统编版语文二年级上册语文园地五教学设计

语文园地五
【教学目标】
认识“锋、蜜”等9个生字。
能够依据文字含义推测出与之相匹配的偏旁部首，更深入地理解汉字中偏旁部首表达意义的特性。
搜集含“言、语”二字成语，尝试理解其含义。
仿照例句，把句子写具体。
学会汉字“左缩右伸”“右缩左伸”的布局原则，并在方格纸上反复练习笔画分布。
背诵古诗《江雪》。
阅读《刻舟求剑》的寓言，领悟其背后的哲理。
【教学重难点】
通过字义推测相关的偏旁部首，加深对汉字中形旁所揭示字义特征的理解。
搜集含“言、语”二字成语，并尝试推测其含义。
仿照例句，把句子写具体。
识别并掌握“左部较短、右部较长”与“右部较短、左部较长”结构汉字的独特之处，遵循规律进行书写。
朗读并背诵古诗《江雪》。
阅读《刻舟求剑》的寓言，领悟其深刻的内涵。
【教学准备】
准备材料：《文曲星进阶之路》互动教学软件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
掌握“锋、蜜”等九个新字的认读；能够依据字的含义推测其偏旁部首，从而更好地理解汉字通过偏旁来表达意义的特性。
收集含有“言、语”二字的四字成语，并尝试理解这些成语的含义。
仿照例句，把句子写具体。
【教学过程】
板块一 识字加油站
认读生字，读准字音。
课件出示：
通过拼音辅助，学习并朗读新字，确保能够准确发出每个字的音。
指定学生朗读，教师和学生共同纠正发音。提示：准确读出“锋、蜂”的末尾鼻音；准确读出“抄、炒”的卷舌音。
移除注音，尝试猜测发音。与同桌轮流朗读，协作校正发音。
举办一场朗读接力赛，看哪组的小火车行驶得既迅速又顺畅。
打乱顺序，教师指名读。
运用规律，自主识字。
新字伙伴和词句伙伴即将相聚，谁能帮助它们找到正确的伙伴？（展示课件中的“识字加油站”练习题目）
同桌合作讨论。
展示词汇，学生上台进行互动，使新字的“朋友”与词汇建立联系。
你基于何种原因选择让它们结交？指定学生阐述其理由，并以此理解形声字中形旁所表达的含义。
核心提示：“幕”字主要功能是用于遮蔽和隔断；“墓”字则与土地紧密相连；“慕”字的形态变化展示了其下半部分与心部有关。
创编儿歌，巩固生字。
填一填。
课件出示：
山巅为峰，昆虫称蜂，金属铸锋。
巍峨的山巅被称作（山巅），辛勤的小生物是（蜂儿），金属打磨至锐利是（刃锋）。
编一编。
你能模仿刚才的童谣，为另外一组类似的声音文字创造一首小歌曲吗？这样能帮助我们更好地辨别相似的汉字。
争吵需动口，临摹需亲笔，烹饪缺火候，终不得熟透。
拓展练习。
课件出示：
整理　　（废弃）纸张　　　 　展　　　（起伏）波涛
激发　　 　　撕裂
【教学目标】通过本环节，激发学生自主探索的热情，重点在于引导学生识别相似字。通过观察和对比，掌握区分相似字的有效技巧，特别是形声字的形旁意义特征。设计游戏式汉字学习、童谣创作等环节，采用多元化的阅读方法，强化学生对汉字形旁意义的理解。教师将故意引入几组相似字，旨在引导学生运用已归纳的方法进行判断和区分，从而熟练地应用这些技巧。
板块二　字词句运用
读成语，猜意思。
通过拼音的帮助，确保每个汉字的读音准确无误。尝试朗读并猜测这些词语所代表的意义。
课件出示：
沉默不语　　　 只言片语　　　　 简言简语　　　　千言万语
豪言壮语 缄默少言 喃喃自语 甜言蜜语
指名朗读，师生共同纠正发音。着重指导“只、豪、寡”的读音。
开火车读词语。
研讨互动：这八个词汇分别有哪些特征？（共同点在于均含“言、语”二字，其含义均涉及语言表达的行为。）
猜词语意思。
基于文字本身来推测含义。（重点阐释“豪言壮语、少言寡语”的含义）
这8个词汇都与语言表达紧密相连，但它们的意义是否相近呢？（有的暗示言辞丰富，有的则暗示沉默寡言，有些形容说话气概非凡，有些则比喻话语甜蜜如蜜）
游戏：我演你来猜。
老师和学生们进行了一场有趣的“猜词”互动。老师扮演“独自对话”的角色，学生们则负责猜测。
同学们分组进行表演游戏，分别扮演“沉默不语、情话绵绵、简短对话、豪迈宣言”的角色，其他学生负责猜测表演内容。
词语运用。
课件出示：
自言自语　 少言寡语　 甜言蜜语
这位骗子使用了大量（ 诱人的话语 ），其目的显然是想诱骗小孩跟随他。
种植葫芦的人（自言自语）：“我的葫芦若能长得比南瓜还大，该多棒啊！”
爷爷平时不太爱说话，更多的时间是沉浸在种植花草和练习书法的爱好中。
拓展词语。
你还了解哪些包含“言辞”一词的成语？（譬如胡言乱语、花言巧语、轻声细语等）
根据教科书中标记的示例，将句子扩充得更加详细。
对比阅读这两句句子，请你分享：你更倾向于哪一句，以及你的理由是什么？
课件出示：
藤蔓上挂满了翠绿的叶子，点缀着数朵小花。
纤细的葫芦藤蔓遍布着翠绿的叶片，点缀着朵朵纯白的小花。
枝条向四周伸展，仿佛撑起了一张张遮阳的帐篷。
繁盛的枝叶向四周伸展，仿佛编织成了一张张翠绿的遮阳网。
交流探讨：使用的形容词都用于具体描述后面事物的特征。例如，“细长的”用来形容葫芦藤的外观；“雪白的”则用来形容小花的色泽。
归纳写法：融入关于形状、色彩、姿态等方面的描述，可以更加突出事物的特征，使句子更加具体和富有表现力。
请根据提供的示例句型，在空格处填入恰当的词汇。
自主创作，激发学生从物体的外观、色彩、结构等角度出发，将描述详细化。
课件出示：
（蔚蓝的）天空中悬浮着（五彩斑斓的）气球。
清澈的池塘中绽放着朵朵粉嫩的荷花。
同桌互评。
全班讨论，分享各自仿写的句子。
展示图片，完成填空。指导学生们详细描述事物，包括其形状、颜色和形态等特点。
课件出示：
随风飘逸的云彩 缤纷多彩的花丛 结伴飞翔的大雁
【教学目标】本环节的目的是强化学生对词汇的掌握，理解不同词汇的微妙差别，并引导他们学会在特定的情境中恰当运用这些词汇。通过句子练习，学生将学习到如何使句子更加具体和生动，并实践写完整的句子，以提升语言表达的多样性和准确性。通过这些语言实践活动，旨在培养学生的语言感知能力，并增强他们对语言的理解和应用能力。
第2课时
【教学目标】
掌握汉字的构造特点，尤其是“左部较短，右部较长”以及“右部较短，左部较长”的布局原则，通过在米字格里反复练习来提高书写技巧。
背诵古诗《江雪》。
阅读《刻舟求剑》的寓言，领悟故事的深意。
【教学过程】
板块一　书写提示
出示汉字，指导观察。
课件展示“观、呼、忙、如”，点名进行朗读和辨认。
指导学生探究汉字“四”字的构造特点。（由两个部分组成）
尽管都是左右结构，但是它们在方格内的书写方式相同吗？
在观察“观”和“呼”这两个字时，我们会发现它们的左侧部分相对较短，而右侧则较为伸展。相反，当审视“忙”和“如”这两个字时，可以明显看出左侧部分较为修长，而右侧则显得较为紧凑。
教师示范书写，总结左边短、右边长的字以及右边短、左边长的字的书写规则。
"观"与"呼"：书写时左部相对紧凑，宽度宜窄，位置略微上移；右部则应展开，宽度较大，注意笔画与左部的交错和融合。
重要提示：在书写“观”字时，其右半部分“见”字的撇应巧妙地穿过左边的“又”字的点之下。
重要提示：书写“忙”字时，右边的“亡”字横划需穿过左边的竖心旁点之下。
学生自由练写。
学生进行描摹和临摹练习，留意字形各部分的比例关系，力求书写匀称且美观。教师在课堂巡视中提供指导。
评估与反应：通过展示学生的作品，促进学生之间的相互评价，以此加深对左右结构汉字书写规则及其变化的掌握。
熟悉字义延伸。你还了解哪些拥有类似构造的汉字？
左侧短促、右侧延长：吹气、发声、叹息等。右侧短促、左侧延长：返回、打击、清扫等。
【设计目的】本环节的教学旨在提升书写成效，特别展示了两组具有特征的文字：一组是“左短右长”，另一组是“右短左长”。通过观察这些字例，旨在帮助学生建立对字形结构的整体认识，同时潜移默化地传授注重部件布局以书写美观字体的技巧。通过对这些特点的总结，学生将能够更好地掌握书写的技巧，并通过多元化的评价方式获得反馈，从而持续地改进和提高。
板块二　日积月累
自主阅读古典诗歌，确保准确发音，流畅朗读每一行诗。
课件出示：
江　雪
[唐]柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
与同伴轮流朗读诗句，相互指正发音不准确之处。特别注意引导正确发出“径、翁”的ang后鼻音，以及“踪、蓑”的平舌音z、s。
教师示范朗读，展现出韵文的节奏感和音乐性。
在朗读“千山、万径”时，声音要拉长，以此来突出地域辽阔，数量繁多。而在遇到“绝、灭”这样的词时，则要干净利落地结束发音。
师生对读，男女生合作读。
想象画面。
一首诗歌等同于一幅绘卷，假使将《江雪》转译成视觉艺术，你将会如何构思这幅画面？
引导学生们聚焦于“群山、无数小径、孤舟、披蓑戴笠的老翁、寒冷的江水、飘雪”等元素，激发他们的想象力，以此来勾勒出一幅生动的场景。
配乐诵读。
背诵古诗：通过反复朗读，掌握并记住包含“群山、无数小路、独舟、渔翁披蓑衣戴斗笠、冰冷的江水、雪景”的诗句。
【教学目标】本单元的教学目标是引导学生广泛接触古典诗歌，拓展其知识储备。学生将通过观察插图来把握诗篇主旨；通过联想，体会诗中的“孤寂”情感。通过个人朗读、教师示范朗读、师生互动朗读、男女分组朗读等多样化的朗读方式，确保学生准确发音，掌握诗歌的韵律和意境，直至能够熟练背诵，以此促进知识的积累和记忆。
板块三　我爱阅读
展示数幅寓言故事插图，让学生猜测对应的故事标题。
课件出示：
坐井观天 画蛇添足 掩耳盗铃
引入环节：今天，我们要一起探索的是一系列寓言故事，现在，让我们一起深入阅读一个经典的寓言故事——《刻舟求剑》。（在黑板上书写故事标题，并引导学生们一起朗读标题）
自行朗读短文，需确保字音准确，句子流畅。
同伴相互校对短文朗读，及时指正发音不准确之处。
关键指导词汇包括“利剑、船侧、标记、打捞、镇定自若、抵达岸边”。特别注意“侧”字的正确读音为“cè”，应避免误读为“xiè”。
挑选同学朗读课文，确保故事讲述准确无误，且朗读流畅自然。
探讨一下这个故事的主要情节。（理解“求”的含义为探索，追求。）
读好故事，体会寓意。
表演朗读要点：强调“催”字的发音，以表现出旁观者的迫切；强调“不慌不忙”的语调，以体现出划舟者从容不迫的态度。
分角色朗读课文。
探讨：在阅读课文后，你是否有什么不理解或不明白的地方？
假设：此人能否成功捞出宝剑？
预设：在我们的日常生活中，是否经常遇到这样的个体或情境？
小组交流，体会寓意。
总结：在处理事务时，应依据具体情况选取恰当的策略，并具备灵活应变的能力，否则成功之路将充满艰难。
延伸拓展，博览寓言。
你还知道哪些寓言故事呢？
向父母讲述《刻舟求剑》的寓言故事。
建议阅读《中华寓言集萃》，了解古代智慧的结晶。
【设计目的】旨在挖掘寓言故事的简洁与深刻内涵，通过提问与讨论，引导学生发现故事背后的深层含义。通过进一步的学习和探讨，提升学生对寓言故事阅读的兴趣和理解能力。
【板书设计】
语文园地五
汉字小课堂——分辨近形字 含“言、语”的成语短语
书写技巧提示：左侧短小，右侧伸展 表达细节：将句子描绘得详尽
右短左长 日积月累——《江雪》
我爱阅读——《刻舟求剑》
【教学反思】
创设情景，激发兴趣。
本节课程的教案设计巧妙融入了儿歌创作、图像联想、角色扮演等多种教学活动，完美贴合小低年级学生的身心发展需求，有效地激发他们的学习热情。通过创作儿歌，学生们能够轻松掌握形声字的构字规律，即“形旁表意”，不仅复习了生字，还让他们在欢快的氛围中提升独立识字的能力。同时，通过表演，学生能够更好地理解和记忆成语，轻松地掌握成语的用法。课程中采用了孩子们喜爱的教学方式，极大地调动了他们的学习积极性，显著提升了课堂学习的成效。
学法指导，夯实基础。
本节课的教学重点在于教授学习方法。在书写练习环节，教师引导学生观察并理解“左窄右宽”和“右窄左宽”汉字书写的关键点，并编出口诀辅助学生记忆写字技巧，以提升其书写水平。在教授如何使句子更加具体时，首先指导学生分析示例句子，然后启发他们从形状、色彩、数量等角度描述事物，使学生明白通过添加描述形状、颜色和形态的词汇，能够更清晰地展现事物的特征，从而使句子更加丰富和生动。最后，通过实际的语言练习，学生得以运用所学方法，有效提升语言表达能力。
拓展阅读，延伸课外。
在学习了《刻舟求剑》的故事后，建议学生进一步探索《中国古代寓言故事》等著作，以提升他们对于寓言阅读的热爱。