登陆21世纪教育 助您教考全无忧
1教学目标
（一）知识与能力 ：
1.积累文言知识：重点掌握一词多义、古今异义词和通假字；
2.培养学生借助工具书和课文中注释翻译文言文的能力，学习本文叙事、议论、抒情相结合的手法；
3.了解司马迁与《史记》的有关背景资料，特别是对他人生观、价值观产生深刻影响的事件，理解司马迁的主要人生经历以及本文的写作背景；理解作者在文中表达的曲折丰富的思想情感和他忍辱负重、发愤著书的巨大动力，准确地理解作者在文中表达的史学观、人生观和价值观。
（二）过程与方法：
1.了解司马迁与《史记》的有关背景资料；
2.通过反复朗读理解司马迁的思想情感，体味作者在文中表达出来的曲折丰富的思想感情和他忍辱负重并发愤著书的巨大动力，并背诵文中的名句名段。
（三）情感态度与价值观：
1.认识不幸的遭遇对人生的意义；
2.学习司马迁忍辱负重、发愤著书的精神，树立高尚的生死观和荣辱观。
2学情分析
《报任安书》是司马迁留给后世的唯一书信，正是他将峻洁的人品、伟大的精神自现于后世的力作。阅读此文，我们对司马迁择生践志，创作《史记》的心路历程有了一定的了解。可以这样说，司马迁创作《史记》的历程是“悲壮”的，他以一介布衣的身份，顶着巨大的舆论压力为中华民族撰写了第一部大型的纪传体通史，实现了他为自己规定的人生使命。他的“择生”令人敬重。他“择生”的思考令我们深思。因此要通过反复诵读，深入体会司马迁忍辱负重的精神痛苦和发愤著书的顽强意志，引导学生树立正确的荣辱观和生死观。
学生分析： 高二的学生经过了近一年的学习，对高中语文尤其是古文的学习有了一定的经验和方法，在《鸿门宴》中学生已经对司马迁的人生背景有了较为详细的了解，学生通过本文能从司马迁道路的选择上升认识，深入体会司马迁忍辱负重的精神痛苦和发愤著书的顽强意志。
3重点难点
重点：1.学习本文叙事说理抒情相结合的表现手法
难点：1.学习本文的行文特点：借水行舟，排解胸中郁结，迂回曲折，但又脉络清晰。
2.揣摩体会司马迁忍辱负重的精神痛苦和发愤著书的顽强意志；理解本文的确思路，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。
4教学过程
4.1 第一学时教学目标
了解相关背景资料；研读前三段。教学过程
一、导入新课
人立天地间，不仅需要刚强的躯体，更需要充盈而坚韧的精神。有不少人，在没有强健的身体的情况下，依靠精神的巨大力量，支撑自己走完人生甚至创造辉煌。 有如斯蒂芬 霍金，在21岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，所以被禁锢在轮椅上，只有三根手指可以活动。1985年，因患肺炎做了穿气管手术，彻底被剥夺了说话的功能，演讲和问答只能通过语音合成器来完成，但他对黑洞辐射的发现、考查，将引力、量子力学和统计力学统一提高到了量子引力层次，被称为“宇宙之王”。 又有如史铁生，虽双腿瘫痪，又患肾病并发展到尿毒症，仅靠透析维持生命，但多年来与疾病顽强抗争，他用那残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。 所以我们有必要建构自己的精神家园。那么在这个家园里首先需要什么，该如何选择呢？答案就在今天所要学习的篇目——《报任安书》（板书题目） 下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。
二、解题、回顾作者、时代背景
相关资料
1．体裁解说：“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。
2．江充巫蛊案 江充本是武帝近臣，与太子关系不谐。后来京师发生巫蛊案，后武帝患病，江充趁机向武帝进谗言，称不除巫蛊帝病不愈。武帝即令掘除之。江充将准备好的巫蛊置于太子处，并当场查获。太子又气又怕，情急之下杀掉江充造反。武帝派丞相率兵镇压，太子命令时任北军使者护军的任安率兵同反，任安接受兵符而不出兵。事后，有人举报任安行为，武帝震怒，认为他“持两端”“观祸败”“坐观成败”“怀诈，有不忠之心”，下诏伏法系狱。
3．李陵案 李陵本李广之孙，骁勇善战。在跟随武帝宠妃之弟李广利出征匈奴时，率五千步卒于匈奴数万大军抗衡，最终力尽而降。司马迁在武帝面前说了几句李陵的好话，便被盛怒的汉武帝下狱，因为家里拿不出足够的赎金，最后只能接受宫刑。
4．写作背景：《报任安书》是司马迁给朋友任安的一封复信。天汉二年（前９９），李陵抗击匈奴，力战之后，兵败投降。消息传来，武帝大为震怒，朝臣也纷纷附随斥骂李陵。司马迁愤怒于安享富贵的朝臣对冒死涉险的将领如此毫无同情心，便陈说李陵投降乃出于无奈，以后必将伺机报答汉朝。李陵兵败，实由武帝任用无能的外戚李广利为主帅所致，司马迁的辩护，也就触怒了武帝。他因此受到“腐刑”的惩罚。对于司马迁来说，这是人生的奇耻大辱，远比死刑更为痛苦。出狱后，任中书令；表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。 在这一场事件中，他对专制君主无可理喻的权力、对人生在根本上为外力所压迫的处境，有了新的认识。他一度想到自杀，但他不愿宝贵的生命在毫无价值的情况下结束，于是“隐忍苟活”，在著述历史中求得生命的最高实现。终于在太始四年（前写于这一年的《报任安书》中，司马迁对于自己的际遇和心情作了一个完整的交待。学时难点
三、整体把握
1．学生对照注释，自行诵读课文，教师巡视指导，帮助扫除字词障碍。(课前预习) 重点字词、通假字、古今异义、词类活用等
2．播放录音或教师有表情地朗读课文段落；然后要求学生有表情地诵读。 （解说：让学生感受文章的抒情基调，进入文章情景。）
3．内容与形式梳理。 学生思考：从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开的呢？
此文线索脉络十分清晰，大意是讲“刑余之人”难以“推贤进士”，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱之债。具体梳理如下：
复信目的：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。（第1段）
复信内容：
①地位低下（主上所戏弄，流俗之所轻），身遭极辱，不能胜任。（第2段）
②效古之贤人忍辱负重，退而著书，“思垂空文以自见”。（第3、4段）
③再次表现自己无可比拟的忧愤处境，点明自己有负嘱托的原因。（第5段）
（解说：训练概括语段能力，让学生初步把握文章内容和结构，为下一步突破重点作准备。）
四、研读课文
（一）研读第一段。
1．学生对照注释，自行诵读课文，教师巡视指导，帮助扫除字词障碍。
牛马走：谦称，名词作状语，如牛马般供驱使的人 辱赐书：使动用法，使……蒙受耻辱 意气勤勤恳恳：情意诚挚恳切 若望仆不相师：怨恨 效法 请略陈固陋：固塞鄙陋的意见（形做名） 阕然久不报：隔了很久 回复 幸勿为过：责备
2．学生思考：
（1）从课题和背景看，这是一封回信，哪些地方显示了书信体的特点？
点拨：《报任安书》的第一自然段中，表示客套的词语多多，像“太史公牛马走司马迁再拜言”、“辱赐”、“略陈固陋”、“幸勿”等，这是书信体的特点。最后一段“书不能悉意”、“略陈固陋”等都表明书信的特点。（谦词——地位卑贱——惨痛心境）
（2）从课题和背景介绍看，这是一封复信，其复信的原因是什么呢？ 点拨：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。（第1段）
3．概括此段的内容。 点拨：提出了任安来信要点，说明了自己此时写这封信的原因。
小结：这一部分由任安要求作者“推贤进士”（即替任安“说情”的委婉说法）以及“若望仆不相师”，道出“仆非敢如此”之旨，并由此引出自陈已志。
（二）研读第二段。
1．学生对照注释，自行诵读课文，教师巡视指导，帮助扫除字词障碍。
2．第二段的内容写了什么内容？ 找出本段中表明作者对“死节”的看法和受刑后“隐忍苟活”而不“死节”的原因的句子，并说说作者对“死节”的看法？
点拨：隐忍苟活的原因不是“念父母，顾妻子”，而是“恨私心有所不尽”，想“文采表于后世”。
a.隐忍苟活”而不死节的原因的句子：“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。”
b.对“死节”看法的句子：“且勇者不必死节，怯夫慕义，何处不勉焉!” 表明自己受辱不死是为了使“文采表于后世”。这一层中，先说自己并不是因为顾及亲人家庭，也不是没有自杀的勇气，而是因为自杀就断送了自己生命价值所在的事业。于是为了完成心愿，他超越为名节而死的一般观念，抛弃庸碌一生而死之俗念，为文采显露于后代，让历史证明自己的人生价值，他选择了历苦难而走向卓越之路。 作者看法：勇士不一定死于名节，他不赞成无意义地为名节而死，所以他不“死节”。他“择生”，因为“择生”才能“践志”。清代学者包世臣曾指出：司马迁“实缘自被刑后所为不死者，以《史记》未成之故。是史公之身乃《史记》之身，非史公所得自私。史公可为少卿死，而《史记》必不能为少卿废也”司马迁对生死的看法与他所追求的人生价值密不可分。
3、重点研讨，体会作者深沉情感 屈原之宁死与司马迁之苟活
讨论：在《史记 屈原列传》中，司马迁多处议论，既同情屈原，又是同病相怜——信而见疑，忠而被谤。但屈原最后选择了死，司马迁却选择了生，讨论一下，两人有何异同。
生：相同点：信而见疑，忠而被谤。
生：都是被统治者迫害。
师：看看他们的理想。
生：屈原的理想是振兴楚国。
师：还有吗？
生：通过与渔父的对话，知道屈原宁可投江而死，也不愿同流合污。
师：那么，屈原怀石自投汨罗，同时也是抱定理想而死。
生：也就是说，屈原也是为了理想而选择了死亡。
师：正确。那么司马迁呢？
生：司马迁为了心中理想选择了忍辱负重、隐忍苟活。
师：由此我们看出，理想有着巨大的力量。
生：可以使人死，可以使人生。
师：那么，我们今天的主人公司马迁的精神家园最坚强的支柱是什么呢？
生：为理想忍辱负重，坚忍不拔！
师：在我们高中学习生活当中，我们最应该学习的是哪一点？
生：坚忍不拔！
（三）研读第三段。
1．学生对照注释，自行诵读课文，教师巡视指导，帮助扫除字词障碍。
2．思考：作者在列举“倜傥非常之人”时，有意突出了所有人物的什么共性？
（学生分小组讨论，后自由发言）
明确：
（1）列举以著述闻世的前贤，说明自己也有相同的志向。这些人物都是在灾难中、受辱后“退而论书策，以舒其愤”，终于成功成就的，这中间也体现了作者自勉的意思。
（2）罗列这些史实，说明自己对生命与事业的崇高信念的来源，说明自己写作《史记》的思想动力，相信自己也能成功。进一步说明隐忍苟活的原因。
教学活动
活动1【作业】 《报任安书》课后练习1
《报任安书》课堂同步自测题及答案
一、选择题(每题4分)
1、下列词语，加粗字读音全都正确的一组是（ ）
A．曩（nǎng）者阙（què）然囹圄（líng yú）
B．倜傥（tìtǎng） 愤懑(mèn) 放失(shì)
C．缧（léi）绁 闺閤（hé）剌（là）谬
D．强（qiǎng）颜 将相（xiàng）愠色（yùn）
2、下列加粗解释有误的一组是（ ）
A、下至于兹（现在）不逊（不谦虚） B、若望仆不相思（怨恨） 幸勿为过（过错）
C、弥甚（更加） 若有所亡（失） D、累百世（积累，经历）曼辞（美好）
E、稽其成败兴坏之纪（ 考订） F、亦以究天人之际（推断，研究）
3、下列句子中的加粗词意义不同的一项是（ ）
A吾视其辙乱 B、窥镜而自视
C、视五人之死，轻重固何如哉 D、瞋目视项王
4、下列加粗字意义和用法不同的一项是（ ）
A、仆诚以著此书 B、此诚危急存亡之秋也
C、战败而亡，诚不得已D、臣诚知不如徐公美
5、下列没有通假字的一项是（ ）
A、古者富贵而名摩灭 B、思垂空文以自现
C、放矢旧闻 D、汗未尝不发背沾衣
E、则仆偿前辱之责 F、稽其成败兴坏之纪
6、下列加粗词古今意义相同的是（ ）
A、且负下未易居，下流多谤议 B、唯倜傥非常之人称焉
C、恨私心有所不尽 D、鄙陋没世而文采不表于后世
7、下列句子译成现代汉语不准确的一项是（ ）。
A．假令仆伏法受诛，若九牛亡一毛，与蝼蚁何以异
译：假如我受到法律的制裁被杀，就像在九头牛身上去掉一根牛毛，与杀死一只蝼蚁有什么区别呢
B．故士有画地为牢，势不可入；削木为吏，议不可对，定计于鲜也。
译：所以，在地上划圈为牢，气节之士势必不肯进去；用木头削成狱吏，气节之士也认为不可受它审讯，拿定主意在受辱之前自杀。
C．仆虽怯懦，欲苟活，亦颇识去就之分矣，何至自沉溺缧绁之辱哉！
译：我虽然怯弱，想苟活偷生，但也知道舍生就死，怎么会自甘沉溺于牢狱的侮辱之中呢
D．今虽欲自雕琢，曼辞以自饰，无益于俗，不信，适足取辱耳。
译：时至今日，我即使想要修饰打扮，用傲慢的言辞为自己解脱也无济于事，一般人不会相信，只不过自取侮辱罢了。
二、阅读下面的文言文，完成8～14题。
古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。此人皆意有郁结，不得通其道，故述往事，思来者。乃如左丘无目，孙子断足，终不可用，退而论书策，以舒其愤，思垂空文以自见。
仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始，稽其成败兴坏之纪，上计轩辕，下至于兹，为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉!然此可为智者道，难为俗人言也。
8．对下列各句中加粗的词解释有误的一项是（ ）
A．古者富贵而名摩灭 摩：通“磨”
B．唯倜傥非常之人称焉 称：称道
C．仲尼厄而作《春秋》 厄：困穷
D．网罗天下放失旧闻 失：失去
9．对下列两组句子中加粗词的意义用法，判断正确的一项是（ ）
A．①与②相同，③与④相同 B．①与②相同，③与④不同
C．①与②不同，③与④不同 D．①与②不同，③与④相同
10．下列句子中，“会”的用法与“会遭此祸”的“会”相同的一组是（ ）
①迁客骚人，多会于此 ②会天大雨
③三老豪杰与皆来会计事 ④会征促织
⑤会不相从许 ⑥俱会大道口
⑦会其怒
A．①④⑥ B．②⑤⑥⑦ C．①③⑤ D．②④⑦
11．句式与“文王拘而演《周易》”相同的一项是（ ）
A．石之铿然有声者 B．洎牧以谗诛
C．此人一一为具言所闻 D．楚左尹项伯者，项羽季父也
12．下列叙述不符合文意的一项是（ ）
A．文中谈到孔子等人郁郁不得志，而发愤著述的事例，意在自况。
B．作者身受“腐刑”却不以为辱，反而把它作为著书立说的动力。
C．在作者看来富贵顺达者难成大事，唯有历经磨难、卓越非常之人才能发愤而有所成就。
D．司马迁著史记的目的在于研究历史，借鉴前人，而不拘泥于前人，力求有自己的见解。
13．联系上下文，写出下面句中“此”指代的内容。（5分）
然此可为智者道，难为俗人言也
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
14．把下面的句子译成现代汉语。（每题5分，15分）
（1）《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。
________________________________________________________________________
（2）亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。
____________________________________________________________________
（3）虽万被戮，岂有悔哉！
____________________________________________________________________
三、名句默写（每空1分，12分）
1、古者富贵而名摩灭，__________，_________________________。
2、此人皆意有所郁结，________________，______________，思来者。
3、亦欲____________________，_________________，成一家之言。
4、《诗》三百篇，____________________________。
5、网罗天下放矢旧闻，____________，综其终始，___________________.
6、盖_______________________，仲尼厄而作〈〈春秋〉〉；___________，___________；左丘失明，阙有《国语》。
四、句子仿写。要求句式相同，意思表达完整、连贯。（字数不要求与原句相同）12分
教师好比蜡烛，虽然燃尽了自己，却照亮了别人。
仿写：_____________________________________________________
参考答案
一、1、D 2、B 3、C 4、A 5、D 6、B 7、D
二、8、D 9．C 10．D 11．B
12．B（据文中“则仆偿前辱之责”可知B项中“不以为辱”不符合文意。）
13．仆诚以著此书，藏之名山，传之其人，通邑大都，则仆偿前辱之责，虽万被辱，岂有悔哉。
14．（1）《诗经》共三百篇，大都是圣人贤士为抒发愤懑之情而写作的。
（2）也就是想要探究自然和人间的关系，弄通由古至今的变化规律，自成一家之言。
（3）即使被千刀万剐，我难道会后悔吗
三、略
四、百姓好比江河水，虽然它可以浮舟，但也可以覆舟。
4.2 第二学时教学要点
了解相关背景资料；研习第二至五段。教学过程
一、回顾上节课内容，导入新课
二、具体研读课文
（一）研读第四段。
1．学生对照注释，自行诵读课文，教师巡视指导，帮助扫除字词障碍。
2．提问：第四段写了什么内容？它与第三段内容有何联系？（学生讨论后回答。）
点拨：
（1）介绍《史记》的体例内容，说明自己著书的宗旨和意愿。第3段的人物是第4段中自己的榜样和力量，作者对这些发愤著书的古人进行了热情歌颂，以此作为对自己的激励，表现了他坚强的意志和顽强奋斗的精神。
全书由本纪、表、书、世家、列传五种体例共一百三十篇构成。
“表”十是用表格形式分项列出各历史时期的大事，是全书叙事的补充和联络；
“本纪”十二是用编年方式叙述历代君主或实际统治者的政迹，是全书的大纲；
“书”八是天文、历法、水利、经济等各类专门事项的记载；
“世家”三十是世袭家族以及孔子、陈胜等人物的传记；
“列传”七十为本纪、世家以外各种人物的传记，
（2）第3段写古代“倜傥非常之人”受辱处困，退而著书，“思垂空文以自见”。第4段写仿效古之贤人，“就极刑而无愠色”，著《史记》以“偿前辱之责”。第3段的人物是第4段中自己的榜样和力量，两段共同交代了自己忍辱负重的原因。
这似与回复内容无关，实际上有着合理的逻辑关系：一者，上段已经叙述了自己所受的极辱，自然会让人想到他何以能“苟活”，在第4段对此作了回答，是因为《史记》“草创未就”，“惜其不成”，“是以就极刑而无愠色”；再者，任安是作者的好友，对好友（也只能对好友）倾吐个人情怀是极为正常的，所以作者说“然此可为智者道，难为俗人言也”。
3．找出表明司马迁写《史记》的目的，找出表明司马迁价值观的句子，说说“然此可为智者道，难为俗人言也”一句话传达给我们的信息。
点拨：写作目的：“究天人之际，通古今之变，成一家之言。”
表明司马迁价值观的句子：“草创未就……岂有悔哉”，他选择腐刑，隐忍而活的目的就是要完成《史记》，为此他“就极刑而无愠色”，“虽万被戮，岂有悔哉”。
最后一句话传达出的信息：司马迁的选择对于自己是痛苦的，因为这种选择实在是一种令世俗瞠目的叛逆，为世俗所误解，所鄙视，即便是智者，也难理解。他要顶着世俗的巨大压力，从这个意义上讲，他的择生比择死更需要勇气，更是刚毅坚强的表现。读出了这些内容，我们就更能理解下一段他表达的那种撕心裂肺的痛苦与内心所受到的折磨。
（二）研读第五段。
1．学生对照注释，自行诵读课文，教师巡视指导，帮助扫除字词障碍。
2．此段在结构上有何作用？（学生思考后，自由发言。）
明确：此段在内容上又回到作者目前的悲惨处境上，描写自己“肠一日而九，居则忽忽若有所亡，出则不知其所往”的无限痛苦和寂寞，再次倾诉自己沉痛羞辱的愤懑心情，答复任安的问题。作用：照应开篇。
三、小结课文：
全文呈现出总分总的结构模式，借回答从任安“教以慎以接物，推贤进士为务”入题，讲明为写《史记》而没有及时自杀以及由此所导致的受辱及痛苦心情，围绕一个“辱”字，诉说了自己的不幸遭遇和精神上难以形容的苦痛，阐述自己要想前人一样，在艰难痛苦中完全“究天人之际，通古今之变，成一家之言”宏大理想，表现了自己发愤著书、雪耻传名的顽强意志。
（解说：在初步把握课文内容的基础上，进一步探究课文的内在逻辑结构，实际上也是要学生理解作者思想感情发展的脉络，从而更透彻地理解课文。）
四、自由诵读体会。
（解说：重点是学生的品读，语言形式对思想感情表达上的作用要由学生通过多读来体会。）
五、写作技巧分析
作者议论的基本路径是：①受辱——引决（士人应持的态度）；②受辱——隐忍——完成伟大的事业（高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等）；③“我”（司马迁）受辱——学习前贤，选择隐忍——为了完成巨著《史记》。
这说明，对待受辱，引决不是唯一的处理方法，那要从生命的价值来认识，从“义”的深层意义去理解。作者一方面说要学习前贤，有忍辱负重的精神；一方面说如果自己受辱就去死的话，则不能完成著述《史记》的任务，一个人死的窝窝囊囊，无所作为，就失去了人生的价值，也就“轻于鸿毛”了。这个道理讲得清楚明白，环环紧扣，层层深入。当然，这并不是说，人不应该为“义”去死，而是从长远的意义上理解这个“义”的含义。板书和作业
背诵三、四段。
板书： 忍辱负重，使“文采表于后世”
退而著书，“思垂空文以自见”
介绍《史记》
表现自己的忧愤处境
点明自己有负嘱托的原因
教学活动
活动1【作业】《报任安书》检测练习
《报任安书》检测练习
一．写出下面句子中的通假字并解释：
1．关木索、被箠楚受辱
2．其次剔毛发
3．见狱吏则头枪地
4．及罪至罔加
5．古者富贵而名摩灭
6．大底圣贤发愤之所为作也。
7．思垂空文以自见
8．则仆偿前辱之责
二． 下面句子中加点的字古今意义有无不同，请具体解释：
1．意气勤勤恳恳 古义： 今义：
2．素所自树立使然 古义： 今义：
3．念父母，顾妻子 古义： 今义：
4．恨私心有所不尽 古义： 今义：
5．唯倜傥非常之人称焉 古义： 今义：
6．下流多谤议 古义： 今义：
7．仆以口语遭遇此祸 古义： 今义：
三．下面各组句子中加点的字与例句中加点字的用法相同的一组是：
1．今诸生不师今而学古 （ ）
A．若望仆不相师 B．师者，所以传道受业解惑也
C．或师焉，或否焉 D．吾从而师之
2．比肩接踵 （ ）
A．世又不与能死节者比 B．夫知效一方，行比一官
C．天涯若比邻 D．比及三年，可使足民
3．八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅 （ ）
A．古人所以重施刑于大夫者 B．纷吾既有此内美兮，又重之以修能
C．重为乡党所笑 D．汉军及诸侯兵围之数重
4．思厥先祖父 （ ）
A．左丘失明，厥有《国语》 B．遭世罔极兮，乃陨厥身
C．率时农夫，播厥百种 D．禹厥之三仞
5．今少卿乃教以推贤进士 （ ）
A．公子于是乃置酒大会宾客 B．今其智乃反不能及
C．家祭无忘告乃翁 D．臣乃市井鼓刀屠者
6．谈谐终日夕，觞至则倾杯 （ ）
A．见客但倾酒，为官不爱钱 B．汉皇重色思倾国，玉宇多年求不得
C．对此欲倒东南倾 D．权倾五伯
四．下面句子中加点字的用法与例句相同的一项是： （ ）
例句：既泣之三日，乃誓疗之
A．倡优畜之 B．太上不辱先
C．衣赭衣 D．且勇者不必死节
五．对下面句子的句式分类正确的一项是：
①无兄弟之亲 ②盖文王拘而演《周易》
③虽万被戮，岂有悔哉 ④下流多谤议
⑤安在其不辱也？ ⑥无乃与仆私心刺谬乎
⑦重为乡党所笑 ⑧屈原放逐，乃赋《离骚》
A．①⑤／②⑦⑧／③④⑥ B．①／②③④⑦⑧／⑤／⑥
C．①⑥／②⑧／③④⑦／⑤ D．①／②③④⑥／⑤／⑦⑧
六、翻译下列句子：
1、人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
2、由此言之，勇怯，势也；强弱，形也。
3、所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后世也。
4、古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。
5、草创未就，会遭此祸，惜其不成，是以就极刑而无愠色。
6、无乃与仆私心剌谬乎？
7、在尘埃之中，古今一体，安在其不辱也？
阅读下面的文言文，完成1――4题。
季布者，楚人也。为气任侠① ，有名于楚。项籍使将兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布千金，季布匿濮阳周氏。周氏髡钳季布，衣褐衣，之鲁朱家所卖之。朱家心知是季布，乃之洛阳见汝阴候滕公，因谓曰：“臣各为其主用，季布为项籍用，职耳。项氏臣可尽诛邪？今上始得天下，独以已之私怨求一人，何示天下之不广也！君何不从容为上言邪？”滕公心知朱家大侠，意季布匿其所，乃许曰：“诺。”待间，果言如朱家指。上乃赦季布，拜为郎中。孝惠时，为中郎将。单于尝为书嫚②吕后，吕后大怒，召诸将议之。上将军樊哙曰：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”何以十万众横行匈奴中，面欺！是时殿上皆恐，太后罢朝，遂不复议击匈奴事。季布为河东守，孝文时，人有言其贤者，孝文召，欲以为御史大夫。复有言其勇，使酒难近。至，留邱一月，见罢。季布因进曰：“臣无协窃宠，待罪河东。陛下无故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，无所受事，罢去，此人必有以毁臣者。夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。”上默然惭。楚人曹丘生，料士，事贵人赵同等，与窦长君善。季布闻之，寄书谏窦长君曰：“吾闻曹丘生非长者，勿与通。”及曹丘生归，欲得书请季布。窦长君曰：“季将军不悦是下，足下无往。”固请书，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚人谚曰‘得黄金百斤，不如得季布一诺’，足下何以得此声于梁楚间哉？且仆游扬足下之名于天下，何足下拒仆之深也？”季布乃大悦，引入为上客。季布名所以益闻者，曹丘扬之也。
（节选自《史记 季布栾布列传》）
[注]①为气任侠:任性使而气见义勇为。②嫚（màn）：用言辞轻侮。
1.对下列句子加点的词的解释，不正确的一项是
A.季布匿濮阳周氏 匿：隐瞒。
B.意季布匿其所 意：料想。
C.上乃赦季布，拜为郎中 拜：授官。
D.诸将皆阿吕后意 阿：抑合。
2.以下六句话，分别编为四组，全都表现季布“任性使气”的一组是
①季布为项籍用，职耳。
②樊哙可斩也！
③高帝将兵四十余万众，困于平城。
④此人必有以臣欺陛下者。
⑤吾闻曹丘生非长者，勿与通。
⑥季布乃大悦，引入为上客。
A.①③⑤ B.①④⑥ C.②③④ D.②⑤⑥
3.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
A.季布本为项籍旧将，打仗时屡次陷汉王于困境。项羽灭后，汉高祖悬赏缉捕季布，鲁人朱家通过汝阴候滕公劝说高祖，季布才最终得到赦免。
B.汉惠帝时，单于写信侮辱吕后，吕后极为气愤，樊哙表示要率军痛击匈奴。季布援引历史故意，认为贸然出兵难以取胜，说服吕后收回成命。
C.汉文帝时，有人称赞季布贤能，文帝想任命他为御史大夫。季布到京后，在住所滞留一个月，拟议却未见实行；季布说起此事，文帝无言以对。
D.曹丘有口才，他听说季布不喜欢自己，仍然坚持前往拜访。见面时，他热情地赞扬季布，尽力与之联络感情，终于使季布改变看法而善待自己。
4.把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）夫陛下以一人之誉而召臣，一人之毁而去臣，臣恐天下有识闻之有以窥陛下也。
译文：____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(2)季布名所以以益闻者，曹丘扬之也。
译文：_____________________________________________________________________
《报任安书》检测练习参考答案：
一．1、 通“棰”。木杖 2、“剔”通“剃”，剔光 3、“枪”同“抢”，撞击 4、“罔”同“网”
5．“摩”通“磨”，消磨，磨掉 6、“底”通“抵”，大都 7、“见”通“现”，现露
8、 “责”通“债”，此处指下狱受宫刑
二、1、勤勤恳恳：诚恳，恳切。今指勤劳而踏实 2、树立：这里指立身处世 。今指建立
3、妻子：妻子儿女。今指男子的配偶。 4、私心：我自己的心愿 。今指为自己打算的念头。
5、非常：不同寻常，卓越超群 。今用作程度副词，相当于“很”、“十分”
6、下流：负罪受辱的处境 。今指卑鄙龌龊。7、口语：言语 。今指谈话时使用的言语，与“书面语”相对。
三．1．A（效法） B、老师 C、从师学习 D、以……为师
2．C（挨着） A、同等看待 B、适合 D、到
3．D（层） A、重视 B、加上 C、更加
4．B（他们的，他的） A、才 C、那 D通“掘”，挖掘
5．B（却） A、就 C、你的 D、是
6．A．（倾尽，全部倒出） B、使……倾 C、倾倒 D、压倒，胜过
四．D、均为动词的为动用法 A、倡优：名词作状语。像乐师优伶一样B、辱：动词的使动用法。使……受辱) C、名词或用为动词
五．B．①、定语后置 ②③④⑦⑧、被动句 ⑤、宾语前置 ⑥、固定句式
六．1、人本来会有一死，有的人（死得）比泰山还要重，有的人（死得）比鸿毛还要轻，（这是）由于（他们）所追求的不一样的缘故。
2、由此说来，勇敢或怯懦，坚强或软弱，都是由形势决定的。
3、（我）之所以能忍受耻辱，苟且偷生，被囚禁在粪土一般的牢房里却不推辞，是因为对我的心愿尚未完全实现，平平庸庸地死了，文采不能在后世显露而感到遗憾。（注意“所以……者，……也”的句式,及“恨”的意动用法）
4、古代拥有财富、尊位而姓名埋没的人，数也数不清，只有卓越超群的人才为后人所称道。
5、（此书的）草稿还没有完成，恰好碰上这件祸事，惋惜它没有完成，因此（宁愿）接受宫刑而没有怨怒的表情。
6、（这）岂不是和我的心愿相违背吗？（注意“无乃……乎”格式）
7、处在像尘埃那样轻贱的处境中，从古到今都是一样，他们不受到污辱又（能）体现在哪里呢？（注意“安在其不辱也”的主谓倒装）
高考连线：
1.A 文言实词“匿”是“隐藏、躲藏”之意。
2.D ①是朱家叙述季布数窘高祖的原因，表现季布的尽职，③是季布驳斥樊哙的理由，表现季布的刚直，④是季布对皇上陈述之所以召他到京城的原因。表现季布敏锐的观察力和敢于直言进谏。
3.B “认为贸然出兵难以取胜”错误，原文是说当年高帝率兵四十万被匈奴困于平城，樊哙率兵十万横行匈奴是不可信的。
4.（1）您国为一人的赞美而召用我，一人的诽谤而赶走我，我担心天下有识之士
听说这事后，就能够窥测出您的深浅啦。
（2）季布的名声更加显著的原因，是曹丘传播了它呀。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 12 页 （共 13 页） 版权所有@21世纪教育网
