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1教学目标
理解孔子“不患贫而患不均，不患寡而患不安”，“均无贫、安无倾”的政治思想和用仁义教化使“远人”归服的主张。
2学情分析
学生对文言文的学习积极性不高,思辩能力也不高。
3重点难点
积累文言文语言材料，逐步形成一定的语感。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】季氏将伐颛臾
在我国春秋末期，出现了一名伟大的著名的思想家和教育家，他是儒家学派的创始人，被公认为世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。他的学说成为二千余年封建文化的正统，影响极大，被尊为圣人。大家说，他是谁？（由此引出孔子）
活动2【讲授】季氏将伐颛臾
二.孔子生平简介孔子（前551-前479），名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人。孔子所采用的教育方法，主要就是“因材施教”。再则是要有一个老老实实的学习态度，孔子教育子路说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”在政治上，他有入世的精神，“仁”与“礼”的主张，当时礼崩乐坏，但是孔子本着“知其不可而为之”的精神继续推行他的“礼”与“仁”的主张。今天，就让我们从《季氏将伐颛臾》中领略一下孔子高度的政治敏感和政治见地。
三.教师范读，正字音。
四.结合工具书，让学生自己疏通文意。
五.文本研读
1.师：季氏将伐颛臾，文章的题目已经给我们点明了文章的背景，那就是季氏将要讨伐颛臾，伐就是讨伐的意思。
于：①表示行为对象，可不译。②对，对于有事：指用兵。这里指攻打颛臾的事。无乃……与：固定句式，表示推测语气，可以翻译为“恐怕……吧”。 以为：即“以之为”的省略，把（他）作为是社稷之臣也：判断句，这是国家的臣子。社，土地神，稷，谷神，社稷引申为国家。也，表判断。何以伐为：为什么要攻打他呢。“何以……为”，固定句式，表反问语气，相当于“为什么要……呢”
陈力就列：施展能力担任职务。止：停止。这里是辞职的意思。焉用彼相：哪里用得着你这个助手。焉，疑问代词哪里。彼，那个。相，xiàng,指搀扶盲人的助手。而：但是，表转折。于：①从。②在。虎兕出于柙，龟玉毁于椟中：即“虎兕于柙出，龟玉于椟中毁”的倒装。
2.提问，师生互动，教师归纳：
(1)相传孔子有弟子三千，贤者七十二，课文中冉有、季路是他的学生。在本文里面，孔子跟他的这两个弟子观点相同吗？（明确：不同。孔子的情绪很激动，反应很激烈。对待战争的态度很鲜明。孔子对两位学生的做法进行了严厉的批评。）
(2)孔子为什么那么激动？（明确：因为孔子的主张是“仁”。）
(3)孔子说“无乃尔是过与”里边的“过”是什么意思？（明确：责备的意思。这是一个倒装句，尔是“你”的意思，介绍成语“唯利是图”，“惟命是从”等，说明“是”是宾语前置的标志。）
(4)在这一段话里好几次出现“过”，这几个字的意义一样吗？（明确：不同。
“无乃尔是过与？”中是责备的意思，在“且尔言过矣 ， 是谁之过与”中是过错的意思。）
(5)冉有、季路是如何跟孔子解释的？（明确：其实支持这场战争，先是推卸责任，后来又说“不取，后世必为子孙忧”。）
教师小结：那孔子又是如何跟学生说的？（请学生读接下去的课文。）
活动3【活动】季氏将伐颛臾教学
学生分组讨论，分角色朗读
活动4【练习】季氏将伐颛臾教学
1． 给加点字注音。颛臾（）冉有（）社稷（） 柙（）虎兕（）萧墙（）相夫子（） 椟（）2．请从文中找出三个成语并作解释。①②③
活动5【测试】季氏将伐颛臾教学
辨析下列加点词的不同意思。①夫颛臾，昔者以为东盟主为： ②是社稷之臣也，何以伐为为： ③今不取，后世必为子孙忧 为： ④君子疾夫舍早曰“欲之”而必为之辞 为：
活动6【作业】季氏将伐颛臾教学
1.背诵课文
2.孔子”知其不可而为之”的观点对我们有什么启迪 (写成书面作业)
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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