24《火烧云》教案

统编教材三年级下册第七单元24《火烧云》教学设计
以问代讲，自主学习，落实重点
课标分析
《语文课程标准2022》总目标提出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受自然景色之美。《课程标准》明确指出，要引导学生能抓住重点观察事物，要充分发挥学生的主体性和创造性，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯。基于上述要求，我在设计教案时，运用了“体验式学习”的教学结构，即让学生通过对教材的体验，领会学习方法，思考教学内容，扩大信息领域，发散思维，从而理解课文内容，了解火烧云及火烧云的颜色、形状变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。运用电脑这一多媒体展现画面，指导学生观察，学习仔细观察，运用丰富的想象描写景物变化的写作方法，并进行小练笔，以发展想象力和创造力来进行想象作文。并以朗读品味，入情入境来贯穿整个教学过程，深化体验。
教材分析
这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写了火烧云颜色和形状的变化极多、极快，在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。课文写了火烧云上来和下去的全过程。重点写“上来”部分。先写火烧云上来时，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。第一自然段中，作者连用 7个“......了”的句子，不仅展示了栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。一个“烧”字极其形象地写出了火烧云的特点，“红彤彤的，好像是天空着了火”，以“着火”作喻，言其鲜艳无比，光亮耀眼。作者以多个不同构词形式的词语描述了火烧云的颜色变化，渲染了红霞飞舞、瞬息万变、目不暇接的奇妙景观。在渲染了色彩之后，又描写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神地写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见的变幻过程。火烧云上来时色彩绚丽，形态多变，下去时则恍恍惚惚，给人留下无限的遐想。
教学本文，要引导学生体会课文写了火烧云的哪些特点，边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，还要体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的变化的，并在反复诵读中积累语言。
学情分析
三年级的农村孩子对新鲜事物，尤其是富有变化的事物比较感兴趣，教学时借助学生已有的兴趣，引导学生走进课文，阅读交流，通过图片展示、朗读课文，帮助他们了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。在学习 4-6自然段时鼓励学生进行自学，培养学生自学能力，语言的朗读与细心品味，从而学会萧红简短明了的语言表达形式，更进一步激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。
【教学目标】
1、会认“盈、喂”等 7个生字，读准叠词“红彤彤、笑盈盈”、多音字“模”，会写“威、武”等 12个生字，会写“灿烂、威武、凶猛”等 12个词语。
2、能够正确熟练的朗读课文，想象火烧云的美丽画面。背诵 3-6自然段。积累表示颜色的词语。
3、能通过相关语句说出火烧云的特点，感受大自然的奇妙与魅力。
教学重难点：
1.引导学生抓住火烧云的颜色、形状的特点，去描绘火烧云的变化
2.引导学生捕捉关键词句，通过多种形式的朗读，读出火烧云的颜色和形状变化的特点，从而感受到火烧云的美。
3.在教学中注重写法总结，注重读写结合
【教学准备】
1、预习课文；从大自然中寻找火烧云，了解火烧云。（学生）
2、教学课件、生字卡片、黑板贴。（教师）
【教学过程】
一、开门见山，直导新课
1、揭示课题大自然无时无刻不带给我们惊喜，清早绚丽的朝霞从东方升起，傍晚如火的晚霞布满天空，让人难以忘怀。今天我们继续学习《火烧云》，齐写课题
[设计意图：以“故”知“新”，直接导入。]
二、字词学习，整体感知
1、读准易错字音
（1） 威武金灿灿笑盈盈等词语，理解“笑盈盈”、“红彤彤”，并举一反三说一说这样的词语。
（2）朗读句子，辨识多音字“模”。一出示课文中带有多音字“模”的句子，指导学生朗读；二理解“模”在字典中两个读音的不同用处；三学会根据词语意思分辨“模”的读音。
2、知道书写“威、武”
（1）两字对比，发现易错点
（2）范写练习，加强记忆
3、课题质疑，整体感知
（1）课题引导，知道朗读伀天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
[设计意图：通过朗读感受“烧”字生动形象的介绍了天边云霞的样子。]
（2）思维图引导学生梳理课文内容，引入下文学习。
出示思维图，复习上节课所学，理清课文主要内容。
学生汇报所学：课文按照时间顺序，围绕火烧云写了火烧云上来了，火烧云的变化，火烧云下去了。主要从颜色和形状两方面介绍火烧云的变化。
[板书：颜色形状][设计意图：通过字、词、句的学习循序渐进，了解课文内容为后面学做铺垫。]
三、细心品读，感受变化颜色变化
1、出示课文第三自然段，朗读第三自然段，找出中心句，从词语“极多”中感受颜色多的特点。（板书：多）
2、都有哪些颜色呢？指生回答，出示表示颜色的词语，观察颜色词语的规律。
3、根据颜色分三组进行一一欣赏，体会火烧云颜色的美，并试着用这样的形式说一说颜色。
（1）红彤彤 金灿灿指生朗读试着说一说这样的便是颜色的词语，如：绿油油、紫盈盈、白茫茫等。ABB式
（2）半紫半黄 半灰半百合色指生朗读，观察图画发现色彩的特点，体会两种颜色相互交错的柔和美。并试着说一说这样的颜色。半半式
（3）葡萄灰梨黄茄子紫像这样葡萄外面的一层灰色叫葡萄灰；像梨一样的黄色叫梨黄；像茄子一样的紫色叫茄子紫。你还会说像（ ）一样的（ ）叫（ ）吗？
“事物+颜色”式
[设计意图：观察火烧云的色彩变化体会色彩变化多的特点，同时练习用不同形式说颜色。]
4、火烧云的颜色真多，这些颜色是同时出现在天空的吗？
从“一会儿......一会儿......一会儿......”这些词语中体会火烧云变化“快”的特点。
通过朗读，感受火烧云颜色变化快的特点。[板书：快]
5、师范读，图片音乐播放，感受火烧云的颜色变化的美。
6、尝试背诵第三自然段。
过渡：火烧云不仅颜色变化多而快，形状同样变化多而快。
四、形状变化
1、根据自学单自学 4-6自然段，找一找，哪些词句中可以看出火烧云的形状变化多而快的特点？
[设计意图：根据“颜色”部分的学习进行自学火烧云“形状”的变化，培养学生的自主学习的习惯，锻炼学生自主学习的能力。从而是学生自己去发现火烧云“形状”的变化特点，体会
文中语言的魅力。]
2、学生汇报
（1）从哪里可以感受到火烧云形状变化多的特点？（从 4-6自然段的开头就可以看出火烧云形状变化多的特点。）
（2）从哪里感受到火烧云形状变化快的特点？（从“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“跑着跑着”“接着”“一转眼”等这些表示时间短的词语可以感受到火烧云形状变化快的特点。）
（3）火烧云的形状变化多而快，作者在写作这一方面时有着怎样的规律呢？（出示第四自然段，指导学生进行朗读。）
[设计意图：通过学习第四自然段，体会作者在写作火烧云形状变化时的规律。引导学生找出作者的写作特点，学习作者的写作手法。]从第四自然段的学习，可以看出作者写火烧云形状变化的规律，课件出示：动物的出现→动物的样子即变化→动物的消失。
（4）师生共同朗读，发现火烧云形状变化的规律，并体会火烧云形状变化的美丽。
3、小练笔
（1）火烧云形状的变化随着作者的想象变化着各种样子，你也可以发挥想象，学着作者的手法一起写一写。
（2）学生分享自己的想象，体会火烧云形状变化的特点。
4、体会写法 作者在写作火烧云是运用的这样有规律的写法，难道不重复吗？
[设计意图：通过寻找作者写作规律→质疑→再品味感受作者写作手法的巧妙之处。]学生分享自己的体会，从形状不同→样子不同→消失不同感可以感受作者写作手法的巧妙之处。
5、学习最后一自然段天边火烧云一会像这个，一会像那个，真像一个调皮的孩子。
五、总结课文，推荐书籍
作者萧红的火烧云随着她的想象力变成了各种样子，绚丽多彩的火烧云在天空中只停留了片刻便消失的无影无踪，这难道不像作者的一生吗！虽然短暂，却留下了绚丽的光芒。她的作品被后人不断阅读、品味。其中的《呼兰河传》就是以作者小时候的生活为线索，写了在呼兰河边的小镇上发生的故事，同学们想不想去看看小镇上发生的趣事儿呢？课下同学们可以寻找这本书，一起感受作者萧红的文采。
六、布置作业。
任选一项完成
1，背诵 3—6段，想象火烧云的其它形状，按照“出现—样子—变化—消失”这一顺序写一段话。
2.以“火烧云”“礼花”“雪花”“雷电”“雨”等内容写下你眼中的美。
【课后反思】
《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。本节课我从以下几个方面进行教学：
(一)运用猜谜语，创设情境，激发学生的学习兴趣在阅读教学开始时，老师先出示一则谜语，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。
(二) 初读课文，明确学习目标。先让学生自由读课文，思考课文的写作顺序，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。
(三)合作探究，读中感悟。老师让学生边读边想，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿......”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，想象还有哪些颜色，仿照文中的样式说一说。
(四)拓展创新，发挥想象。课文一直在“变”中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状？我在课中设计了一个小练笔的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像熊猫，有的说像是一只小燕子，也有的说像是小兔子......学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。
（五）不足之处：第一，朗读的评价和层次显得有些单一，应该更加多样化，尽量留出更多的时间训练朗读，在以后的教学过程中我会多多注意。第二，课堂时间把握再注意一些，最后插入拓展阅读就好了。