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1教学目标
1.积累语言，理解掌握实词“伐”“过”“疾”、 虚词“无乃”和宾语前置句式。
2.鉴赏人物语言，揣摩、学习本文言简义丰等语言特色。
3.分析人物形象，理解孔子以“仁”为核心的“以德服人”的为政思想，欣赏学习他的正直、有责的品格。
2学情分析
1.授课对象为高一年级学生，语文知识和技能的总体水平较差，文言文学习的兴趣不是很浓厚，基础不是很扎实。
2.这是学生上高中以来接触的第一篇上古古文，学生对于其中的特殊句式和个别实词虚词用法的理解有些难度。
3.所授课班级学习氛围较好，学生较活跃，动手能力强，对文言文教学的新形式表现出较高的参与度。
3重点难点
教学重点：分析、鉴赏人物语言，揣摩、学习其言简义丰等特色。
教学难点：分析、理解孔子的人物形象。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】
相信同学们都看过电影吧？演过没有？想不想演？据我们所知，演一部电影需要哪些基本条件？编剧，导演，演员。受各种条件限制，我们可能做不了大片，但是今天我们可以自编自导自演，就地创作一部微电影怎么样？
一部好电影得有一个好剧本啊，老师就从论语中找到了一个很有意思的剧本：《季氏将伐颛臾》。
活动2【活动】活动一：检查预习，梳理材料
1.这篇文章昨天各位都预习过了，先读一读听听吧？（读完正音。）
2.通过昨天的预习各位在理解这篇文章方面还没有你解决不了的问题？
3.谁能用一句话概述一下整个故事？
活动3【活动】活动二：分组讨论，分析人物，补充剧本
看来各位对这个剧本的原材料有了初步的认识，这样我们是不是就可以直接演出了？
不行，这是一个不完整的剧本，主要是台词，和一部分舞台说明，我们还需要进一步分析人物。我们就可以从人物的语言、人物之间的关系、整个社会背景综合来考虑，但是主要根据什么？对，语言。
“言为心声”，我们可以通过揣摩人物语言的表面意思和言外之意（潜台词），来体会他的心理，想象他的表情，重塑他的形象。这是我们这节课的主要工作。
1. 现在我们分成几个小组来分别研讨一下台词，需要解决以下几个问题：
这组台词说了什么？
人物是怎样来说的？
人物为何要这样说？
你该怎么读？怎么演？
讨论结果填在空白处。
2.选代表交流分享，互相补充，共同完成剧本。
（1）怎么理解冉有说“有事于” 而不说“伐”，从中看出他什么态度？
明确：轻描淡写，含糊其辞，大事化小，态度不明确
这就可以理解：季氏要发颛臾，冉有子路为何要来告诉孔子？
他们两个对这件事是有想法的，不确定，很矛盾，很纠结。
此后他的态度改变了没？（展示幻灯片）
（2）而对于伐颛臾这件事，孔子是个什么态度？他说了些什么？
明确：有点生气：直呼其名，批评冉有，反对伐颛臾。（展示幻灯片）
可追问：由此看见孔子是个怎样的人：儒雅君子，正直，坚守道义
（3）听到老师批评，冉有认为他错了吗？
明确：没有，委屈、为自己辩解，推卸责任给季氏。
（4）你们认为他有错吗？（讨论）错在哪里？（展示幻灯片）
（5）他承认错误了没？
明确：没有，不服气，开始为季氏找理由，也是为自己强词夺理。
由此可见冉有是个怎样的人？自以为是，见利忘义
（6）听到了冉有的这句话，孔子心情会怎么样？他是怎么批评教育冉有他们的？
明确：非常生气，痛斥冉有：直言自己痛恨的态度，明言“修文德”的治国为政原则和策略，直指两人过错：外不能修文德使人来，内也不能尽职责使人安，却替别人谋划侵略战争。这是他不能允许的。（展示幻灯片）由此可见孔子的人物形象？
活动4【活动】活动三：情景再现，分角色演出
1.师以画外音的形式读背景，学生上台演，师生评点后，如有时间再演一遍。
2.学生集体进行对话阅读，体验形象和情感
活动5【活动】总结全课
展示幻灯片，总结孔子的为政原则和做人做事原则：在其位谋其政，尽职尽责
活动6【作业】查找资料，研究子路的形象。
查找资料，研究子路的形象。提示：1.孔子为何主要批评冉有？2.子路为何不说话？3.子路跟冉有的看法一样吗？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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