Unit 6 When was it invented【新课标核心素养大单元教学设计】人教新目标九全

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2024-2025【新课标核心素养大单元教学设计】人教新目标九全英语
Unit 6 When was it invented
单元话题 Inventions 主题范畴 人与社会
主题群 科学与技术 子主题内容 历史、人类发明与创新
主题意义 了解常见发明物的历史，增加对科学探索的兴趣,，通过谈论生活中常见物品的发明历史，增长学生关于科学发明的历史知识、引起学生对科学发明探索的兴趣。
单元教材内容分析 What 本单元是《新目标英语》系列教材之一Go for it!九年级第六单元的内容。本单元围绕发明这一话题展开听说读写的活动。本单元围绕发明这一话题展开听说读写的活动。首先通过谈论生活中的一些重要发明以及它们的作用自然地引出本单元话题，呈现目标语言It was invented. It is used for...然后通过了解薯片以及茶叶的发明故事，进一步激发学生的学习兴趣。最后学习篮球的发明故事,使教学层层深人。逐步引导学生在学习活动中感知、学习、运用目标语言。本单元的主要语法内容为一般过去时的被动语态。要学生能用被动式句子叙述发明历史和发展历程，并能表述发明对人类生活的影响。通过本单元的学习使学生了解一些发明的历史、用途以及历史上的发明对人类生活的影响，从而激发学生创造发明的欲望。引导学生大胆想象，敢于发明创造，培养学生创造性思维。Self Check 主要帮助学生巩固本单元所学重点词汇和语句结构的运用，在句子中运用单词进而破解学生单词记忆运用困难的瓶颈，同时检查学生对目标语言被动语态的掌握情况。
why 整个单元依托语篇，旨在通过谈论生活中常见物品的发明历史，增长学生关于科学发明的历史知识、了解一些发明的历史、用途以及历史上的发明对人类生活的影响，引起学生对科学发明探索的兴趣。从而激发学生创造发明的欲望。引导学生大胆想象，敢于发明创造，培养学生创造性思维。
how 本单元以听力、阅读共6个多模态语篇阐述这一主题。将谈物品的发明历史等内容融入对主题意义的探究，通过图片和听力活动导入单元话题。通过听，说，读，写训练，能熟练谈论学习方法掌，握本单元基本句式。
核心素养单元教学目标分析 语言能力 1.掌握谈论发明物品名称、发明者、用途、年份/时间和数字的表达；2.能正确使用被动语态的过去时；能读懂介绍中外发明的材料；3.能掌握说明文的文体特征和语言特点。4.在听力中捕捉有关物品的发明时间、发明者、发明过程和用途等关键信息；5.能够以思维导图的形式梳理和整合书面语篇的主要信息，并以口头或书面的形式介绍一项发明。
学习能力 1.通过对英语听力技巧的讲授和运用，快速精准地完成听力练习。2.通过对语法口诀的记忆，运用精细加工策略轻松掌握语法知识。采用多种题型练习，加深对被动语态的理解。3.通过了解篮球运动保持学习的兴趣，并能使用相应的英语阅读技巧促进阅读理解能力的提升。4.通过头脑风暴，收集写作素材；能够利用思维导图，提纲挈领塑造作文框架来进行英语写作，提升写作能力。
思维品质 1.通过同伴对话练习，培养合作精神，通过头脑风暴，发展发散思维。2.通过比较与分析例句差异，提升思维逻辑性和批判性。通过听力活动练习，能精准提取关键信息，锻炼思维的逻辑性。3.通过思维导图，推理判断等活动提取并概括文章中的关键信息，推断语篇深层含义，提高思维的逻辑性。4.通过多角度，多层次的思维发散，提升写作的整体性，逻辑性和结构性。
文化意识 1.了解我国茶的发明和传播的简要历史，增强文化自信，体会中华文化的博大精深与源远流长。留意生活中的细节，提升创新意识, 创造使生活更美好！了解篮球的发明及其发展的简要历史。通过对篮球进一步的了解，拓宽知识面，保持对运动的热爱； 理解永不言弃，团队合作的篮球精神。2.了解薯片的发明历史，意识到小发明也能创造大大的价值。同时养成健康饮食的好习惯。通过了解中美发明及发明史，更好地理解人类发明文化中的瑰宝。通过对发明和发明史的学习使学生产生热爱发明的感情。3.通过讨论，小组合作积极探究，发散思维，大胆想象，保持对科学发明探索的热爱。
单元学情分析 已有基础 学生在上一单元对被动语态的一般现在时形式已经有了初步的认识，这为学习本单元内容打下了良好的基础。初三学生求知欲强，兴趣广，对于历史上的发明有一定的了解，对本单元的话题比较熟悉，便于话题的展开。这是学习本课时的优势。
存在问题 学生对被动语态这个话题的理解往往停留在表面上，本节课在进一步拓展语言知识，发展语言技能的同时，可以着重向学生进行情感目标渗透。还有相当一部分学生英语学习基础薄弱，在英语学习中出现这样或那样的困难，对英语学习失去信心和兴趣。英语被动语态对于学生来说，接触不多，让他们体会被动语态的结构和表意功能有一定困难。
发展需求 1．理解、掌握和运用与发明和发明史相关的生词和短语，理解掌握和运用一般过去时被动语态的结构。2．能够运用被动语态描述发明及发明史。通过对发明和发明史的学习使学生产生热爱发明的感情。3．通过了解中美发明及发明史，更好地理解人类发明文化中的瑰宝。4．通过对比分析，掌握一般现在时和一般过去时被动语态，用思维导图的方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。
发展途径 1在听说训练过程中，让学生通过自主和合作学习的方式进行句式结构的语言输人，并设计相应的任务，鼓励学生运用所学进行语言实践，并就原材料话题对学生进行生态环保方面的人文教育。2.通过听读输入和说写输出，训练词汇和句型，练习被动语态，深入到被动语态的读、写，进行了语言综合性训练。在小组对话和同桌对话中夯实所学。3.在课堂设计时应该通过设计活动和任务，激起学生的学习兴趣，引导学生热情参与，鼓励学生参与语言实践。
单元重点难点 1．重点：理解、掌握和运用与发明和发明史相关的生词和短语，理解掌握和运用一般过去时被动语态的结构。2．难点：通过对比分析，掌握一般现在时和一般过去时被动语态，用思维导图的方式进行阅读，提高阅读理解的有效性。
课时教学目标 Period 1Section A 1a-2d 语言能力：初步感知一般过去时下的被动语态。通过图片呈现新单词，记住新单词的词义。能听懂谈论发明物的相关对话。学习能力：通过对英语听力技巧的讲授和运用，快速精准地完成听力练习。思维品质：通过同伴对话练习，培养合作精神，通过头脑风暴，发展发散思维。文化意识： 通过对本课题的学习，提升创新意识, 创造使生活更美好！
Period 2Section A 3a-3c 语言能力：1..通过语篇阅读，学习掌握下列新单词和短语：ruler, boil, remain, smell, saint, national, by accident, take place, without doubt。2.进一步感知语篇中的一般过去时态的被动语态。学习能力：通过阅读有关茶文化的故事激发学习兴趣，并能使用相应的英语阅读技巧进一步促进阅读理解能力的提升。文化意识：通过对茶文化进一步的了解，增强文化自信，体会中华文化的博大精深与源远流长。思维品质：通过自主，合作，探究提取并概括文章中茶文化的关键信息，推断语篇深层含义，提高思维的逻辑性。
Period 3Section A GF-4c) 语言能力：正确理解和使用被动语态的一般过去时结构，将主动语态与 被动语态进行自由转换。理解并识别被动语态的特殊情况。文化意识：通过学习一般过去时结构的被动语态，运用到实际生活中， 留意生活中的细节。思维品质：通过比较与分析例句差异，提升思维逻辑性和批判性。学习能力：通过对语法口诀的记忆，运用精细加工策略轻松掌握语法知 识。采用多种题型练习，加深对被动语态的理解。
Period 4Section B 1a-1e 语言能力：能够在谈论美食发明的情境中正确运用新单词和被动语态的有一 般过去式结构。并利用所学知识复述制作薯片的步骤。文化意识：了解薯片的发明历史，意识到小发明也能创造大大的价值。创新意识。同时养成健康饮食的好习惯。思维品质：通过听力活动练习，能精准提取关键信息，锻炼思维的逻辑性。学习能力：在美食的主题下保持学英语的兴趣；学习听力策略快速完成听力；通过小组合作，演讲报告达到锻炼英语口语的能力。
Period 5Section B 2a-2f 语言能力：通过语篇阅读，正确掌握有关篮球的新词汇。通过阅读文章了解并能谈论篮球的发明以及发展历史。文化意识：通过对篮球进一步的了解，拓宽知识面，保持对运动的热爱；理解永不言弃，团队合作的篮球精神思维品质：通过思维导图，推理判断等活动提取并概括文章中的关键信息，推断语篇深层含义，提高思维的逻辑性。学习能力：通过了解篮球运动保持学习的兴趣，并能使用相应的英语阅读技巧促进阅读理解能力的提升。
Period 6Section B 3a-self check 语言能力：正确使用有关词汇和被动语态结构，介绍发明物品的背景和用途。文化意识：通过讨论，小组合作积极探究，发散思维，大胆想象，保持对科学发明探索的热爱。思维品质：通过多角度，多层次的思维发散，提升写作的整体性，逻辑性和结构性。学习能力：通过头脑风暴，收集写作素材；能够利用思维导图，提纲挈领 塑造作文框架来进行英语写作，提升写作能力。
课时内容解读 课时 课型 What Why How
Period 1 听说课 1a-1c是整个Section A的基础。本部分输入了本单元的重要语言结构When was it invented It was invented in. . . .活动 2a-2d侧重听说互动，是对单元话题的深化和拓展。引出了Who was it invented by. . It was invented by. What is/was it used for It is/was used for...学生通过听说活动，
充分练习了被动语态的基本结构，同时也了解了更多发明的历史。 听力材料旨在引起学生了解生活中常用物品发明历史的兴趣。让学生了解发明的用途，鼓励学生开动脑筋、创造可以解决生活实际问题的发明。让他们体会本单元主题语言及文化内容，建立一定的感性认识。鼓励学生了解生活中的小发明的历史，并且知道应该如何介绍一项发明。 文体：对话，插图。结构：介绍一项发明的四个方面：发明者、被发明的时间、何时被广泛应用、为什么是伟大的发明。语言：对话以一般过去时介绍了一些生活常用物品的发明时间。对话使用了被动语态和被动语态的反意疑问句。活动：听，完成任务 两人对话练习。 编写对话。
Period 2 阅读课 阅读语篇讲述了神农氏如何在无意中发明茶以及茶叶的发展和传播的故事。3a活动训练学生的快速阅读技能，需要学生在快速阅读之后为各段匹配段落大意。3b需要学生细读文章来回答与茶叶有关的细节问题。3c则是一个综合了词汇和语言结构的读后巩固性活动。 本文旨在让学生了解中国茶叶悠久的历史和茶文化，也让学生体会到神农氏发明茶与陆羽撰写《茶经》背后蕴含的探索精神和钻研精神。通过填词完成句子是让学生进一步理解文本内容，从而达到知识迁移与情感升华的目的。让学生增强民族自豪感，同时增强文化自信，体会中华文化的博大精深与源远流长。 文体：说明文、图片。结构：语篇按时间顺序推进。 本文一共分为三段：第一段叙述了茶的历史和神农氏发明茶的过程。第二段介绍了陆羽的《茶经》。这本书主要介绍了茶叶的种植与制作。第三段简述了茶叶向世界传播的过程语言：本文在写作时引用了传说（神农氏发明茶）、经典（陆羽的《茶经》）和学者的研究。为了让文章的内容显得更客观、更可信，作者频繁使用了表示引用的句型和被动语态。
Period 3 语法课 Grammar Focus部分首先以问答的形式呈现了含有过去时被动语态的句子。在操练一般过去时的同时让学生对比感知两种句型的不同并自己总结主动句变被动句的规律。4a-4b是控制性练习，主要训练学生掌握被动语态的句子结构和使用语境。4c是综合性的语篇练习。让学生在完整的语境中体会和运用两种语态。 探索及概括本单元的目标语言。使学生对变化进行理性的认知。本课时通过带领学生进行探究性语法学习，巩固了第一课时的知识，也为下一节课的学习做好了铺垫，在整个单元中起着承上启下的作用。 表格，填空，重写句子。
Period 4 听说课 主要介绍了现代生活中的一项美食发明—薯片。1a-le是一个完整的任务链，la-1b要求学生观看几种常见的食物图片并能用形容词描述它们的口感，然后根据形容词列举相应食物。1c-1d是对听力所输入的信息进行多层次的处理。 通过学习语篇，学生能够主动了解生活中的“意外”发明，并讲述它们的发明故事。训练学生捕捉信息、处理信息的能力。最后进行的活动要求学生根据听力信息，模仿谈论薯片的发明,内化听力信息。 文体：对话。结构：这段对话从3个方面介绍了薯片的发明：发明人，发明时间 为什么是意外发明 。语言：这段对话在叙述故事的时候使用了主动语态，这可以让故事更生动，也可以拉进说话人与听者之间的距离。在讲述故事的时候，说话者使用了很多连词：one day, when, so, and这些连词能使故事的逻辑更顺畅。
Period 5 阅读课 阅读语篇主要介绍篮球这项运动的由来，共分三段，分别讲了篮球的历史、发展以及篮球遍及世界各地，深受人们喜爱的情况。2a提出了三个与篮球相关的问题，2b要求学生快速阅读获取各段大意，2c需要学生根据提示完成有关篮球发明的思维导图，2d要求学生利用思维导图的内容回答问题，2e最后需要学生结合自身实际情况和平常生活经验，谈谈成为篮球明星的优缺点。。 通过阅读让学生了解篮球的历史和受欢迎程度，同时也让学生从文章中了解篮球运动的背景、感受篮球运动的奇妙。 文体：说明文，配图。从语篇的体裁来看，本文是一篇说明文，以平实的语言记录了篮球的发展史。其次，篇章结构方面，本文运用“并列式”结构，从篮球的历史、起源过渡到篮球的流行性，脉络清晰、便于读者理解。结构：本文一共分为三段。第一段简述了篮球的发展史。第二段介绍了篮球的发明过程和篮球的玩法。第三段描述了篮球在中国的受欢迎程度。语言：文章的第一段较多地使用了数字使得作者对篮球历史的介绍更真实、更有说服力。
Period 6 写作课 本课第一部分3a-3b为写作板块，继续围绕发明这个话题提供写作练习。3a内容贴近学生生活实际，先提出问题，为解决问题而设想发明一种物品。然后完成3b内容一介绍发明。第二部分Self Check提供了三个活动，分别为语篇填空、改写句子和以发明为话题的框架式写作训练,使学生进一步巩固本单元所学的词汇和语法知识。 1.基于整个单元的学习，整合利用单元知识内容进行写作输出训练。2.根据一些提示和句式结构完成写作训练。学会目标语言的输出。在完成活动的同时回顾和复习本单元语言知识，增强语言运用能力。 文体：说明文。结构：1.列出发明物名称，产地制作材料，用途等。2.列出一些句式结构，文本框架结构，完成写作。语言：巩 固 应 用 本 单元 目标语 言，培养学生的写作能力。
单元教学反思
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。谈论中国的物产及其产地为交际功能，重点在这些语境中学习和运用了一般现在时的被动语态。它和后两个单元中的一般过去时的被动语态、情态动词的被动语态相得益彰，共同完成初中阶段被动语态的学习。
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