登陆21世纪教育 助您教考全无忧
1教学目标
1、学习和积累一些文言常用词语和句式。 2、了解孔子以德服人的观点和加强教化的政治主张。 3、学习孔子以理服人的辩驳艺术。
2学情分析
高一学生依旧需要掌握课文字词，句式，因而本次课采用多次朗读，辨析字词让学生逐步掌握文言词语。这篇课文也需要我们了解孔子思想，因而本次课采用自主探究方法，让学生体会孔子为人。
3重点难点
掌握文言常用词语和句式； 理解孔子的政治主张及其辩驳艺术。
4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学习和积累一些文言常用词语和句式。学时重点
学时难点
注意文中一些词语的古今异义，一次多义等，以及掌握特殊句式。
教学活动
活动1【讲授】季氏将伐颛臾
“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“温故而知新，可以为师矣。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”这些耳熟能详的句子，同学们还记得是出自哪一部作品吗？（《论语》）今天我们要学习的同样是出自《论语》中的一篇文章——《季氏将伐颛臾》。
二、引导学生回顾孔子及《论语》。孔子名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，儒家学派的创始人。我国古代著名的思想家、教育家。他的其政治主张的核心是“仁”，提倡仁义忠恕，以德治国。教育上，开创私学，主张有教无类，因材施教。《论语》是记录春秋时期思想家孔子及其弟子言行的书，所以它是语录体，凡20篇，为儒家思想的经典著作。北宋时，朱熹将《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》编在一起，称为“《四书》”。
补充：中国封建社会影响最大的三大思想流派儒家：中国两千年封建社会的正统思想，创始人孔子、孟子。提倡积极入世。释家（佛）：由印度传入中土，创始人释迦·摩尼。释家讲因果报应、修来世。道家：中国土生土长的宗教，创始人老子、庄子；以出世之心行入世之举。无为而治。
三、教师范读，感知大意。
四、结合注释和工具书，让学生自己疏通文意。（详见课本）
文中人物：季氏，本文当指季康子，姓季孙，名肥。“康”是谥号，“子”是尊称，前492年继其父季桓子之后，任鲁国正卿（宰相），政治上最有势力。冉有（前552年生，卒年不详）姓冉，名求，字子有，也称冉有，鲁国人。孔子弟子，比孔子小29岁。季康子任正卿时，孔子师徒正在外周游，冉有中途被季氏招为家臣，后成为季康子主要谋臣，参与季氏的事。季路（前542——前480）姓仲，名由，字子路，孔子早年弟子，比孔子小9岁。长期跟随孔子，是忠实的警卫。曾做季康子的家臣，后死于卫国内乱。因任于季氏，又称季路。孔子、冉有、季路、季氏他们之间的关系怎么样？权臣家臣（学生）老师季氏冉有、季路孔子争权夺利文谋武勇礼治仁政
4.2 第二学时教学目标
1、了解孔子以德服人的观点和加强教化的政治主张。 2、学习孔子以理服人的辩驳艺术。学时重点
分析课文内容，让学生熟悉文本内容，便于了解孔子思想。学时难点
体会孔子对话中透露的治国思想。
教学活动
活动1【导入】季氏将伐颛臾
五、深入理解课文，领略孔子的思想及辩驳艺术。
1.对于“将伐颛臾”一事，冉有和季路是怎样向孔子表述的？ 季氏将有事于颛臾：冉有故意将讨伐轻描淡写，说成“有事”，接下来又振振有词地提出讨伐的理由，可见他是赞同这场战争的。
2.孔子是否赞成季氏讨伐颛臾的做法？怎样责备他们？ “求！无乃尔是过与？”（坚决反对，对二人当面斥责） 理由：“夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐为？” 孔子反对讨伐，
理由有三： 反对 ①颛臾是先王所封之国（名正言顺的政治地位） 不可伐 讨伐
②颛臾在鲁国境内（不构成威胁） 不必伐 论据充分 理由
③颛臾与季氏同为社稷之臣（君臣关系，没有攻打理由）无当伐
冉有是否再辩解？辩解： “夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”——自我辩解，推卸责任
3.对冉有的辩解及推卸责任，孔子持什么看法？他的依据是什么？ “尔言过矣”“是谁之过与？”两个“过”字直接表明孔子的态度：孔子不仅反对讨伐颛臾，而且认为冉有和季路对此事有责任。
引用周任的话：“陈力就列，不能者止。” 说明冉有、季路在季氏门下，却不能对季氏伐颛臾进行有效的阻止，如果一个臣子不能尽自己的职责，宁可辞去职务——抓住要害，在其位谋其政。
打比方（两个）： 危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？危颠分别是什么，不持不扶分别指什么。既然这样，那还用这个相干什么呢？季氏主战，家臣有责，不可袖手旁观。 虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？猛兽为患，玉毁匣中，当人为所致。季氏放肆胡为，冉有、季路若不能劝谏他们放弃武力，致使颛臾被灭，就是他们失职，当然负有不可推卸的责任。 引用和运用形象的比喻，都意在指出冉有和季路应认识到自己没有尽职尽责，失职就要追究责任。
4. 对于攻伐这件事，他们真的不想要吗？——找出原句，翻译。继续为季氏辩护，仍然坚持动武，必将受到孔子的进一步批评！读读第六自然段，“求”应该加重语气。哼，态度是气愤的，狠狠地训斥。（品德高尚的人最痛恨那些避而不谈想要怎么做，却一定要找借口的做法。
5.孔子对冉有言论的批驳，认为正确之举是：丘也……安无倾。夫如是……则安之。
6.这几句话的关键词语是哪些？表明孔子的基本政治主张的内容是什么？ 关键词语“均”“和”“安”“修文德” 译文。通过译文看出孔子的态度，表明了对内创造平等、安定的政治局面，使人民安居乐业；对外加强文教德化，使外邦异族归附。希望人民安居乐业，通过仁义教化去吸引人来归顺、去感化别人。
7.由此可以看出冉有、子路三点错误：（今由与求也，相夫子，），远人……也，邦……守也，而谋……内。 潜台词：远人不服，而不能来也：二人无德 邦分崩离析而不能守也：二人无能 谋动干戈于邦内：二人兴乱 表明冉有之“忧”只是为季氏找借口，并非治国之本。
8.（古人一般的建筑结构是？）通过分析，孔子认为季氏真正的“忧”是什么？季孙讨伐颛臾的真正目的是什么？ “吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。” 孔子时代的鲁国，政治上处于动荡变革之中，当时，鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族逐渐强大，鲁国公室日趋衰败。三大家族共同把持鲁国朝政，其中，季孙氏势力最大，他要讨伐颛臾的原因有二：其一氏贪其土地，其二是担心颛臾对己不利。当时冉有、季路都在季氏门下，且都参与了出征前的筹划。也就是在这时候，二人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话。 季孙怕孔子反对，所以让冉有、子路去探探口气，于是一场师生问的辩论展开了。记录者怎样用短短的篇幅写出孔子的义正辞严使冉有等理屈词穷，使百世之下读了还可想见当日的情况。 孔子在此一针见血地指出了季氏的阴谋，最终目的是要篡夺鲁国的政权。此句后来衍变为成语“祸起萧墙”，喻内部发生争斗并产生严重后果，沿用至今。同时也有力地批驳了冉有的论点，表现了孔子高度的政治敏感性。
9.请大家想想本文的主题应当是什么？ 记录孔子与弟子的对话，表明了孔子反对战争，坚持礼治，施行仁德、仁政的思想和主张。
六、课文小结： 本篇记录孔子与弟子的三次对话，每一次对话都是一次有力的反驳，表明了孔子反对战争，坚持礼治，均安民和，施行文德的“仁政”思想和主张。
七、探讨 你怎么看待孔子的这种思想？你认为他能说服冉有、季路甚至季氏吗？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 3 页 （共 4 页） 版权所有@21世纪教育网
