22《手指》 教学设计

22《手指》
【教学目标】
认识“拇、弦”等 9 个生字，联系上下文理解“窈窕、秽物、” 等词语意思。区分“轧”与“压”的意思及用法。
能默读课文，抓住关键词句归纳出五根手指各自的长处和短处。
能 体会课文风趣的语言特点，能联系生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
借助描写大拇指的段落学习课文的表达方法，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个写一段话。
【教学重难点】
【教学重点】体会课文的表达特点，初步体会语言风趣幽默的特点。
【教学难点】仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学过程】
欣赏漫画，激趣导入
欣赏两幅漫画，初步感受风趣幽默。
师:同学们，先来看一幅漫画。这部漫画的名字叫《母亲的梦》，你能看出什么来？预设:一个母亲拿了一个管子，吹他的肚子想让他变大，像吹气球一样快快长大。师:你觉得怎么样？预设:这个漫画很有趣，好玩。
师：再看第二幅漫画，这幅漫画的名字叫《乡村学校的音乐课》，你发现了什么？生根据自己的理解回答，老师相机指导。
引出作者，联系《白鹅》体会语言特点。
师:你知道这两幅漫画的作者是谁吗 我们之前学过他的一篇课文。生:白鹅师:给你留下的印象是一只怎样的白鹅？预设:欺软怕硬，高傲
师:你在这篇课文里感受到的作者的语言有什么特点？预设:风趣、幽默。
师总结：丰子恺就是善于运用这种风趣，幽默的语言来作画和写文章，那么今天我们就来学习丰子恺的散文---手指。一起读课题。
检查预习
了解作者丰子恺，中国画家，文学家，美术和音乐教育家，浙江桐乡人，其漫画作品，造型简括,画风朴实幽默。丰子恺，擅长散文和诗词,语淡意深，有《缘缘堂随笔》等。
检查字词认读和理解我们了解了作者，让我们走进课文，看看生字你会读吗？读正确的得一颗星能读出自己理解的可以得 2 颗星。学生认读词语，读正确，再理解“窈窕”、“秽物”等词语意思。师:什么是“轧伤”和“压伤”有什么区别？生回答并指导用这两个词各说一句话。评价：既能读正确读音，又能理解词语意思可以得 2 颗星。过渡语师:人一只手上的五根手指，各有不同的特点，各自不同的性格。那我们就一起来学习这节课，探究一下五根手指各自的特点。
整体感知，梳理课文内容。
课文围绕哪句话来写的？出示第一段，再看看课文的最后一段，出示最后一段，你发现课文的结构是什么---总分总。
齐读第一段，课文围绕这句话从哪些方面写了五指的特点？
请大家拿出预习单，上讲台展示交流大拇指的长处和短处。每填对一组得一颗星。师生评价并进行修改。
师:你是用什么办法来梳理出这个内容的呢？引导学生抓住这一段里面的关键句，关键词进行提炼。（方法指导）
学生根据指导修改表格的其他内容。再次交流其他四指的长处和短处。生根据交流情况进行修改、补充。师的总结:需要梳理一篇课文内容的时候，抓住里面的关键词和关键句进行总结提炼，这样才会概括的比较准确和完整。
抓重点段落感悟表达方法，学文明理。
学习第二自然段，感悟作者表达方法。师:对一篇课文来说，通过这样的表格我们梳理出了文章的主要内容。我们学文章不仅要知道作者写了什么，还要弄明白作者怎样写的。也就是学习他的表达方法。板书：内容，表达
师:就以课文的大拇指为例来研究一下作者怎么运用这样风趣幽默的语言来写出来的？
出示问题：默读第二段，作者写出了大拇指什么特点，怎么写出的这些特点？运用了哪些表达方法？现在你自己默读这一段可以做批注，画出有关的句子，做批注开始。生默读，批注 全班交流。
先读句子再感受风趣
有感情的朗读你认为幽默风趣的句子。
（2）体会风趣学习表达方法。师：读了这两段话，你从哪里感受到语言的风趣？预设 1、抓住大拇指的外形，品读“身体矮而胖，头大而肥着”等有关句子，体会作者对大拇指的喜欢，把大拇指的形状形象的写成了人，让人感到亲切、有趣。这种方法就是拟人写。----增添风趣拟人写。预设 2、围绕中心句“但在五指中，却是最肯吃苦的”围绕大拇指肯吃苦的特点，举例六个例子并且连用了六个动词来表示大拇指干的很多，能吃苦。----放大特点举例写。师：这六件事作者又是怎么写的？预设 3、作者连用了六个“叫他”，每个句子都很简短，读起来朗朗上口，语言幽默有趣，而且很有韵律感。作者对大拇指的称呼都是“他”把手指这一事物当作人来写了，特别有趣。预设 4、作者举例写大拇指的作用，“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等词语营造出了场景的急迫、局促之感，大拇指的劳苦形象就此生动了起来。师：你感受到一个怎样的大拇指？
过渡句：多么吃苦耐劳的一个大拇指啊，形象就展现在我们面前，可是遇到讨巧的事，却轮不上他这几句又是围绕哪个中心句来写的？
、师生合作读学习表达方法。讨巧的事，却轮不上他。指导朗读句子，读出语言的风趣来创设情境师生合作读：师：打招呼时，其他四指上前点头，可是他只能 。
师：给人瘙痒，人舒服后，感谢的是 而大拇指只能 。展开想象说:师：和上级领导握手时，其他四指 ，而大拇指只能 。
师：当举手发言时， 。
师：作者又是怎么写出大拇指这个特点的？-----凸显特点对比写。
（4）、由物及人师:你读到了一个怎样的大拇指？预设：默默无闻的大拇指、不求名利，默默无闻师：由大拇指你想到了生活中的哪些人呀？预设：建筑工人、打扫马路的环卫工人
（5）、学文明理
师：作者花这么多笔墨写大拇指，是不是只喜欢大拇指呢？生明白道理：告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。出示最后一段，齐读。板书：团结
五、运用表达，展现风趣
作者丰子恺给我们用风趣幽默的语言写了五指，那我们能不能写人的五官。仿照课文的表达特点用上先概括再举例子，对比、拟人等写作方法来写五官的特点。
出示评价标准，学生先进行交流确定写的内容和怎么写。
学生进行练笔，教师巡视指导。 评价标准 一段话围绕五官中的一个，写出特点 举出一些具体的小事例 用上拟人、比喻、对比等方法来表现语言的风趣幽默
4、展示交流，评改练笔，生上台交流。生互评，师补充，依据评价标准对学生练笔内容进行指导评价，学生互评得星。
六、拓展延伸
1、出示丰子恺《口中剿匪记》片段感悟语言特点。2、推荐阅读《缘缘堂随笔》