14《母鸡》教案

《母鸡》教学设计
教材分析
这是老舍先生所写的一篇描写动物的文章。记叙了笔者对母鸡的看法的变化。课文以笔者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的大声喧哗、无病呻吟、欺软怕硬和自我炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡，写出了“我”讨厌母鸡的原因；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象，说明“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。阅读这篇课文，重点是让学生体会笔者感情变化以及发生这种原因，体会“一个母亲必定就是一位英雄”的道理。另外本文出现了许多拟人化、夸张的用法，值得学生一学，特别是夸张。
本文是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比.前半部分写了母鸡的大声喧哗、无病呻吟、欺软怕硬和自我炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然,散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。
教学目标
1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由”等词语。
2.自读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。
3.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。
教学重难点
教学重点
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
教学难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。课前准备多媒体课件
课时安排 2课时
第一课时教学过程
一、创设情境.
1.出示第四单元主题要素图片和第13课《猫》课文
2.孩子们我们，这个单元我们走进了动物朋友，认识古怪的大猫和淘气的小猫。今天这节课，我们再次走进老舍先生笔下的《母鸡》，齐读课题。
3.从此呀，这只母鸡打破了老舍先生原本平静的生活,当他阅读时,你听--(吵不吵）当他在客与朋友谈论剧本时,(烦不烦))当他刚有了写作思路要进行文学创作时,你听--（讨厌不讨厌）板书：讨厌如果你是老舍先生，你该怎么办？
4.母鸡的主人是老舍先生的夫人，老舍先生是文人,他只能充分发挥他的特长,一纸诉状把母鸡告到了他夫人那里。
任务一：围绕“讨厌”品读事例
1.齐读控诉状但老舍夫人却说：“你的控诉理由缺少事实依据呀，你凭什么说他大声喧哗、无病呻吟、欺软怕硬、自我炫耀 ”
老舍很生气,但也设办法,只好耐着性子继续观察母鸡,一五一十的把母鸡令人讨厌的事实依据记了下来,想知道哪些事实吗？
2．请同学们打开课本51页，自由朗读课文，找一找哪些自然段写了母鸡令人讨厌的事实,（注意：不动笔墨不读书）
3.(找到母鸡令人讨厌的事实请举手）我们一条一条来说，“大声喧哗”的事实依据在哪
(1)指名说
(2)齐读
(3)哪个词是母鸡大声喧哗的声音 (嘎)出现了几次 （无数次）
(4）你听，前院→后院（三次)，讨厌吗
(5)一生读讨厌事实,其他读“讨厌”!
4.“无病呻吟”的事实依据
(1)指名说
(2)领读“小疮瘩”
(3)“细生细气”好像有心事，“颤颤巍巍”—-摇摇晃晃，没有心事却细声细气，没有生病却颤颤巍巍这叫“无病呻吟”，讨厌不讨厌？
(4).一生读“无病呻吟”依据,其他生读“讨厌”！
5.“欺软怕硬”的事实依据
（1）.指名说.
(2).母鸡怕谁？为什么 “欺软怕硬”
(3).但母鸡会欺侮别人，(师生读3遍“欺侮”)欺侮谁 忠厚的鸭子，趁鸡不备、暗箭伤鸡，这叫欺侮。母鸡欺软怕硬，讨厌不讨厌？
(4）.指一生读事实依据，其他生读“讨厌”！
6．“自我炫耀”事实依据
(1)指名说.
(2).觉得老舍先生这里表达的不合理,谁受不了 “"聋人”，聋人怎么会受不了 夸张,还有哪里有夸张,“恨不能”但所有的夸张都在强调母鸡的自我从炫耀。
(4).指名读事实依据,齐读“讨厌”。
7.共读讨厌
经过老舍先生一段时间的观察和记录，母鸡令人讨厌的事实能清楚了吗 于是他完善了自己的诉状，要再次把母鸡告到夫人那里，我们一起帮老舍先生控诉，师读依据,学生读“讨厌”。
过渡:老舍先生的事实依据清楚吗？母鸡该不该送走？但，这时发生了一件大事，什么事？母鸡孵出了一群小雏鸡,读3遍“雏鸡”！夫人指着母鸡说:“现在她是鸡妈妈了，如果把它送走，小鸡们怎么办”？所以，夫人就建议老舍先生再观察一段时间，如果一段时间后你还是很讨厌母鸡，我立马把他送走，如果你改变了态度想留下母鸡，你就得为母鸡平反，给他写一封表扬信。
没想到一段时间后，老舍先生对母鸡的态度还真发生了变化，还给母鸡写了一封表扬信，想看看表扬信的内容吗？快速浏览全文，看看文中哪些容就是老舍先生表扬信的内容。
任务二：紧扣改变，体察“不敢”
1.生浏览全文,师指导
2.交流,找到表扬信内容的请举手(不难)，那老师问一个难一点的问题，这封表扬信中哪几个词语最关键？
3.指名说(板书:负责、慈爱、勇敢.辛苦)
4.过渡:原来经过一段时间观察，老舍先生眼中的母鸡变得负责、慈爱、勇敢、辛苦。但仅有这4个词语还不够，当初控诉母鸡要有事实依据，现在表扬母鸡也要有事实依据。
5.来看,说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的第一条事实在哪里？
（1）指名说
(2).齐读读
(3).里有两个词,每词跟着老师读两遍,两词都带警表示特殊情况要像警察一样警惕,我们通过找近义词的方式来区分他们,“警戒”就是戒备,防备；“警告”就是告诉、提醒。
（4）.从哪里看出母鸡在为自己的孩子做警戒。
(5).生作读，(我们把母鸡为了自己的孩子们高度警成的样子读出来,师红字,生黑字)
(6).母鸡的高度警戒中，你读出了母鸡的什么？
交流四词：负责、慈爱、勇敢、辛苦
(７).什么母鸡会变成现在这样？因为（母鸡做了鸡妈妈，它有了孩子；它是一位母亲......）小结：是的，它有了自己的孩子，它是一位母亲，为了自己的孩子，我们分明可以看到我们分明看到母鸡变得负责、慈爱、勇敢、辛苦。
6.第二条事实母鸡变了的事实还有很多，就写在老舍先生的表扬信中,谁还来说一说
(1).指名说
(2)齐读.“一点吃的他就留给自己的孩子,所以孩子.....而自己却......”
(3).母鸡现在还怕公鸡吗 谁给了它力量？
(4).我们分明相可以看到为了自己的孩子们,母鸡变得--负责、慈爱、勇敢、辛苦。
7.第三二条(这样的事实（这样的事实还有）还有)
（1）(h、指名说.
（2）“"半蹲”蝉...鸡妈久为了给子子们一些温暖，做了一个什么动作？革为什么不站,为什么不，仰么不足入.你有没有半蹲等过？了多歇蹲了多久,累不累？但母鸡却一直这样辛苦，都是为了他们的孩子们。
8.第四条(这样的事实还有)
（1）指名说.
(2).夜深人静时母鸡大声尖叫,是因为他天声喧哗是因为他大声喧哗 无病呻吟 而是为了让自己的孩子免遭危险。
讷言敏行:
9.感受变化
（1）在作者看来现在的母鸡已不再是大声喧哗,而是变得无病呻吟,一欺软怕硬，自我炫耀.而是变得负责、慈爱、勇敢、辛苦。
（2）当你看到这样的鸡母亲时，你的心里会涌诵起什么感情（喜爱.敬佩、敬重）
（3）老舍先生跟大家一样,怀着(.敬佩)的感情为母鸡写了这封表扬信,我们一起读一读.(指名并引读)。
红色字体大家一起读,黑色的字老师请其他同学读.
任务三：联想比照,升开华情感
1.当老舍先生把这封表扬信交给夫人时,他激动的说：“夫人啊,你知道吗 当我又一次观察着鸡母亲,记录着它她的一举一动时,我突然想到了一个人((母亲)，.是的,就在那一刻老舍先生想到了自己的母亲.
2．音乐+课件.老舍先生说,他仿佛又一次看见......·····三.这就是老舍先生的母亲,她负责、慈爱、勇敢、辛苦
3．他怀着对母亲的敬意写下了这封给母鸡的表扬信，.所以在表扬信的最后，.老舍先生,这样写到：老舍先生说的仅仅是母鸡吗 老舍先生说的是----母亲（板书：母亲），
4.的老舍先生要说的也不仅仅反是这个，而是---，齐读.
5.无论是鸡母亲还是其他母亲，无论她多么卑微、平凡，都是那样、负责、慈爱.....
6．回过头来再听听母鸡的叫声,你还讨厌他吗？
你还敢再讨厌她它吗 (板书：不敢再讨厌)
7.全文以作者的情感变化为线索，由对母鸡的讨厌转变为不敢再讨厌而是敬畏，前后形成了鲜明的对比，表达了对母爱的赞颂之情,作者运用“"欲扬先抑”的写作手法.（落笔)
8.了解欲扬先抑、要发扬,先控制、压抑。先表达对.事物或人的不满之情，然后，慢慢改变看法，形成极大的反差效果，提出作者要表达的情感。
9.拓展延伸孩子们，滴水之恩，将涌泉相报，写一写你最想对妈妈说的话。
（1）学生写想对妈妈说的话
（2）指名读最想对妈妈说的话
（3）齐读，读出我们的心声：
妈妈，有您的日子里，我每天都开心，我多么希望，时间能慢点儿，再慢点儿，留下您年轻美丽的模样，妈妈，我永远爱您！
小结：孩子们，没有妈妈，就没有现在的你；没有妈妈，就没有你们幸福的生活，我们一定要感恩妈妈！
板书设计：
母鸡(母亲)
讨厌 不再敢讨厌
负责 慈爱 勇敢 辛苦
欲扬先抑
《母鸡》教学反思
《母鸡》这篇课文是部编版四年级下册第四单元中的一篇精读课文，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的大声喧哗、无病呻吟、欺软怕硬和自我炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。由此及彼，又引出这一永恒的话题。都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，在教学中，不但要引导学生理解本课的重点、难点，还要让他们体会作者老舍先生对母鸡的赞叹、敬重之情。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。教学中，我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的大声喧哗、无病呻吟、欺软怕硬和拼命自我炫耀。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到，因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡，还有的同学认为母鸡是伟大的，就像我们的母亲一样，无微不至的关怀着我们。
不足之处：在阅读比较时，因为我对学生的发言估计不足，当学生说的是我完全没有想到的时，我一时不知该怎样来评价他的发言。在教学机智上，还远远不够。