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1新设计2教学目标
1.了解柳宗元及本文的相关背景知识；识记重点字词和相关文言知识点。2.掌握作者通过尖锐激烈的矛盾斗争描写人物的写法；3.体会不同事件所表现出来的不同文字特征。4.通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的品格。
3学情分析
高二（1）班学生语文基础较好，学习态度端正。
4重点难点
教学重点：识记重点字词和相关文言知识点。教学难点：掌握作者通过尖锐激烈的矛盾斗争描写人物的写法。
5教学过程
5.1 第一学时教学目标
了解柳宗元及本文的相关背景知识；识记重点字词和相关文言知识点。学时重点
柳宗元及本文的相关背景知识学时难点
词类活用
教学活动
活动1【讲授】段太尉逸事状第一课时
一、导入 同学们，我们学习过两篇记叙性文言文，一篇是《鸿门宴》，另一篇是《郑伯克段于鄢》，他们的叙事方式和语言风格有很大的区别。而本单元的《段太尉逸事状》作为“行状”，记人叙事更为细致具体，现在我们就来学习柳宗元的《段太尉逸事状》，看看作者记叙了段太尉的哪些轶事。二、作者介绍 柳宗元（773—819）唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动，并称韩柳。柳宗元主张改革文体文风，提倡诗文内容充实、形式生动，反对追求形式、华丽靡空的文风。他诗文均有成就，尤其擅长散文，著名的有《封建论》、《捕蛇者说》、《永州八记》、《三戒》等。三、解题 段太尉，名秀实，字成公，官至司农卿。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉。状，指行状,人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。四、文言知识点（一）通假字 1.不嗛，辄奋击。嗛（ｑｉè），通“慊”，满足，快意。 2.椎釜鬲瓮盎盈道上。椎，通“槌”，打，砸。 3.太尉判状，辞甚巽。巽，通“逊”，谦恭。 4.出入岐周邠斄间。斄，通“邰”，今陕西武功。（二）词类活用 1.暴且乱。乱：形容词作动词，发生祸乱。 2.晞一营大噪，尽甲。甲：名词作动词，穿上铠甲。 3.乃我困汝。困：形容词的使动用法，使……处于困境险地。 4.遇不可，必达其志。达：使动用法，使……表达出来。 5.裂裳衣疮。衣：名词作动词，用衣裳缠裹。 6.手注善药。手：名词作状语，亲手。 7.杀一老卒，何甲也。甲：名词作动词，穿盔甲。（三）特殊句式 1.乱天子边，欲谁归罪：宾前。 2.以（之）如司农治事堂，栖之（于）梁木上：省略句。 3.段公，仁信大人也：判断句。 4.淮西寓军帅尹少荣，刚直士也：判断句。 5.公幸教晞以道：介宾后置。 6.请辞于军：介宾后置。请让我到军中解说/致辞。（四）古今异义词 1.纵士卒无赖。古义：指横暴，动词。今义：游手好闲、品行不端的人。 2.率以货窜名军伍中。古义：钱财和货物。今义：指货物。 3.折人手足。古义：指手和脚。今义：比喻弟兄，或指举动、动作。 4.天子以生人付公理。古义：“生民”，避太宗之讳，指老百姓。今义：陌生人。 5.请假设草具。古义：假，借用。设，置，安排。今义：姑且认定。 6.段公，仁信大人也。古义：对老者、长者的尊称。今义：指成年人，区别于“小孩儿”。 7.一夕自恨死。古义：羞侮、遗憾。今义：指怨恨。
5.2 第二学时教学目标
了解柳宗元及本文的相关背景知识；识记重点字词和相关文言知识点。学时重点
特殊句式学时难点
古今异义词
教学活动
活动1【讲授】段太尉逸事状第1.2课时
一、导入 同学们，我们学习过两篇记叙性文言文，一篇是《鸿门宴》，另一篇是《郑伯克段于鄢》，他们的叙事方式和语言风格有很大的区别。而本单元的《段太尉逸事状》作为“行状”，记人叙事更为细致具体，现在我们就来学习柳宗元的《段太尉逸事状》，看看作者记叙了段太尉的哪些轶事。二、作者介绍 柳宗元（773—819）唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河东（今山西永济），后迁长安（今陕西西安），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导古文运动，并称韩柳。柳宗元主张改革文体文风，提倡诗文内容充实、形式生动，反对追求形式、华丽靡空的文风。他诗文均有成就，尤其擅长散文，著名的有《封建论》、《捕蛇者说》、《永州八记》、《三戒》等。三、解题 段太尉，名秀实，字成公，官至司农卿。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉。状，指行状,人死后,写在“墓志铭”或“传”之前,先有一篇总述死者生平事迹的材料,以供给编写死者传记或墓志铭时参考。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。四、文言知识点（一）通假字 1.不嗛，辄奋击。嗛（ｑｉè），通“慊”，满足，快意。 2.椎釜鬲瓮盎盈道上。椎，通“槌”，打，砸。 3.太尉判状，辞甚巽。巽，通“逊”，谦恭。 4.出入岐周邠斄间。斄，通“邰”，今陕西武功。（二）词类活用 1.暴且乱。乱：形容词作动词，发生祸乱。 2.晞一营大噪，尽甲。甲：名词作动词，穿上铠甲。 3.乃我困汝。困：形容词的使动用法，使……处于困境险地。 4.遇不可，必达其志。达：使动用法，使……表达出来。 5.裂裳衣疮。衣：名词作动词，用衣裳缠裹。 6.手注善药。手：名词作状语，亲手。 7.杀一老卒，何甲也。甲：名词作动词，穿盔甲。（三）特殊句式 1.乱天子边，欲谁归罪：宾前。 2.以（之）如司农治事堂，栖之（于）梁木上：省略句。 3.段公，仁信大人也：判断句。 4.淮西寓军帅尹少荣，刚直士也：判断句。 5.公幸教晞以道：介宾后置。 6.请辞于军：介宾后置。请让我到军中解说/致辞。（四）古今异义词 1.纵士卒无赖。古义：指横暴，动词。今义：游手好闲、品行不端的人。 2.率以货窜名军伍中。古义：钱财和货物。今义：指货物。 3.折人手足。古义：指手和脚。今义：比喻弟兄，或指举动、动作。 4.天子以生人付公理。古义：“生民”，避太宗之讳，指老百姓。今义：陌生人。 5.请假设草具。古义：假，借用。设，置，安排。今义：姑且认定。 6.段公，仁信大人也。古义：对老者、长者的尊称。今义：指成年人，区别于“小孩儿”。 7.一夕自恨死。古义：羞侮、遗憾。今义：指怨恨。
5.3 第三学时教学目标
1.掌握作者通过尖锐激烈的矛盾斗争描写人物的写法；2.通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的品格。学时重点
学时难点
通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的品格。
教学活动
活动1【讲授】段太尉逸事状第三课时
一、整体把握
提问：请同学们齐读课文，一边读一边思考，文章总共写了段太尉几件逸事，每件逸事表现了段太尉怎样的性格特征，并给文章划分层次。
明确：
1—4勇服郭晞——不畏强暴、刚毅勇敢、为民请命。 5—6仁愧焦令谌——同情百姓，仁爱之心。
7节显治事堂——清廉正直。
8—9叙述作状原因。
二、写作特色1、提问：从文中的第一件逸事来看，本文在情节安排上有何特点？明确：在情节发展中，通过尖锐激烈的矛盾冲突来刻画人物性格，塑造出光彩夺目的人物形象。作者先极力描写悍卒依仗骄将的威势，恣横暴虐，残害百姓的情状，为段秀实出场作了铺垫。段秀实在十分险恶的形势下自荐平乱，显示出过人的胆识。他上任不久即严惩凶手，突现了不畏强暴、执法如山的性格。随着矛盾冲突的激化，郭晞手下士兵“大噪，尽甲”，暴乱一触即发。段秀实却镇定自若，单骑赴营。他先辞去随从，继而解下佩刀，“选老躄者一人持马”，最后笑且入曰“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣”。层层推进，反复渲染，一个浑身是胆、临危不惧的人物形象跃然纸上，呼之欲出。段秀实慷慨陈词，对郭晞晓以大义，示以利害，最终使骄横不可一世的郭晞心悦诚服。“言未毕，晞再拜”，寥寥数语，生动地摹写出郭晞诚惶诚恐的神态，有力地衬托了段秀实大义凛然的形象。矛盾已经解决，作者却笔锋一转，出人意表地增写段秀实留宿军营，不仅给人物性格增添了光彩，也使情节的发展跌宕起伏，引人入胜。2、提问：描写的事件不同，文字特征也不同。反复斟酌三件逸事，体会它们所表现出来的不同文字特征。明确：勇服郭晞一段写激烈的矛盾冲突，渲染剑拔弩张的气氛，文字锋铓毕露，力度很强。仁愧焦令谌一段采用对比手法，将焦令谌的骄横无理残暴与段太尉宽厚仁慈形成对比，表现段秀实的同情百姓和仁爱之心，写得神气内敛，温婉周详。而尹少荣怒斥焦令谌，则疾言厉色，淋漓痛快，语言恣肆迸泻。节显治事堂则显得简洁明朗。
七、课后问题自主探究
段太尉杀掉喝酒闹事、危害百姓的十七名士兵，你对他杀一儆百的惩戒方法有何评论？
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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