20“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了”
教材分析
《“精彩极了”和“糟糕透了”》是部编版五年级上册第六单元的一篇课文。讲的是巴德(文中的“巴迪”是父母对巴德的昵称)童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。
二、教学目标
五年级的孩子，已经开始有自己的想法，尤其作为农村孩子，父母陪伴较少，部分父母文化水平较低，不知道怎么去引导教育孩子，容易导致孩子跟父母之间的误会越来越深。本课巴德父母的两种爱的方式也正是我们班大部分学生所面对的父母之爱。可以说本文与学生的联系十分紧密。作为教师我们要有意识的以教材为话题点，引导学生正确认识并面对两种不同的爱，从而更好地和父母进行有效沟通，助力学生健康成长。
三、教学重难点
1.体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。把自己感受深的部分背下来。
3.培养学生自主学习，独立思考的学习习惯，开发学生的创造潜能，养成发现问题，分析和解决问题的能力。
四、教学过程
一、导入新课，交流课题
1.谈话导入：在本单元的学习中，我们知道了：龟裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱的博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。而我们今天要学习的小作者对父爱和母爱却有着完全不一样的体验。
2.教师板书课题（20 “精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题，你能发现课文题目有什么特别之处吗？读了题目，你有什么疑问？
预设1：我注意到题目中用了引号。
预设2：“精彩”和“糟糕”是一对反义词。
预设3：“极了”和“透了”都表示达到了极点。
师继续引导：大家说得很好，更有意思的是，这两个截然相反的评价还针对同一首诗的。这究竟是怎么回事呢？就让我们一起走进课文去学习吧！
3.作者介绍。
二、初读课文，整体感知
1.学习认字。
教师组织学生自主认读生字，交流识字方法。
誊写 鼓励 出版 慈祥 歧途 谨慎
2.教师组织学生熟悉课文内容，填空。
本文按照________顺序，先讲了童年时母亲和父亲对“我”的第一首诗的不同评价；再讲几年后“我”对这首诗的认识；最后讲“我”成年取得成就后，越来越体会到__________和__________这两种不同评价对“我”成长的重要作用。
预设：时间 精彩极了 糟糕透了
3.教师组织学生读读学习提示，明确本课的学习任务。
默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法；巴迪长大后，又是如何看待这件事的。联系生活实际，说说你如何看待巴迪父母表达爱的方式。
三、借助学习提示，把握课文内容
1.教师布置任务：默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法，小组间交流并完成下面的学习单。
教师板书（童年写诗）
看法 理由 带给“我”的感受
母亲
父亲
学生自学，小组内交流。
全班交流。
预设1:母亲的看法是精彩极了，理由是这是孩子第一次写诗他需要鼓励。母亲想通过自己的鼓励给孩子信心。“我”得到了母亲的鼓励，特别开心和骄傲，迫不及待想让爸爸也看看，渴望得到父亲的表扬。
预设2：父亲的看法是糟糕透了，理由是父亲以其专业的眼光，实事求是地认为很糟糕，“我”面对父亲的评价无比沮丧和难过，痛哭起来。
教师板书（母亲赞扬 父亲批评）
点拨：“眼睛亮亮的”“兴奋”是神态描写， “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了”是语言描写，“嚷”“搂住”是动作描写。
“既腼腆又得意扬扬”“我有点儿迫不及待”是神态描写，“妈妈，爸爸下午什么时候回来”是语言描写，“把诗认认真真地重新誊写了一遍”“描上一圈花边”是动作描写，“怀着一种自豪感”“满怀信心”是心理描写，反映了巴迪自豪、激动、期待和兴奋不已。
教师板书（得意扬扬）
“对不起，我自己会判断的”是语言描写，表现了父亲的冷静。
“我把头埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”是动作和心理描写，表现了巴迪的忐忑不安。
“我看这首诗糟糕透了”是语言描写，“父亲把诗扔回原处”是动作描写，写出了父亲对“我”的批评。
“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来”是神态描写，表现了巴迪伤心欲绝的心情。这里描写了母亲的语言，表现了母亲对巴迪的鼓励。
“巴迪还是个孩子……他需要鼓励”是语言描写，说明母亲认为应该鼓励孩子。
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”是语言描写，表现了父亲的严厉，以及对巴迪的批评。
“我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来”是动作描写，写出了巴迪的伤心欲绝。
教师板书（失声痛哭）
教师小结：正像大家所说的，母亲希望用“精彩极了”给予“我”充分的鼓励，让“我”能够对写作有信心。而结合15自然段，我们可以看出诗确实写得不好。父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。父亲想通过批评让孩子看到自己的不足，从而不断进步。
根据分析整理、填写学习单。
看法 理由 带给“我”的感受
母亲 精彩极了 这是孩子第一次写诗，他需要鼓励。 自豪、激动、期待、兴奋不已
父亲 糟糕透了 父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。 忐忑不安、伤心欲绝
2.教师组织学生思考并交流：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有了怎样的看法？（提示：可以根据课文中巴德长大后取得成绩的语句，体会父母不同的评价对作者产生的重要影响。）
教师板书（长大感悟）
预设：从“现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说戏剧和电影剧本”这句话中，我感受到了他的作品之多、创作范围之广、成就之大。
教师追问：假如你就是创作了几十部作品的巴迪，作为国际知名的编剧和作家，回想父母对自己不同方式的爱，想说些什么？
预设1：我最想感谢我的母亲。因为她的鼓励，是我创作的灵感和源泉，让我在写作的道路上不管遇到什么样的困难和挫折都能够勇敢地坚持下去。
教师板书（母亲的鼓励 坚持写作）
预设2：我最想感谢我的父亲。正因为有了他的严格，我没有变得骄傲自大，盲目自信，而是时刻能看到自己的不足，从而不断取得进步，才取得了今天的成就。
教师板书（父亲的严格 提高水平）
预设3：我要感谢我的父亲和母亲。母亲的鼓励热情温暖，给了我信心，是我创作的灵感和源泉；父亲的批评理性客观，能准确地指出“我”的不足，让“我”不断进步，从而取得了今天的成就。
教师小结：正如同学们所说的，感谢母亲的鼓励，是因为那是他灵感和创作的源泉；感谢父亲的严格，是因为严格使他不断进步。正是因为同时拥有了这两种不同方式的爱，才使得巴德这艘小船能够乘风破浪，勇往直前。
教师板书（爱相同 评价不同）
（设计意图：此环节重点引导学生借助学习单，研读文本，体悟父母的动机，正确地捕捉“我”当时内心的想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最后对母亲和父亲的爱有深刻的感悟。）
3.教师提问引导：联系实际生活，小组内交流对巴德父母表达爱的方式的看法。
教师引导：可以从以下两个方面谈。
一是对巴德父母表达爱的方式要客观分析。
二是要联系生活说说自己的见解。
四、课堂小结，巩固练习，布置作业
1.主题概括。
2.课堂小结：这节课我们学习了生字词，了解了课文内容。明白了成长中不仅需要“精彩极了”，还需要“糟糕透了”。
3.课堂演练。
4.布置课后作业。
（1）和父母讲一讲这个故事，交流一下各自的看法。
（2）为父母做一件力所能及的事，表达你的爱。
教学反思
本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩极了”和“糟糕透了”这对反义词展开。在教学时，我让学生在读、悟的过程中，联系上下文或结合自己的生活实际，说出对“精彩极了”和“糟糕透了”的理解，进而理解父母的爱具有不同的表达方式，让孩子们在生活中能更好的理解父母，体会父母的爱，从而与父母能更好的沟通。