3桂花雨 教学设计

桂花雨
一、教学目标
1.能力目标：
①会认“鹭、杭”2个生字，会写懂、兰、箩……”等10个字
②有感情地朗读课文，能自主借助情境对话感受“摇花乐”
2.知识目标：
①通过课前预习，课中合作交流，品悟重点词句。
②理解母亲“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。
3.情感目标：
让学生借助情境感受摇桂花的快乐，体会作者和母亲的思乡之情。
二、教学难点
1.重点：引导学生自主学习，通过抓文眼，感受不同情境下的借助桂花抒发的情感。
2.难点：
①理解母亲“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花的含义。
②通过分析课文，初步掌握借助具体事物抒发感情的方法。
教学过程
三、创设情境，激趣导入
多媒体播放歌曲《童年》，先渲染感情基调，让学生说歌曲中所蕴名的情感，师生共同回忆童年往事，分享量年趣事。
1.谜底导入：
老师的童年也有一种东西，一件趣事令老师难忘，大家一起来猜一猜。
金灿灿，银闪闪，一到中秋香气散，用它酿酒请宾容，用它浸渍美餐。
谜底：桂花
2.板书课题，齐读课题：桂花雨
3.介绍作者和经历——琦君
四、初读课文，聚焦桂花
1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子
(1)自主认读词语
(2)“开火车”读，重点提醒，“饼”是后鼻音，“浸”是前鼻音。
2.重点指导
①浸，本义是将牛赶到河里洗澡，后指把东西泡在液体里，所以是三点水。
再引导学生找文中两处出现的“浸”字，读句子
“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里”
“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”“浸”在这里指的是花香，你从中体会到了什么？
(桂花的香气无处不在，飘入了村子的每个角落和每个人的心中，初步体会作者对桂花的喜爱之情)
3.引导学生梳理文脉，根据自己的理解和运用文中句子理解“桂花雨”，思考桂花给作者带来哪些美好回忆？
(板书：桂花香、摇花乐、思乡情)
根据回忆内容用列标题的方法，梳理文章主要内容
第一部分(第1～2自然段)：怀含桂花香
第二部分(第3～6自然段)：回忆摇花乐
第三部分(第7～8自然段)：寄托思乡情。
五、细读课文，体悟思乡情
引导学生抓关键字品读，体会情感
1.体会一下哪一个句子最让我们感受到：家乡的桂花比杭州的桂花更香。
齐读(“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”)在这句中哪几个词给你留下深刻印象。
①品读“浸”
为什么用这个“浸”字，说明了什么
一个“浸”字，形象地表明桂花盛开时花香四溢，香气不是一缕，四处都弥漫着香气，自然人都浸泡在香气里，
②品读“全年”
替换其他词(“一个月”“半年”……让学生比较效果)③品读“整个村子”
什么浸在桂花香里？
生：村里人、作者.作者的母亲
师：除了人呢
生：鸟儿、动物、花草、每一样物品
2.理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
①读一读：阅读“阅读链接”，再理解这句话
②引导学生分析写作手法，体会思乡情
通过对比，显示家乡桂花的香，不是杭州的桂花香不够香，而是家乡桂花在母亲心目中的地位是无可取代的，充分体现了母亲对家乡的热爱和眷恋。
3.分析精彩段落
先让同学有感情朗读“摇花乐”这一段，小组再齐读
教师导入：边读有关句子，联系上下文，边谈自己的感受。体会作者的情感
4.小组合作思考：合作探究作者为什么喜欢桂花？桂花有什么作用了
5.齐读课文，找一找，作者怎样摇桂花
“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
①通过“抱、摇、喊”一系列的动作，体会作者摇桂花的欢快心情
②学生小组合作，表演“摇桂花”的场景
总结：桂花雨里，无论走到哪里，家乡桂家乡人，家乡情，都无可。替代
故乡的“桂花雨”给“我”永恒的童年回忆
六、课外拓展，指导写作
①师导入：本文主要采用寄情于事的写作方法，作者的思想之情寄托在“摇花乐”和“桂花雨”的回忆中，在叙事中自然融入思想感情。
②师导入：人们的乡愁并不相同，接下来让我们来感受余光中的《乡愁》。
七、作业任务
用借助具体事物抒发感情的方法，写一写自己童年趣事。