5 搭石 课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
部编五年级上册
谈话导入
从单元导读中你收获了哪些信息？
这个单元要求我们做到阅读要有一定的速度。
学习提高阅读速度的方法。
结合具体事例写出人物的特点。
图上画的是沙漏，里面装着的是一本本书
同学们平时阅读有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处呢？
1977年年末，刘章来到河北省省会石家庄工作。当他见到人们抢着挤公交车，无序地横穿马路的时候，便想到家乡的潺潺小溪，想到山里人走搭石的情景。当他见到马路上有砖头或树枝，人们宁可绕着走，也不肯弯腰拾起的时候，他又想到山里人在雨水过后，自觉摆搭石的情景。他觉得搭石上有心意、有美、有情，便在1980年2月写了短文《搭石》，向人们展示山里人勤劳、无私奉献、互助礼让的美德。
了解写作背景
我们学习用较快的速度默读时，要集中注意力，遇到不认识的字或不理解的词可以猜读，不停下，不回读。
本课导读
用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。
你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？
阅读提示：
分享交流
汇报读这篇课文用了几分钟？谈谈阅读收获？
学习目标：
1.会认“汛、间”等7个生字，会写“汛、访”等10个生字，掌握“间隔、协调、平衡、理所当然”等词语。
2.感受乡亲们无私奉献的精神，体会平凡的事物和简单的事情中蕴含的美。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，养成留心观察、用心感受的习惯。
汛
xùn
间
谴
惰
衡
协
绰
jiàn
qiǎn
duò
héng
xié
chuò
期
隔
懒
责
平
调
约
会认字
会写字
组词：汛期 汛情
形近：迅速
组词：访问 访友
形近：纺织 仿佛
会写字
组词：脱鞋 皮鞋
形近：靴子
组词：挽裤 挽救
形近：夜晚 分娩
会写字
组词：间隔 隔离
形近：融化 打嗝
组词：懒惰 懒散
形近：赖皮
会写字
组词：懒惰 惰性
形近：隋朝 随便
组词：平稳 稳重
形近：隐约
会写字
组词：平衡 均衡
形近：街道
组词：协调 协议
形近：威胁
1.自由读，要求读准字音，读通句子。
2.想一想什么是搭石，搭石对家乡的人们重要吗？
3.搭石给你留下了怎样的印象？
初读课文
自由读课文，边读边思考：
什么是“搭石”
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些画面给你留下了深刻的印象，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。
精读课文
画面一：心有他人摆搭石
画面三：互相礼让走搭石
画面二：协调有序走搭石
画面四：尊老爱幼过搭石
这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
这些文字描写了怎样的画面？从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感？
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
嗒嗒的声音
协调有序
最美的画面
想象画面，你是怎样理解“协调有序”的？
没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫作“协调有序”。
“紧走搭石慢过桥”
经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
互相礼让走搭石
谦让
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
尊老爱幼过搭石
哪个词语打动了你？
当这位老人年轻的时候，他一定也曾经
(俯下身子背其他的老人 )
当这位年轻人老了的时候，也一定会有
因为（人们把这看成是理所当然的事 ）。
透过这个“俯”字和一代又一代人的“理所当然”你又体会到了什么？
尊老爱幼的心灵美
（年轻人俯下身子背他过去）
走搭石的时候，还会有哪些动人的画面呢？根据提示写一写。
遇到孩子走搭石，大人总会____________，人们把这看成理所当然的事。
抱着孩子过去
看到走搭石的妇女抱着孩子，拎着东西，人们总会
大家把这看成理所当然的事。
帮忙拎东西或抱着孩子，
看着这一幅幅画面，刘章爷爷有怎样的感叹？画出文中相关的句子。
搭石，构成了家乡的一道风景。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
齐读课文最后一个自然段。想一想：这一自然段在文中起什么作用？
课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾借物喻人，起总结全文、升华主题的作用。
写法：借物喻人
读法：
集中注意力
不回读