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1教学目标
把握人物矛盾；鉴赏人物形象；品味人物语言；揣摩人物心理；理解课文主题。
2学情分析
由于本校高二学生语文素养不高，绝大部分对戏剧知识了解甚少，对戏剧作品不感兴趣，鉴赏戏剧作品的能力较低，因此我采取“以演戏来赏戏”的教学策略开展《雷雨》的阅读教学，激发学生阅读课文的兴趣，引导学生走进课文剧本中人物的内心世界，体会戏剧的语言魅力。
3重点难点
品味人物语言，揣摩人物心理。
4教学过程
4.1 第一学时教学目标
1、了解戏剧的相关知识；把握课文的几组人物矛盾。
2、鉴赏戏剧人物，学会揣摩人物语言。学时重点
品味课文第一场第一层戏，分析周朴园的个性化语言。学时难点
理解周朴园的个性化语言。
教学活动
活动1【导入】检测戏剧知识
（1）戏剧是一种_________艺术；它是借助____、_____、、___等艺术手段揭示社会矛盾，反映社会生活。
（2）戏剧冲突比生活矛盾____、______、______，更富于戏剧性，戏剧冲突主要表现为________。
（3）戏剧语言包括______和_______。戏剧文学中重要的是人物语言：戏剧中情节的进展、人物性格的展示和剧作者对人物事件的评论，一般都得依靠_______来完成。
活动2【讲授】整体了解课文
1、戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？
明确：交代了故事发生的时间、地点和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。
2、快速浏览课文，思考：本场戏有那几组矛盾冲突？哪一组属于主要的矛盾？这种关系背后隐藏着怎样的社会矛盾？
明确：课件上以图表直观展示周朴园、鲁侍萍、周萍、鲁大海四人间复杂的矛盾冲突。周朴园和鲁侍萍是主要的矛盾冲突；这种关系隐含着剥削阶级与下层老百姓的社会矛盾。
活动3【活动】小组讨论
小组合作探究，理解周朴园的个性化语言：
1、周朴园为什么向一个陌生的“下人”问起三十年前的旧事？
明确：
（1）周朴园一直怀念三十年前的旧事，旧情。
（2）舞台说明中鲁侍萍的动作“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”，暗示了她对这个家庭的生活习惯很熟悉，从而引起了周朴园的疑虑，推动了情节的发展。
2、周朴园在谈到三十年前的侍萍为什么说她是“一个年轻的小姐”，而且还说“很
贤慧，也很规矩？”
明确：
（1）极力美化侍萍，维护自己的身份和地位。
（2）弥补他空虚的灵魂，使精神得到自我解脱。
3、当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么？”“想帮一帮她吗？’时，周朴园有什么表现？他的这些表现说明了什么？
明确：
（1）表现：
“惊愕”——吃惊而发愣。“忽然立起”——已坐立不安。“连忙”“不，不，不用。”——害怕与侍萍见面。“你先下去吧。”——毫无要帮助侍萍的意思。
（2）说明周朴园关心的并不是侍萍，而是他个人的私利，他的社会地位和他在家庭的尊严。他害怕自己与侍萍的关系再次暴露，害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，使他身败名裂。
活动4【练习】迁移运用
鲁待萍为什么要否定三十年前的自己说“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的”呢？
明确：
鲁侍萍这时表面上否定自己，实质上揭露周朴园的隐私和伪善的本性，诉说出多年来郁结在内心深处的悲哀和怨恨。
活动5【作业】小组合作演戏
学习小组组长组织组员表演课文第一场戏的内容，注意拿捏好剧中人物的情感变化。
4.2 第二学时教学目标
品味戏剧人物语言，揣摩周朴园的心理，把握戏剧人物形象。学时重点
品味课文第一场戏第二层“相认生新恨”人物的言行，分析周朴园这一人物形象。学时难点
揣摩周朴园的心理起伏。
教学活动
活动1【导入】初步感知人物语言
各组学生分角色朗读课文第一场戏第二层“相认生新恨”的内容。
活动2【活动】师生共赏戏
1、同学表演“相认生新恨”情节！
2、师生交流：你认为哪位同学把人物演得惟妙惟肖？他/她演的哪些话，哪些动作或者哪些神态打动了你，让你走进了人物的内心世界？
活动3【活动】小组讨论探究问题，师生交流
1、周朴园认出侍萍之后，他的言行表现如何？态度又有了哪些变化呢？反映出他怎样的心理？
言 行
态度
心理（理解人物潜台词）
“你来干什么？”“谁指使你来的？”
冷酷(严厉地）
害怕被敲诈
“你可以冷静点。现在你我都是有子女的人”
旧事“又何必再提呢？”
缓和
希望稳住鲁侍萍的情绪，不愿意被人知道当年的罪恶
保留家具，熟记生日，关窗习惯——没忘旧情
“深情”
好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！并开出支票。
无情
2、从周认出鲁侍萍后态度的转变中可以看出周朴园是一个怎样的人物？
明确：冷酷、虚伪、自私、卑鄙。是一个封建资本家的代表。周朴园对过去的侍萍始乱终弃——自私残忍；周朴园对“死去”的侍萍“于心不忍”供起“遗照”来“纪念”——虚伪； 周朴园对面前的侍萍：凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝——阴险狡猾,冷酷无情。
周朴园是一个坏到了连自己都不认为是坏人的坏人。 ——曹 禺
3、通过这一场戏，你认为周朴园爱侍萍吗？
投影：曹禺的评价：“我总觉得侍萍被赶走周朴园是不同意的，……但他没有办法，周朴园放弃感情生活的追求是受现实利益的逼迫，他对侍萍的感情是真实的，他没有“虚伪”的纪念侍萍，不过这种感情是以不损害现实利益为前提的。他现在有一个“有秩序”的家，同时又是社会上的体面人物，如接纳侍萍就会打乱现存的秩序，他在人性和现实两者之间选择了现实，他总是现实的奴隶，当然，这是由他的阶级地位决定的。”
点拨：周对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。现在，现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位。30年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过情。到了晚年其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他经常感到家庭生活不如意，他对侍萍的思恋、怀念是他后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感。
活动4【练习】迁移运用
在本节课这场戏中，分析鲁侍萍的言行，你认为鲁侍萍是一个怎样的人呢？
明确：鲁侍萍是一个正直、善良、坚强、有骨气的旧中国劳动妇女形象。她在周公馆备受凌辱和压迫。大年三十的晚上，被周家赶出家门，她走投无路，痛不欲生，跳河自杀。遇救以后，一直挣扎在社会最底层，含着怨愤生活了三十年。生活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，表现了她的骨气和尊严，表达了她对周朴园的蔑视。她的唯一的要求就是“见见我的萍儿。”表现出她那纯洁、崇高的母爱。
活动5【作业】小组合作演戏
小组合作表演课文第二场戏，注意体现周朴园、鲁大海、周萍的性格和身份！
4.3 第三学时教学目标
1、品味戏剧语言，揣摩人物心理。
2、理解课文的主题。学时重点
品味戏剧语言，揣摩人物心理。学时难点
揣摩人物心理。
教学活动
活动1【导入】初步感知学习内容
同学表演课文第二场戏的情节。
活动2【活动】师生共赏戏
师生交流：你认为哪位同学把人物演得惟妙惟肖？他/她演的哪些话，哪些动作或者哪些神态打动了你，让你走进了人物的内心世界？
活动3【活动】小组合作探究
1、这一场戏中，周萍打鲁大海时，为什么周朴园会“厉声”阻止他？鲁侍萍为什么会这样说“你是萍……凭——凭什么打我的儿子”？
明确：周朴园——顾念父子之情；鲁侍萍——母子相见却不能相认，既痛心周萍的无情，又不能告诉周萍真相，非常痛苦。
2、结合前一场戏的内容分析周、鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？
点拨：周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民。他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，这一悲剧深刻地反映了阶级剥削和压迫，使夫妻相见不相认却相恨、父子相见不相认却相斗、母子相见不相认却相怨、兄弟相见不相认却相仇。
3、归纳课文的主题。
明确：《雷雨》以20年代初的中国社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资产阶级家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，深刻地揭露了资产阶级家庭的腐朽。从《雷雨》戏剧里典型封建资产阶级家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的黑暗以及它必然灭亡的命运。
活动4【练习】迁移运用
《雷雨》标题的象征意义是什么？
明确： ①表示故事的背景与环境气氛；
②预示情节的发展，暗示情节的高潮；
③象征在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场暴风骤雨式的斗争即将到来。
活动5【测试】课堂测试
《雷雨》的一大艺术性体现在丰富的潜台词。周朴园是个伪善的人，很多话不方便说出来，剧作家只能用潜台词来表达言外之意。请同学们把下面划线句子的潜台词找出来：
鲁侍萍 她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。
周朴园 （抬起头来）你姓什么？（ ）
鲁侍萍 我姓鲁，老爷。
……
鲁侍萍 老爷问这些闲事干什么？（ ）
周朴园 这个人跟我们有点亲戚。
鲁侍萍 亲戚？（ ）
周朴园 嗯，——我们想把她的坟墓修一修。
鲁侍萍 哦，——那用不着了。（ ）
周朴园 怎么？
鲁侍萍 这个人现在还活着。（ ）
……
周朴园 那个小孩呢？
鲁侍萍 也活着。
周朴园 （忽然立起）你是谁？ （ ）
鲁侍萍 我是这儿四风的妈，老爷。
周朴园 哦。（ ）
……
周朴园 （忽然严厉地）你来干什么？（ ）
鲁侍萍 不是我要来的。
周朴园 谁指使你来？（ ）
鲁侍萍 （悲愤）命！不公平的命指使我来的。
……
鲁大海 （挣扎） 放开我，你们这一群强盗！
周 萍 （向仆人们）把他拉下去！
鲁侍萍 （大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍，……凭什么打我的儿子？
（ ）
周 萍 你是谁？
鲁侍萍 我是你的——你打的这个人的妈。（ ）
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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