22《手指》教学设计

22《手指》
【教学目标】
正确认读 13个生字，正确书写“貌”，理解“养尊处优、附庸”的含义；
默读课文，感受五根手指的特点长短差异，能说出五根手指的作用，由作者笔下的手指联想到生活中的人，懂得“团结才有力量”的道理；
体会课文语言的风趣。
【教学重难点】
体会课文的表达特点，初步体会语言风趣幽默的特点。
仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学过程】
漫画导入
师：同学们，这两幅漫画你们熟悉吗？这是出自丰子恺写得《白鹅》，你们还记得这篇课文的语言风格吗？是呀，我们通过风趣幽默的语言认识了一位高傲的鹅老爷。今天我们来学习漫画家丰子恺先生的另一篇文章《手指》，这篇课文的语言风格和《白鹅》一样风趣吗？跟苗老师一起来齐读课题。
检查预习
师：同学们，我们每个人都有十根手指，他们的名称分别是：（1）师板贴板书，生依次说大拇指、食指、中指、无名指和小指（2）我们的手指明明长在自己的手上，可丰子恺偏偏说，出示，同学们读：每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。这句话，你们读了有什么感受呢？指名说，预设“带”，“带”给我们的感受是，手指仿佛不是长得我们身上似的。同学们你们觉得有趣么？谁能把你的这种感受读出来。（3）聚焦“带”：他不说长在我们身上，反而说“带”，他故意将十根手指和我们身体分离开来，当成身外之物，本来熟悉的，现在陌生了。有意思吗？更有意思的是明明每根手指都很重要，可丰子恺却说，读：一只手上的五根手指，各有不同的姿态、各具不同的性格，各有所长，各有所短。
师：丰子恺先生不仅要让他们成为独立的个体，还要让他们比一比，比什么？生：比姿态、性格、所长、所短。师：新鲜吧？
小结：这就是漫画家丰子恺，他用漫画家的眼光看我们的手指，并且用漫画家的语言来写这篇文章。这篇文章别有一番趣味。下面我们就来看看在丰子恺眼中的十根手指到底是什么样子。既然丰子恺先生要让他们比，我们也来比一比，第一项，我们先比什么？
学习课文
活动一：谈相貌，比一比谁最美
出示学习建议：划出五根手指的姿态（相貌、体态），圈出关键词。请同学们打开课本 99页，默读课文，画出五根手指姿态（相貌、体态）的句子，并圈出关键词。找出来的同学，给他们排排位次。
打开语文书，开始默读。
初步检查反馈。（1）最美的是谁？指名说（2）中指最美
读一读“中指最美”五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个字最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。（1）找出关键词：哪个关键词能让他排第一？相貌最堂皇（2）理解：堂皇师：气势宏大，古代形容宫殿金碧辉煌、气势雄伟。富丽堂皇。引导学生联系实际，理解相貌堂皇。形容身材魁梧，气势雄伟。（3）随文写“貌”，请同学们看一下字形演变，貌，小篆，楷书，本义是面貌。请同学们伸出右手食指，跟苗老师一起写这个“貌”字，第一笔撇，点点撇，弯钩，撇撇，这四个撇注意方向一致，左边的“豸”就写好了，请同学们注意左边的“豸”，撇开头，撇收尾，右面是“貌”的本字，好请，同学们在学习单上写一个。请同学板书：最堂皇
聚焦“无名指和小指”第二名是谁？读句子无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。（1）关键词：秀丽可爱（2）请生板书
聚焦“食指”常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。（1）说理由（2）引导圈画关键词：不窈窕（3）理解“窈窕”：形容女子身材苗条，曲线优美。（4）指生板书
聚焦“大拇指”大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。（1）指生读（2）关键词：实在不算美
朗读感受五指之美。本来我们看看手指，我们看不出美丑之分，但是丰子恺一写，我们就发现了一二三四五，出示 4段话，男女生合作读。这是第一比，比什么？比相貌，比谁最美。我们继续往下比。这一次，我们比什么呢？
活动二：论能力，比一比谁最能干
学习建议：默读课文，用波浪线划出五根手指干了哪些活，想一想这些活有什么特点？大拇指：指名读、（1）大拇指：体力活、苦活、累活师：大拇指都干的什么活？生 1:拉胡琴，扶住琴身，死力抵住，拼命按住，翻书页、揿电铃。师：一起来读读大拇指干的活。（师生对读）干的活多不多？看看都是干什么活？男生女生对读体会。请生板书“苦活、累活”
迁移概括其他手指的活。（1）食指：脑力活，技术活、复杂活（2）无名指和小指：轻松活享乐活（3）中指：不干活生 1:不干活
师：找出依据，你怎么知道他不干活？生 1:并不出力
小结：刚才我们比了谁最美，其实比的是什么呢？姿态，第二轮比了谁最能干，其实比的是能力，丰子恺先生在第一段第二句这样写，读：一只手上的五根手指，各有不同的姿态、各具不同的性格，各有所长，各有所短。那现在我们还需要做什么？对，找一找，他们不同的性格是什么？请同学们快速默读课文，找出最能体现五指像人的性格一样的词。生板书：最吃苦机敏养尊处优附庸
假如这五根手指就像你的家人，说说看你的家人就像哪根手指？同学们，你们在家是什么手指？
5根手指是不是在你家找到位置，在班级里是不是也能找到，在学校里，我们国家也都能找到位置。那丰子恺最爱谁呢？大拇指？中指？不是的，丰子恺先生是这样写的，来读。手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。丰子恺先生有没有喜欢那根，最讨厌谁，因为：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们再读这句话：如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
小结：我们做事要靠五根手指配合着来做，所以每根手指根根有用，根根有力量。他们团结一致，根根有用，换成我们人来讲，团结一致，个个有用，这就是丰子恺通过手指告诉我们的道理。
再次朗读感受。如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
活动三：品语言
师：你们喜欢这篇文章吗？为什么？因为这篇课文语言风趣，比如：他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。（1）指名读（2）学生交流感受（3）思考为什么比作关羽、关平、周仓？（4）说中指的地位之优，作者由中指、无名指、食指的样子和它们之间的关系，联想到了《三国演义》中的人物关公、关平和周仓，手指和人物之间不仅形似，而且神似，这样比喻新颖、贴切，语言也更生动、活泼。（5）总结：先点出要描述的事物的样子和特点，再用另一种相似的人或事物进行形象化的描述。你能用这种方法说说以下情景吗？
情景练说：雨点儿落在窗玻璃上。雨点儿真调皮，噼噼啪啪落在窗玻璃上，像小精灵在跳舞。课文中风趣幽默的语句还有哪些？谁来跟我们分享一下？
总结：
师：这节课，我们在漫画家丰子恺风趣幽默的语言中体会到了五根手指形态、作用、性格方面的不同特点，明白了团结才有力量的道理。下节课，我们继续比，比什么呢，比一比姿态、作用、性格方面的写法上有什么相同和不同。