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1教学目标
1、了解作家、作品，《哈姆莱特》全剧概况；
2、把握本文情节、层次；
3、提升研读、根据要求分析相关情节的能力。
2学情分析
学生已学过《雷雨》，对戏剧有一定了解。
3重点难点
根据要求分析相关情节，提升分析能力。
4教学过程
4.1 第一学时教学目标
1、了解作家、作品，《哈姆莱特》全剧概况；
2、把握本文情节、层次；
3、提升研读、根据要求分析相关情节的能力。学时重点
根据要求分析相关情节，提升分析能力。学时难点
根据要求分析相关情节，提升分析能力。
教学活动
活动1【讲授】《哈姆莱特》第一课时
一、问题导学
请对本文情节进行简要概括。（不超过50字）
二、作家作品
莎士比亚，欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人。1564年4月23日，生于英国斯特拉福镇的一个富商家庭，曾经在“文法学校”读书，13岁时因父亲破产，辍学经商。20岁后他来到伦敦，先在剧院当勤杂工、马夫，为那些贵族顾客看马，后在剧团做演员、导演、编剧，1597年在家乡购置了房产，晚年回到故乡，1616年4月23日逝世。英国人把每年的4月23日定为“莎士比亚戏剧节”。他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。历史剧：《亨利四世》《亨利五世》《亨利六世》《理查二世》《理查三世》《约翰王》。喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风流娘儿们》《皆大欢喜》。悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》（四大悲剧）《罗密欧与朱丽叶》。传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》。
三、作家地位、影响力
在西方世界，一般人家必备的两本书，一本是《圣经》，一本就是《莎士比亚全集》。1984年选举世界10名伟大作家，莎士比亚(1564—1616年)名列第一。这些都说明莎士比亚是有史以来最负盛名的作家。他被誉为“奥林匹亚山上的宙斯”，他的戏剧已被公认为是不可企及的典范。难怪英国有句谚语：“宁可不要100个印度，也不能没有莎士比亚。”马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。本·琼斯称他是“时代的灵魂”，是人文主义文学的杰出代表。
四、莎士比亚创作《哈姆莱特》的社会背景
莎士比亚生活的时代正是欧洲文艺复兴时期，封建制度日趋没落、资本主义兴起。新兴的资产阶级与封建王室之间存在着尖锐的矛盾。《哈姆莱特》这个戏剧将个人复仇与反封建结合起来，哈姆莱特就是新兴资产阶级与人文主义者的代表，而他的叔父克劳狄斯则是封建王室的代表。这篇悲剧就揭示了资产阶级人文主义理想同封建王室即英国现实之间难以解决的矛盾。
五、剧情梗概和人物简介
《哈姆莱特》也译作《王子复仇记》，是莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题，写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。
节选部分人物简介：
①哈姆莱特：丹麦王子。②鬼魂：哈姆莱特父亲死后化成的鬼魂，前任国王。
③国王（克劳狄斯）：哈姆莱特叔叔。④王后（葛特露德）：哈姆莱特母亲。
⑤霍拉旭：哈姆莱特大学同学、朋友。⑥奥菲莉亚：波洛涅斯女儿，哈姆莱特心上人。
⑦波洛涅斯：御前大臣。⑧罗森格兰兹、吉尔登斯吞：哈姆莱特大学同学，国王间谍。
2、全剧简介
丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然遭遇了一系列不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了叔叔。这一切使他陷入了巨大的痛苦之中。后来父亲的鬼魂告诉他，自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父复仇不只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起这个重整乾坤的重任。他怕落入坏人的圈套，只好装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机复仇。克劳狄斯觉察到了危险，想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证实事实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏。克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝说他忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾的克劳狄斯这时派哈姆莱特出使英国，并在公文里让英国国王处死哈姆莱特。哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因父死、爱人远离而发疯落水溺死。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父复仇的机会，密谋在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆莱特临死嘱托好友传播他的心愿。
3、哈姆莱特人物性格分析
哈姆莱特是莎士比亚笔下的著名悲剧人物。在同名的戏剧中，哈姆莱特始终被莎士比亚置于整个剧情的中心位置。莎士比亚通过贯穿全剧的一系列复仇行动刻画了他的形象，揭示了他复杂的内心世界，和以他为代表的但是新生人文主义的局限性。哈姆莱特的性格是复杂的，莎士比亚通过了头绪繁多但皆与复仇主线交织的剧情展示了他独特的个性。我们可以看到，哈姆莱特的身份是一位尊贵的丹麦王子，从小养尊处优，是封建统治集团中的人物，王国未来的君王。离开宫廷以后，他在德国的威登堡大学上学。在中世纪，大学是当时人文主义中心，哈姆莱特在这里接受了新思想、新文化的熏陶。他成了一个彻底的人文主义者。他天真、单纯，对人类、对世界报有美好的希望。在他的心中，现实中的一切都如同理想那样的美好：世界是一个美好的天地；人类是了不起的杰作。父亲是一个理想的君主；父母恩爱相处；女友给予他的是坚贞、纯洁的爱情；朋友无处不在。这些，让他有新的看法，他希望以真诚相待的平等关系来代替尊卑贵贱、等级森严的封建关系。他本人还多才多艺，光明磊落，可以说他近乎完美。但是在剧中第一次出现的时候，他不再是一个乐观的青年。一系列的意外变故后，特别是父亲亡魂的倾诉后。他的精神受到了沉重的打击。父亲的死亡，母亲的改嫁，叔父的篡位，这一些反常的乱伦的事情的，几乎完全打破了他的幻想。现实世界残忍的丑恶显现出了它的原形。他心中的至高无上的光明世界，顿时变成了一个恶行败德的荒漠。理想和现实的强烈对比，让哈姆莱特变得忧郁起来。怀疑最终成了无情的现实，背后可能潜藏了更大的丑恶，哈姆莱特人文主义的信念也发生了动摇。他甚至对母亲发出了失望情绪的感叹。他又逐渐看清了在新的国王的统治下，丹麦的宫廷丹麦的宫廷荒淫无度，阴谋成风。未来的岳父作为国家大臣，从不考虑国家大事，拿手好戏就是玩弄见不得人的勾当取悦新王，为此不惜出卖自己的女儿。老同学为了求得主子的恩宠，背信弃义、出卖朋友，甘当密探，甚至凶手。一切的一切，让他陷入了精神危机，他的发疯固然是为了窥测敌人而假装的，但也是他的精神危机的自然表现。面对社会的罪恶，哈姆莱特敢于正视现实，深入思考，竭力认识世界，寻找出路，哈姆莱特的眼光锐利，对事物的认识非常深刻，判断力也很准确。他还通过对丹麦的认识得出了对世界的认识，由此及彼、有表及里地对显示的反常现象和恶人当道的情况进行了概括，深富哲理性。他开始了新的哲学探讨，包括对人的价值、生存与毁灭，生命的意义、实现理想的道路……他具有一个思想家的特色。但是，哈姆莱特善于思考的特征也暴露了他优柔寡断、生性软弱、过于谨慎而不善于行动的另一特点，他看到了一个伟大的目标，却时时感到无力承担，不知如何行动。这直接决定了他的命运肯定是悲观的。在接受父亲亡魂的托付时，他的决心很大，立即想到了初步的行动是装疯。但是，在两个月后，他还在装疯，并没有完成任务，甚至在他叔父克劳狄斯的面目完全暴露后，哈姆莱特还放弃了复仇的最佳机会。哈姆莱特的精力过多的花费在决定上，反而失去了行动的力量。结果，在哈姆莱特错杀波洛涅斯后，克劳狄斯杀机毕露，哈姆莱特从主动转到了被动。不过，由于克劳狄斯不肯亲自动手，想借英王之刀杀人。引出了哈姆莱特将计就计，粉碎敌人阴谋的情节。这又充分体现了哈姆莱特的机智和勇敢。在经历了所有激烈的思想斗争后，哈姆莱特的内心已然渐渐成熟，内心的平静已重新恢复，他沉着应战，显出了一个成熟思想家的特点。哈姆莱特热情而深沉的性格定位也丰富圆满了。最终，哈姆莱特还是在克劳狄斯的阴谋中与克劳狄斯同归于尽，并没有完成目标，现实在临死的他的眼里还是“冷酷的人间”，他人文主义的理想随之终结。哈姆莱特的悲剧深刻说明了他作为人文主义者的思想局限性，在那样的时代中，反动势力过于强大，美和丑是颠倒的，人文主义的理想是不可能实现的，先进人物的斗争必然遭到厄运，他的悲剧是一个时代的悲剧。他所追求的个性解放、个性自由太过于沉重。那么，精神的强力打压和个人的不公平待遇肯定是难以忍受的。理想不能实现的痛心造成了他精神痛苦的无比复杂。另外，哈姆莱特的局限性更突出地体现在他脱离群众，只想孤军奋战地依靠个人力量来改造社会，他自始至终只想到了“我”，虽然他具有无比的智慧和理性，但独自负担重任是不切合实际的，脱离他人、甚至可以说脱离群众面对强大的恶势力，没有不失败的。哈姆莱特还是一个明显的宿命论者，直到斗争的最后阶段，他还相信冥冥之中有一种力量决定人的生死胜负，他被旧的思想给束缚了，这样的重担使他在斗争中贻误战机，消极被动。综上，哈姆莱特是莎士比亚想说明的过渡时期的人物典型，他只能提出现实世界是不合理的，但他不能解决这个问题。出于时代和阶级的局限，哈姆莱特的人物构筑在于他能勇敢地揭露世界上存在的种种丑恶，而不在于他如何去消灭这些罪恶。他所代表的新生力量，还处在幼稚的阶段。没有足够的力量去改革显示，消灭罪恶。哈姆莱特的结局反映了封建势力下新生力量的斗争，和他们的悲剧命运。
哈姆莱特是一个理想人物式的悲剧英雄。
六、本文的情节内容
第一部分：由开始至“开场词”前，写戏前安排。
第二部分：由“开场词”至“伶后：上天保佑我俩永无灾悔”，写“戏中戏”的上演。
第三部分：由“母亲，您觉得这出戏怎样”至文末，写看戏后各方面的心理反应与冲突。
七、本文主题
本文通过哈姆莱特安排的戏中戏验证了老国王鬼魂说的话的真实性，无情地揭露了以克劳狄斯为首的专制王朝的罪恶与暴力，集中体现了作者的人文主义思想。
八、预习自测
1、给下列词语中的加点字注音。
吮（）舐（）颠沛（）貂（）皮觊（）觎（）
哀恸（）庇（）护傀（）儡（）枕衾（）
裘（）皮伶（）人妲（）己差忒（）
酣（）睡就寝（）蛮横（）混（）淆
2．哈姆莱特为这场“戏中戏”作了哪些安排？目的是什么？
答：
九、合作探究
探究一、演戏前哈姆莱特回答国王的话以及对奥菲利娅的所说的话有何共同特点？这样说话的
目的是什么？
探究二、奸王看戏时和看戏后各有哪些表现？这些表现说明了什么？
十、总结整理
1、剧本的概况、文章的层次结构的了解与梳理；
2、根据要求分析相关情节的能力培养。
4.2 第二学时教学目标
1、体会比喻手法的作用。
2、分析人物悲剧命运的原因。学时重点
体会比喻手法的作用。学时难点
分析人物悲剧命运的原因。
教学活动
活动1【讲授】《哈姆莱特》第二课时
一、问题导学
《祝福》中祥林嫂悲剧的主客观原因各是什么？
小结：分析研究人物必须做到“知人论世”，既要了解人物本身的身份、地位、经历、思想等，也要了解人物活动的社会背景。这样，才不导致失之偏颇。
二、知识链接
1、比喻的常见类型：明喻、暗喻、借喻。
（1）明喻。是本体和喻体同时出现，说甲（本体）像（喻词）乙（喻体）。常用“像”、“好像”
“比如”、“仿佛”、“宛如”、“仿佛”、“好”比、“比方说”、“像……一样”、“如……一般”、“佛……
似的”、“……一样”、“……似的”等喻词来联系。例如：①战士就像国家的钢铁长城一样，守
卫祖国的边疆。把“战士”比喻成“钢铁长城”，形象生动地写出了解放军战士坚不可摧，捍卫
国家的主权。
（2）暗喻。是本体和喻体同时出现，说甲（本体）是（喻词）乙（喻体）。喻词常由“是”、“就
是”、“成了”、“成为”、“变成”等表判断的词语来充当。例如：①霎时间，东西长安街成了喧
腾的大海。把“东西长安街”比成“喧腾的大海”，形象地写出了长安街人头济济、人声鼎沸的
场面。
（3）借喻。是以喻体来代替本体，本体和喻词都不出现，直接把甲（本体）说成乙（喻体）。
例如：①忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐·岑参《白雪歌送武判官归京》）借“一夜春风之后盛开的梨花”喻“树上顶着的白雪”。 展现出一幅生机勃勃的、春意 盎然的壮观景象，给萧条寒冷的边塞平添了无限的温暖与希望。新奇的比喻充分展示了作者乐观、开朗的情怀。②这班猴子把课室弄得乱七八糟，结果最顽皮的几个被老师罚留堂。借“猴子”喻“顽皮的学生”，形象生动地写出了这些学生调皮捣蛋、难以驯服的特点。
三、预习自测
1、下列加点字的注音有错误的一项是（ ）
A、吮舐（shì） 砧（zhēn）石 阴谋诡（guǐ）计
B、害臊（zào） 罗衾（jīn） 觊（jì）觎权位
C、傀（kuǐ）儡 咒（zhòu）语 言归正传（zhuàn）
D、诗铭（míng） 酣（hān）睡 貂（diāo）皮大衣
2、下列各句有语病的一项是（ ）
A、当那幕戏正在串演的时候，我要请你集中你的全副精神，注视我的叔父，要是他在听到那一段戏词以后，他的隐藏的罪恶还是不露出一丝痕迹来，那么我们所看到的那个鬼魂一定是个恶魔，我的幻想也就像铁匠的砧石那样黑漆一团了。
B、那么也许是一个大人物死了以后，他的记忆还可以保持半年之久；可是凭着圣母起誓，
他必须造下几所教堂，否则他就是要跟那被遗弃的木马一样，没有人再会想念他了。
C、您愿意给我一个好好的回答，就把您母亲的意旨向您传达；不然的话，请您原谅我，我就这么回去，我的事情就算完了。
D、我不能给你一个好好的回答，因为我的脑子已经坏了；可是我所能给你的回答，你——我应该说我的母亲——可以要多少有多少。
四、合作探究
探究1、运用比喻修辞格是本文语言上的一个特点，请从比喻角度分析下列句子的表达效果。
①（开场词很短），正像女人的爱情一样。（P80第22、24行）
②什么！给一响空枪吓怕了吗？（P84倒数第四行）
探究2、“一千个观众就有一千个哈姆莱特。”哈姆莱特复杂的性格、深刻的灵魂、丰富的情感受到读者的瞩目，同时他性格中的种种矛盾的因素，也使得这个形象变得十分深奥难懂，所以就出现了莎士比亚批评史中著名的“哈姆莱特性格问题”。请问：你眼中的哈姆莱特有哪些特点？请结合文章简析。
五、总结整理
1、典型方法：分析、评价人物时需做到“知人论世”；
2、重要手法：比喻（明喻、暗喻、借喻）的运用特别是“借喻”的把握。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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