6.景阳冈 教学设计（表格式）

《景阳冈》
一、教材分析
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。全文按事情发展的顺序分为四部分，分别是“喝酒—上冈—打虎—下冈”。先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。
二、设计思路
课文塑造了武松豪放倔强、勇敢机智的英雄形象。①“原来这样。我吃了三碗，如何不醉 ”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”“我是清河县人，这条景阳冈少说也走过了一二十遭，几时听说有大虫!”“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕......”这是武松在酒店饮酒时及饮完酒后与店家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。②“武松想：‘转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。’”这句话充分体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。③“......说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。......原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。”这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。从这里可以体现出武松的以退为进、机智灵敏、有勇有谋。④“武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。”“武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。”“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”“武松......提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。”这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，凸现了武松打虎的英雄气势，刻画了武松勇武过人的高大形象。”
三、教学目标
1.会认17个生字，读准“绰、呵、泊”三个多音字。会读“撺将下来、掀将起来”等几个易错的词语。
2.在学文过程中，遇到不懂的词，如“撺将下来、说时迟，那时快、梢棒”等，结合上下文猜测大致意思。、
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 一、导入 1、来看这一部分，你发现了什么？ （课件：红字—武松动作。蓝色—老虎的反击）课件出示： 方案1：除了写武松的动作，还讲了老虎是怎么攻击武松的。 方案2：说不出。红字部分是武松的动作，看看蓝色部分写的是什么？（老虎是怎么攻击武松的） 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 2、是呀，这是对武松与老虎的穿插描写，才让我们看到了人虎搏斗时互不相让，势均力的激烈场面，下面咱们就来合作着读一读，感受感受这惊心动魄的一幕。请左边两组来读老虎，右边两组读武松，读的时候要注意 要把动作演出来 读出这紧张的气氛。老虎打起精神，美味就在眼前；武松快准备好，老虎要扑过来了——两组合作读。 从大家的朗读中，我就感受到了人虎搏斗时那紧张、激烈的气氛，所以，要想把故事讲精彩，还要注意讲出节奏。（贴板书：讲出节奏） 二、其他讲故事方法： 1、注意到这两点是不是就能把故事讲的吸引人呢？著名评书艺术家田连元也讲过这个故事，老师就把这段视频带来了，认真看，他又能给大家带来怎样的启发呢？生看视频。 2、受到了哪些启发？ 方案1： （1）注意语气、表情。是呀，有了丰富的语气、表情，故事就更加生动了。（贴板书：丰富表情、语气）小结：咱们以前讲故事时就经常用这两种方法，现在要继续运用哦！ （2）加入了心理。你听的真认真，添加了自己的感受和想象，就使这个故事有了你的风采。（贴板书：添加感受、想象） （3）加动作。对呀，要把动作演出来。 （4）我还关注到了一点，田连元在讲的时候还将入了一些“嗨”“咔”等拟声词，你们觉得怎么样呀？（也很精彩，生动）是呀，在讲故事时，模拟人虎搏斗时发出的声音会让身临其境呢。 方案2：说不到位。想想，刚才艺术家田连元讲故事时的表情、语气有什么特点？ 3、同学们，你们看，我们找到了这么多讲好故事的方法，运用这些方法你能来讲一讲这个回合了吗？同桌两人先练习说一说。生练习。 4、刚才看到同学们练得都非常投入，现在，我们请同学上来给大家讲一讲，讲之前，同学们再来看看，可别忘了这几条锦囊妙计哦！生上台讲故事。 5、谁来评一评，这位同学讲的怎么样？生:1：加入了自己的表情、动作，讲的很生动。是呀，运用上了这些方法，讲出了故事的精彩之处。 生2：加入了武松和老虎的心理想法，和真的一样。你听的很仔细，这位同学把故事讲的栩栩如生，多么吸引人啊。 6、用上了这些方法，大家就把故事讲的精彩、吸引人了。故事流传至今，还有很多形式的讲述，再来看看这个用的是什么形式？ 7、这个人用什么形式来讲的？（快板）是呀，你看，同一个故事用不同的讲述形式就演绎出了不同的精彩。我们也可以运用自己的智慧，对这个故事进行再创造，使“武松打虎”这个故事展现出我们的新意。 立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
思维延伸 刚才我们一起学习讲述了“武松打虎”最精彩的一个回合，其实其他三个回合也有独特之处，课下，请同学们运用这些讲故事的方法，到小组中每人一个回合练习着讲一讲，把“武松打虎”这个故事完整地呈献给大家，下节课再请小组到前面来展示。这节课就上到这，下课—— 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
1、《景阳冈》创造性复述：用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。创造性复述课文，是指在感知理解课文的基础上，教师有针对性、有目的地引导学生充分发挥自己丰富的想象力，展开合理联想，对课文内容进行完整而连贯的叙述。创造性复述能充实课文内容，发展学生的创造性思维，培养学生的言语表达能力。复述是语文基础知识和口头表达能力的综合训练，不仅有利于学生理解、积累、内化语言，提高学生的思维能力，更有利于培养学生的创新意识以及良好语感的形成。它在整个小学语文教学中有着十分重要的作用！《语文课程标准》第一学段要求中明确提出：“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整地讲述小故事。”第二学段中也有明确要求：“能复述叙事性作品的大大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”第三学段中这样表述：“简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”
详细复述常用于中年级。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在三单元下册第八单元首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化语文课语言、学习表达的过程。与第一学段的课文相比，三单元下册第八单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，四篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求和方法。
选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格，按照事情发展的顺序说说故事的主要内容：喝酒—上冈—打虎—下冈，并能创造性复述武松打虎的部分，从而进一步感受名著的魅力。因此，武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格及创造性复述是教学难点。