13 画杨桃 课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
13 画杨桃
靠
小朋友摘杨桃
而
班
哈
倒
审
视
页
肃
晌
抢
嘻
悦
诲
自由读课文，填一填：课文主要讲了什么事？
图画课上我_______________________，结果同学们看了都_________，老师让同学们在我的座位上观察，发现________________，由此教育同学们无论做事或看问题，都应该________。
把杨桃画成五角星的样子
哈哈大笑
杨桃确实像五角星
实事求是
自读课文第一自然段，思考：
1.“我”看到的杨桃是什么样子的？
2.“我”是怎么画的？
互动课堂
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
“我”看到的样子：
平常所见的杨桃
“我”所见的杨桃
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
·
·
·
·
·
·
·
·
一丝不苟
实事求是
“我”的做法：
朗读课文2-11自然段，用横线分别画出老师和同学们的不同表现。
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。
老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
“杨桃是这个样子的吗？”
“杨桃不是这个样子的。”
同学们看了“我”的画后：
几个同学看见了，哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
嘲笑
老师看了“我”的画后：
老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
“好——笑”
有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
——
抢着
老师看到同学们的反应后，让同学们做了什么？
同学们的态度有什么变化？
为什么会有这样的变化？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。




































































































找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
没坐在“我”的位置时
坐在“我”的位置时
“不像！”
“像五角星！”
“不……像。”
“像……五……五角星。”
脱口而出
支支吾吾
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“现在你看看那杨桃，像你
平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
嘲笑
难为情
默读课文倒数第二段，画出老师说的话，数数老师说了几句话，标上序号。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
①大家发现了吗？
②看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
③当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
的
不同角度
别人角度
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”


































































































画杨桃
“我”：认真作画
同学们：嘲笑
老师教诲：终身难忘
老师：耐心教导
实事求是
多角度看问题
结构梳理
和颜悦色 和蔼可亲 轻声细语
平易近人 温文尔雅 温柔体贴
词语积累（形容人态度的词语）
读一读，记一记。
靠近 依靠 可靠
注视 仰视 视而不见
抢先 抢救 抢夺
喜悦 愉悦 赏心悦目
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
拓展延伸
三、在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己看到的不一样时，应该怎样做？联系课文内容写一写。
1.相信自己的眼睛，不管别人说什么，坚持相信自己看到的。
2.不要随便下结论，先求证一下事实再确定。
3.综合双方的意见，坚持实事求是的原则。