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1教学目标
1、知识方面：背诵并默写本词。
2、能力方面：在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力，探究体味作者情感，掌握艺术手法。
3、情感方面：感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪，陶冶自身情操。
2学情分析
本课的教学对象是高一年级学生，初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。
3重点难点
重点：背诵默写，感悟词中蕴含的细腻情感，掌握艺术手法。
难点：准确体悟作者的情思，培养自己的情感体验。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】声声慢
欣赏《月满西楼》歌曲，欣赏歌曲可以拉近同李清照的距离。这是李清照作词，苏越作曲，安雯演唱的一首流行歌曲。可见她词的影响力之大，而更能够代表她"千古才女、万古愁心"地位的作品应该是今天要学习的《声声慢》。
活动2【讲授】声声慢
欣赏完视频后，和自己的理解是否有出入。下面探究以下几个问题，仔细体悟作者的情思。
1、寻觅什么？为何而寻？寻了多久？寻到了没有？
2、乍暖还寒时候是何时？为何这时最难将息？
3、是因酒淡不能抵御急风吗？“晚来风急”有的版本作“晓来风急”你认为哪个更合理，为什么？
4、雁过于什么时间？是孤雁还是群雁？看到雁过才伤心还是更加伤心？为什么说是旧时相识？
5、是菊花盛开还是残花遍地？憔悴的是人还是花？
6、怎样熬到傍晚的？仅仅是这段时间难以度过吗？
7、雨何时而下？听到雨打梧桐心情有什么变化？
8、现在都有哪些愁？和一种相思两处闲愁时的'愁'有何不同？
活动3【活动】声声慢
自主学习：同学们对于这首词已经比较熟悉，留出几分钟的时间，可以尝试让同学们背诵并概括词写的内容。（时间，地点，人物，事件，情绪）
时间：“雁过”，秋天南飞。“晚来风急”，傍晚。
地点：“最难将息”，“守着窗儿”，家中。
环境：秋天的傍晚，天气忽冷忽暖，秋风萧萧，北雁南飞，黄花满地，梧桐滴雨，满目冷清凄凉景象。
事件：找动词。寻觅，难将息，淡酒，见雁过，看黄花，独守寒窗，听梧桐滴雨。
情绪：凄凄惨惨戚戚，伤心，孤独，怎一个“愁”字了得。
活动4【活动】声声慢
合作学习：课文用了哪些意象？有何象征意义？词人是如何通过意象来抒发心中的哀愁的？
【意象】淡酒、急风、秋雁、黄花、梧桐、雨、黄昏。
这些意象都具有凄凉、哀伤、愁苦的象征意义，每一个都很容易引起人们的愁思，更何况这么多组合在一起呢，再加上作者又是一位多愁善感、命运多舛的女词人呢，这真是怎一个愁字了得！
【艺术手法】
首先，叠字的运用。全词首句即连下十四个叠字，质朴清新，自然流畅，却准确地反映出词人的孤单与凄清、沉痛与心酸、忧郁与愁闷，表达了词人所处的环境和心理状态。
其次是借景声情，寓情于景。将自己伤感，凄苦的愁绪融入到了对淡酒、飞雁、黄花、细雨等这些萧瑟惨淡的意象的描写之中。用哀景引发愁，在哀景中蕴蓄愁，以哀景来烘托愁。充分表现出词人杰出的艺术才华。
活动5【练习】声声慢
总结：一、知人论世；二、诵读，整体感知；三、解读意象，领悟意境；四、品味语言，把握情感。
活动6【作业】声声慢
1、背诵并默写《声声慢》。
2、改写《声声慢》，请把词的意境，用现代汉语描述出来，注意景、情、人三者的融合。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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