-)
plant ore trees
and flowers
Study skills
for some compounds,
e.g. T-shirt, Mid-Autumn Festival, hard-working
when two related modifiers come before a noun,
e.g. a well-dressed man
-
We use a colon:
5 Colons (:)
plant ore trees
and flowers
Study skills
to introduce a list,
e.g. We need seven people: three students, three engineers and one
expert.
:
A Add punctuation marks to the following sentences.
Study skills
1. You like Chinese food don t you asked Mary
2. Since she s your little sister please take care of her
3. I ve passed these subjects Chinese Maths English History and Music
4. This is a well run hotel
“ , ’ ” .
’ , .
’ : , , ,
.
- .
B Some of the punctuation marks in the following story
are wrong. Underline the mistakes and write the correct
punctuation marks above them.
Study skills
One of the most famous wise men in
ancient Greece was Diogenes, Diogenes
lived a simple life He only owned three
things - the clothes he wore, a lantern and a
bowl to eat with.
Diogenes used to walk through the city with his lantern during the day.
When people asked him why he was carrying the lantern, he would hold
it up to their face, look at them, and say. “I, m looking for an honest
man.’
记一记
关键词
punctuation
commas
Quotation marks
Colons
Hyphens
Apostrophes
Summary
1. punctuation
2. comma
3. quotation mark
4. colon
5. hyphen
6. apostrophe
7. abbreviation
8. error
Key words
标点符号
逗号
引号
冒号
连字符
撇号
缩写
错误
Summary
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
I can improve your work. 口 口 口
I can use punctuation correctly in writing. 口 口 口
I can know different common error types in writing. 口 口 口
I can find the mistakes in the composition and correct them. 口 口 口
Assessment
Homework
1. Recite new words and expressions.
2. Make a mind-map of common error types in writing.
3. Discuss and write down what punctuations you know.
谢谢
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Unit 1 Wise men in history课时教学设计
本单元第4课时 Writing & Study Skills 课型 写作课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 写作板块要求运用语言知识和英语常用标点符号对作文进行修饰或修改。根据例子、图片和提示信息完成作文修改。 Why---语篇传递的主题意义 本课时旨在让学生学习写作中常见的错误类型，学会如何修改作文。本课从说到写再到改，一气呵成，让学生能感受到英语的实际输出和应用的过程。认识标点符号在语言运用中的规律。帮助学生了解常见的英文标点符号，要求学生在写作中能正确使用这些标点符号。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时的写作任务分两个步骤完成：A. 两人一组，讨论文章每一行的错误类型，并用缩写词标示出来；B. 根据讨论结果修改作文。细化英文标点符号在写作中常见错误。
学情分析
【已知】学生对修改作文有一定的认识。通过前三课时的学习，学生对写人物这一话题已经具备相关的词汇，也能简单陈述相关内容。 【未知】学生在写作中的可能存在的主要困难：未能运用“思维导图”构思写作内容；未能掌握用正确的语法、拼写、标点符号写作；正文信息内容有遗漏；没有运用准确的语言等等。 【能知】在学习了本单元词汇，语法，功能意念等语言知识的基础上，在本节课中，学生将会学习到常见写作中的错误和正确使用标点符号。学习运用“思维导图”检查写作内容。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 学习写作中常见的错误类型，正确使用英文的标点符号。 2. 学习能力: 通过阅读图片、提示词和短语和时态要求，掌握写作中常见的错误类型，按要求完成作文修改。
3. 思维品质: 运用“思维导图”列出写作中常见的错误类型，认识语言运用中的标点符号规律并总结常见的英文标点符号。 4. 文化意识: 了解英文的标点符号，能够识别中英文标点符号的区别。
教学重难点
教学重点： 1、根据写作中常见的错误类型并修改作文。 2、正确使用英文标点符号。 教学难点： 根据写作内容，有效组织词汇和语法，完成写作修改。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过创设情景，引出本课时的写作要求。通过阅读、图片和文字提示等，让学生学会思考写作中常见的错误类型。 创设情境：通过图片思考不同的英文标点符号，引出今日写作中要正确使用的英文标点符号。 任务一: Pre-writing 1. 学生阅读情境引言，了解图片中不同的英文标点符号。 2. 学生分组开展讨论，思考。 任务一: 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。
设计意图 通过导入的内容，引出学生了解这节课需要按要求完成写作修改任务，为后面的教学做铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过了解图片、提示词和写作修改要求，学生能掌握运用正确的写作修改符号修改作文；通过完成分步骤的写作任务，学生能够根据写作内容和修改符号修改作文。 任务二: While-writing 根据创设情境的内容，引出本课时的写作任务：分析和查找出写作中常见的错误类型。 教师呈现图片和提示词，学生观察写作中常见错误类型并修改。 3. 学生进一步讨论图片的正文需要修改的主要内容。 任务三: Post-writing 1.B Correct the mistakes in the story. 2. Please correct the mistakes in the story. 3. Other common punctuation mistakes. 任务二: 根据学生关于写作中常见错误类型的分类，判断学生是否掌握如何检查写作中的常见错误，对学生表现给予及时反馈。 任务三: 小组讨论互相批改写作，邀请每组学生进行展示。判断学生能否根据写作错误类型修改人物类文章，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 While-writing中的一系列活动，逐步地向学生展示根据写作修改步骤。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过总结，学生能够掌握所学的写作检查步骤和英文标点符号，同时内化拓展本单元的词汇。 任务四: Study skills 1.A Add punctuation marks to the following sentences. B Some of the punctuation marks in the following story are wrong. Underline the mistakes and write the correct punctuation marks above them. 游戏活动，巩固相关词汇和短语储备能力。 任务五: Summary 任务四: 从学生回答问题的情况来看，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
设计意图 利用思维导图检查和修改文章，帮助学生巩固记忆写作中常见错误，掌握正确使用英文标点符号的能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背记生词和词义。 复习和消化本节课所学内容。 查漏补缺，复习本课时所学内容。
提高题： 对写作中常见的错误类型做一个思维导图。 是否能够用思维导图列出写作中的常见错误，并且能够使用正确的语法、标点和拼写。 巩固本节课所学内容。
拓展题： 讨论并写下你所知道的标点符号。 在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。 培养学生在实际生活中对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课作为本单元的写作课时，旨在通过把原本不可见的思维结构、思考路径及方法呈现出来，帮助学生掌握写作中常见的错误类型，正确使用英文的标点符号修改文章。本写作教学基于思维导图的运用，进行思维的整合和内容的生成。此外，本节英语写作课基于情境教学法实施教学。在课堂上，延续第一课时的话题，设置情境来学习和使用知识，真正做到了承上启下，大单元的教学设计。 在学习过程中涉及语言知识方面的知识，各种学习策略的运用，积极情感的体验。本课的设计围绕着写作中常见的错误类型，英文标点符号的正确使用，让学生观察和发现写作中常见的错误类型，练习修改作文，进而避免写作中的细节错误。此外，通过示例让学生发现运用符号和缩写形式进行总结写作错误类型。最后通过一个相似的情境任务，让学生尝试操练修改介绍人物类文章的错误，呈现学习的效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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