14《圆明园的毁灭》教案

《圆明园的毁灭》教案
一、教学目标
知识与技能：
认识并会写本课生字词，如“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬”等。
有感情地朗读课文，尝试背诵第三、四自然段。
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
过程与方法：
通过自主阅读、合作探究的方式，理解文中重点词语和句子的深刻含义。
引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
情感态度与价值观：
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。
增强学生振兴中华的责任感和使命感。
二、教学重难点
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：
在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
体会作者安排材料的匠心，理解文章通过描写昔日辉煌来突出毁灭之痛的手法。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件、圆明园相关资料、影片《火烧圆明园》片段。
学生准备：预习课文，搜集圆明园的相关资料。
四、教学过程
（一）导入新课
1、情境导入
同学们，今天我们将踏上一场穿越时空的旅行，去探访一座曾经辉煌无比，却又在历史的尘埃中遭受了巨大劫难的皇家园林——圆明园。想象一下，那是一个阳光明媚的午后，你站在一片广阔无垠的绿意之中，四周是错落有致的亭台楼阁，精美的石雕玉砌在阳光下熠熠生辉，清澈的湖水映照着蓝天白云，仿佛整个世界的美好都凝聚在了这里。但就在你沉醉于这份宁静与壮丽之时，一阵刺耳的轰鸣打破了宁静，火光冲天，硝烟弥漫，一切美好在瞬间化为乌有……
这就是我们今天要学习的课文《圆明园的毁灭》所讲述的故事。圆明园，这座被誉为“万园之园”的皇家园林，不仅是中国古代园林艺术的瑰宝，也是世界文化遗产中一颗璀璨的明珠。它集中国南北园林艺术之大成，融合了中西建筑风格的精华，见证了清朝皇室的繁华与荣耀。然而，就是这样一座承载着无数智慧与汗水的杰作，却在1860年的那场浩劫中，被英法联军无情地掠夺并付之一炬，成为了一段永远无法抹去的伤痛。
那么，这座园林究竟有着怎样的魅力？它又是如何遭遇毁灭的呢？让我们一起翻开课本，走进那段历史，去感受那份曾经的辉煌与如今的苍凉，同时也去思考，这段历史留给我们的深刻教训和无尽的启示。现在，就让我们一起踏上这段探索之旅吧！
2、揭示课题：
板书课题《圆明园的毁灭》，强调“毁”字的写法。
引导学生齐读课题，初步感受课文的情感基调。
（二）整体感知
1、初读课文，识文读字
【读文识字】
（1）自读课文，标注生字词：
学生首先自行阅读课文，使用铅笔或荧光笔标注出不认识的生字和词语。
（2）查阅工具书，理解生字词：
学生利用字典、词典等工具书，查阅并理解标注的生字词。教师可以提供必要的指导和帮助，特别是对于一些较为生僻或难以理解的字词。
（3）小组交流，分享学习成果：
学生分组进行交流，分享自己查阅到的生字词及其释义。通过小组合作，学生可以相互学习，加深对生字词的理解和记忆。
（4）教师随机指导，巩固学习成果：
教师在学生交流过程中进行巡视，随机指导，纠正学生的错误理解，并补充一些重要的生字词及其用法。
（5）运用词语造句，加深理解：
学生尝试使用新学的词语进行造句，以加深对词语的理解和运用能力。教师可以提供例句或引导学生自主创作。
【生字词讲解】
在学习《圆明园的毁灭》这篇课文时，我们将遇到一些生字词，这些字词不仅帮助我们更好地理解文章内容，也是提升我们语文素养的重要部分。以下是针对这篇课文精选的生字词及其简要释义：
圆明园（yuán míng yuán）：清朝时期的大型皇家园林，位于北京西北郊，以其宏伟的建筑、丰富的文物和精美的景观闻名于世。
毁灭（huǐ miè）：指彻底破坏或消灭，使不复存在。文中指圆明园被英法联军破坏并烧毁的悲惨事件。
损失（sǔn shī）：指失去的东西，也指损毁、丧失的财物或东西。文中强调圆明园被毁后，中国文化和艺术遭受的巨大损失。
殿堂（diàn táng）：高大的房屋，尤指供奉神佛或帝王受朝拜的大厅。文中指圆明园内宏伟的宫殿建筑。
瑰宝（guī bǎo）：特别珍贵的东西，文中指圆明园中收藏的无数珍贵文物和艺术品。
举世闻名（jǔ shì wén míng）：全世界都知道的事情，形容非常著名。文中形容圆明园作为皇家园林的知名度极高。
众星拱月（zhòng xīng gǒng yuè）：许多星星聚集、环绕着月亮，比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。文中用来形容圆明园周围众多小园林的布局特点。
玲珑剔透（líng lóng tī tòu）：形容器物精致通明，结构细巧，也比喻人精明灵活。文中可能用来形容圆明园内某些建筑或景观的精巧与美丽。
掠走（lüè zǒu）：抢劫并带走。文中指英法联军抢走圆明园中的大量珍贵文物。
销毁（xiāo huǐ）：熔化毁掉，烧掉。文中指英法联军将圆明园中的许多无法带走的文物和建筑烧毁。
灰烬（huī jìn）：物品燃烧后的灰和烧剩下的东西。文中指圆明园被焚毁后留下的废墟和灰烬。
2、概括印象：
引导学生概括对圆明园的第一印象，如“博物馆、艺术馆、举世闻名的皇家园林”等。
（1）辉煌与壮丽
教师提问：“读完课文，你对圆明园的第一印象是什么？”引导学生结合课文中的描写，概括出圆明园的辉煌与壮丽。
教师补充：“是的，圆明园不仅是中国园林艺术的瑰宝，更是世界文化遗产中的一颗璀璨明珠。它的建筑之精美、景观之丰富、文化之深厚，都让我们为之震撼。”
（2）文化瑰宝
教师进一步引导：“除了建筑之美，圆明园还以什么闻名于世呢？”引导学生关注文中对圆明园内文物的描述。
教师总结：“圆明园内珍藏着无数珍贵的文物和艺术品，它们不仅是中华民族的文化瑰宝，也是全人类共同的财富。然而，这些宝贵的文化遗产却在侵略者的掠夺下损失殆尽，令人痛心疾首。”
（3）惨遭毁灭
教师转换话题，沉重地说：“但这样一座辉煌的园林，最终却遭遇了怎样的命运？”引导学生回顾课文中关于圆明园毁灭的部分。
教师引导概括：“是的，1860年，英法联军对圆明园进行了野蛮的劫掠和焚烧，使这座举世闻名的皇家园林化为乌有。这段历史不仅是对中华民族的一次巨大创伤，也是对全人类文明的巨大破坏。”
（4）历史教训
教师最后提问：“从圆明园的毁灭中，我们能得到哪些启示或教训呢？”引导学生深入思考。
教师总结：“圆明园的毁灭告诉我们，落后就要挨打，只有国家强大才能保护好自己的文化遗产和民族尊严。同时，它也提醒我们要铭记历史，珍惜和平，为国家的繁荣富强而努力奋斗。”
（三）品读课文，领悟“精华”
【品读布局之美】
默读第二自然段，找出描述圆明园布局的关键词句。
关键词句：“举世闻名”“众星拱月”等。
教师引导：
解释“举世闻名”和“众星拱月”的含义，引导学生理解这些词语在文中的作用。
通过图片或视频展示圆明园的整体布局，帮助学生直观感受其规模宏大、布局精巧的特点。
学生活动：
小组讨论：为什么说圆明园的布局是精巧的？它有哪些独特之处？
小组代表发言，全班交流分享。
【品读建筑之美】
默读第三自然段，圈画出描写圆明园建筑风格的词语和句子。
词语：金碧辉煌、玲珑剔透、西洋景观等。
句子：如“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”等。
教师引导：
分析这些词语和句子的表达效果，引导学生感受圆明园建筑风格的多样性和独特性。
通过图片或视频展示圆明园中的代表性建筑，如“万园之园”的壮丽景象、中西合璧的建筑风格等。
学生活动：
朗读自己喜欢的句子，并尝试用自己的话描述这些建筑的美丽和特色。
想象自己漫步在圆明园中，会看到哪些景象？听到哪些声音？闻到哪些气味？
【品读收藏之美】
自由阅读第四自然段，了解圆明园中珍贵文物的收藏情况。
教师引导：
分析“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”等句子的含义，引导学生理解圆明园文物收藏的丰富性和珍贵性。
强调圆明园作为当时世界上最大的博物馆、艺术馆的地位和价值。
学生活动：
小组讨论：如果让你选择一件圆明园中的文物带回家，你会选择什么？为什么？
小组代表发言，全班交流分享。
（四）细读课文，感悟“毁灭”
1、复习旧知，导入新课
简要回顾圆明园昔日的辉煌与精华。
引导学生思考：如此辉煌的园林，它的结局又是怎样的呢？从而自然过渡到新课学习。
2、细读课文，感悟“毁灭”
【初识毁灭】
指名朗读第五自然段，其他同学边听边思考：这一自然段主要写了什么？
学生交流，明确这一自然段概述了圆明园毁灭的时间和侵略者的暴行。
【深入探究】
默读第五自然段，用横线画出描述侵略者行为的词语或句子，用波浪线画出表达作者情感的词语或句子。
小组讨论：
侵略者是如何对待圆明园的？他们的行为给你留下了怎样的印象？
作者在描述这些行为时，使用了哪些词语或句子来表达自己的情感？你从中感受到了什么？
全班交流，教师适时引导，如：
强调“闯进”“凡是”“统统”“任意”等词语的贬义色彩，体会侵略者的野蛮与贪婪。
分析“大火连烧三天三夜，烟云笼罩了整个北京城”等句子，想象圆明园毁灭时的惨烈景象，感受作者的悲愤与无奈。
【情感升华】
播放圆明园毁灭的相关视频或图片，让学生直观感受这一历史悲剧的震撼力。
学生谈感受：面对圆明园的毁灭，你有什么想说的？你的心情是怎样的？
教师总结：圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。它让我们深刻认识到，只有国家强大，才能保护好自己的文化遗产和民族尊严。
（五）精读课文，重点句子分析
【辉煌时期的句子分析】
句子示例：“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。”
教师提问：“‘举世闻名’这个词语告诉我们什么信息？它对于表现圆明园的辉煌有何作用？”
学生分析，教师总结。（分析：举世闻名”强调了其在世界园林艺术中的地位。）
句子示例：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。”
教师提问：“这句话通过哪些对比手法展现了圆明园的美丽？你能从中感受到作者怎样的情感？”
学生讨论，教师引导分析。（分析：此句通过对比的手法，描绘了圆明园内建筑风格的多样性和景观的丰富性。“金碧辉煌”与“玲珑剔透”、“热闹街市”与“田园风光”形成了鲜明的对比，展现了圆明园既宏伟又精致、既繁华又宁静的独特魅力。）
【毁灭时期的句子分析】
句子示例：“1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”
教师提问：“‘凡是’、‘统统’这些词语表达了侵略者的什么行为特点？这让你对这段历史有何感受？”
学生思考回答，教师点评。（分析：此句通过具体的动作描写，揭示了英法联军的残暴行径。“侵入”、“闯进”等词语表达了侵略者的嚣张气焰，“凡是”、“统统”、“任意”等词语则强调了他们的贪婪与野蛮。通过这些词语的运用，读者可以深刻感受到作者对侵略者的愤恨和对圆明园被毁的痛惜。）
句子示例：“大火连烧三天三夜，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”
教师提问：“这句话中的哪些词语让你印象深刻？它们如何共同营造了一种怎样的氛围？这对你理解圆明园的毁灭有何帮助？”
学生分析，教师总结提升。（分析：此句以简洁而有力的语言，概括了圆明园毁灭的惨烈结果。“大火连烧三天三夜”形象地描述了毁灭过程的残酷与漫长，“烟云笼罩了整个北京城”则进一步渲染了悲剧的氛围。最后，“瑰宝”、“精华”与“灰烬”的对比，强烈地表达了作者对圆明园毁灭的悲痛与惋惜之情。）
（六）深读课文，感悟写法
【具体描写】
辉煌时期的描写：
教师选取文中具体描写圆明园辉煌景象的段落，引导学生分析作者是如何运用细腻的笔触描绘出园内的美景的。
提问：“作者通过哪些细节展现了圆明园的辉煌？这些描写给你带来了怎样的感受？”
总结：作者通过具体的建筑、景观、物品等细节描写，让读者仿佛置身于圆明园之中，感受到了其无与伦比的美丽与繁华。
毁灭时期的描写：
同样，选取文中描写圆明园毁灭过程的段落，分析作者是如何通过具体的动作、场景等描写来展现这一悲剧的。
提问：“在描写毁灭时，作者使用了哪些具体的词语和句子？这些描写如何增强了文章的震撼力？”
总结：作者通过“大火连烧三天三夜”、“烟云笼罩了整个北京城”等具体而有力的描写，让读者深刻感受到了圆明园毁灭的惨烈和不可挽回的损失。
【对比手法】
引导学生找出文中对比的地方，如圆明园辉煌与毁灭的对比、侵略者的野蛮与被掠夺者的无助对比等。
提问：“对比手法在本文中起到了什么作用？它是如何加深我们对文章主题的理解的？”
总结：对比手法通过鲜明的对比，突出了圆明园毁灭前后的巨大反差，增强了文章的冲击力和感染力，让读者更加深刻地认识到了这段历史的悲剧性和残酷性。
【修辞手法】
分析文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并探讨它们在文章中的作用。
提问：“你最喜欢文中哪个修辞手法？它给你带来了怎样的阅读体验？”
总结：修辞手法的运用不仅丰富了文章的语言表达，还使得描写更加生动形象，让读者更加容易产生共鸣和情感上的认同。
（七）拓展提示
【拓展提升】
历史背景拓展
介绍圆明园的历史背景，包括其建造时间、规模、建筑风格等，以及它在清朝皇室中的地位和作用。
讲述圆明园与清朝政治、经济、文化等方面的紧密联系，帮助学生理解其在当时社会的重要地位。
历史事件拓展
详细讲述“火烧圆明园”这一历史事件的过程、原因和影响，引导学生分析英法联军侵华的根源和后果。
引入其他相关历史事件，如鸦片战争、甲午战争等，帮助学生构建中国近代史的基本框架。
文化价值拓展
强调圆明园作为世界文化遗产的重要价值，介绍其在建筑、园林、艺术等方面的独特贡献。
引导学生思考：圆明园的毁灭给我们带来了哪些文化上的损失？我们应该如何保护和传承这些文化遗产？
情感价值观拓展
通过多媒体展示圆明园遗址的现状，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
引导学生讨论：作为新时代的青少年，我们应该如何铭记历史、珍惜现在、展望未来？
强调“勿忘国耻，振兴中华”的重要性，鼓励学生树立远大的理想和目标，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。
（八）作业布置
读后感写作
要求：请学生结合课文内容，写一篇不少于300字的读后感。在读后感中，学生需要表达自己对圆明园辉煌与毁灭的感想，可以是对历史的反思，对侵略者的谴责，对文化遗产保护的呼吁，或是个人情感的抒发。