18《威尼斯的小艇》教学设计

18《威尼斯的小艇》
【教学目标】
能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容。
体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会标红字的表达效果。
【教学重点】
能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
2.能根据第二自然段的内容说出小艇的特点，并体会标红字的表达效果。
【教学难点】
能说出课文围绕小艇写了哪几个方面的内容，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
【教学过程】
一．导课
师：五上的第七单元我们跟随作者的脚步走进了自然景观，初步体会到了景物的静态美和动态美，这个单元我们继续迈开步子走向苍茫的旷野，探索未知的领域！首先，让我们前往威尼斯一睹水城风光，接着再到荷兰欣赏牧场的田园美景，最后南下埃及，感受金字塔的异域风情。
新授
引出课题：旅行的第一站我们来到了位于意大利的威尼斯（板书“威尼斯”）师:对于威尼斯这座古老、富有魅力的城市我一直很向往，你看，我就收集了很多这座城的明信片呢，一起去看看。出示有关威尼斯的明信片（地理位置、历史价值、建筑风貌、艺术成就...）出示“刚朵拉”师:说说看它是谁？生:威尼斯的小艇。（板书“的小艇”）
2.齐读课题：今天，就让我们跟随美国著名作家马克吐温，一起走进威尼斯的小艇，齐读课题，来当一回小旅客，开启美妙的小艇之旅，并将旅行中的所见所感记录下来，写一篇旅行游记，你们有没有信心完成？
学习活动一：（1）这次旅行有个小门槛。老师给你们每人发了一个乘艇券，只有答对我设置的小问题，才能开启小艇之旅，接下来，就请读读课文，找出课文围绕小艇写了哪几方面的内容？注意读准字音，读通句子，开始吧！（2）学生自由读课文，思考相关问题，写在乘艇券上。（3）教师组织交流：课文围绕小艇写了小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇的重要作用。（出示板书）
学习活动二：
聚焦第二自然段，把握小艇特点。乘艇券成功到手，旅行开始啦！跟随卫星地图我们来到了威尼斯，来到了这纵横交错的河道边，威尼斯的景色映入眼帘，河道两旁停着的一辆辆小艇立马抓住了我们的眼球，想不想上前去看看它长什么样子呢？现在，请你默读课文第2段，拿起笔，找找小艇的样子有什么重要的特点？做做批注，把重点的字词圈画出来。
全班交流小艇的样子有什么特点呢？预设：有二三十英尺长......预设：船头和船艄向上翘起。预设：行动轻快灵活。
体会句子标红部分的表达效果。体会表达效果既然我们知道小艇的样子有三个特点，简洁些写行吗？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。对比原文说哪一段的表达效果更好。预设：原文中好，去掉之后的文段感受不到小艇的特点。
教师小结：作者就是这样用咱们熟悉的事物，一下子就拉近了我们和小艇的距离，让小艇的样子浮现在我们眼前。（1）体会像挂在天边的新月的表达效果来看一看，新月是什么样子的？新月就是月出如钩般的月亮，它是弯弯的，像眉毛一般，瞧，有了这个天边的新月，咱们就明白了威尼斯小艇弯的弧度。看着这轮新月，这样的画面是一种怎样的美？预设：宁静、平和、舒缓的。指导朗读朗读时要用怎样的语气？预设：舒缓沉静。带上感受，用舒缓沉静的语气，读出这种宁静之美。预设：生读，指导评价。（2）体会仿佛田沟里的水蛇的表达效果。水蛇你见过吗？一起用手势比划一下，带上你的感受，读这句给大家听。预设:生读，指导评价。
（3）带上感受完整读第2段。指生读，男女生合作朗读，师进行朗读评价。（4）定格小艇的样子。请用手中的笔代替相机定格下小艇的样子。指生评价所画小艇。
3.说感受。咱们就坐上这样的小艇，师配乐示范朗读，坐在这软软的沙发般的皮垫子上，你的感受是？预设：舒服。让我们打开窗帘，看窗外的古建筑，跟来往的船只打招呼，再用个词，你的感受是？预设：自在，惬意，有情趣......这功劳都离不开谁啊？预设：船夫。学习活动三：1.体会船夫的高超技术。（1）找中心句咱们就这就去看看驾驶威尼斯小艇的船夫，请同学们快速读读这一段，想一想这一段是围绕哪句话写的呢？预设：船夫的驾驶技术特别好。（2）体会行船环境。师提问引导：船夫的驾驶技术好在哪呢？就让我们去看看船夫的行船环境究竟是怎样的？请你找出描写船夫行船环境的关键词。预设：速度极快、船只很多、极窄、拥挤。（3）找出船夫应对方式师追问：在这样恶劣的环境里，船夫又是如何应对的呢？预设：操纵自如，左拐右拐，急转弯。
2.赏析“穿”等一系列动词，感受动态描写。师引导：在写船夫的应对方式时，出现了这样一个词——“穿”，不就是泛舟湖上吗，把穿改成驶可以吗？说说理由。生交流。预设：穿字更传神，写出小艇的灵活轻快，穿字写出了小艇穿行时的的动态美，写出了船夫的驾驶技术好......师引导：还有哪些词也能让你感受到小艇的灵活快速？生交流：操纵自如，左拐右拐、平稳地穿过、急转弯。师总结：是啊，从这些词语中我们能感受到船夫驾驶小艇在河道中快速地自如穿行的动态美，这里的动态描写在表现船夫驾驶技术好的同时，也展现出水城的美和活力。
3.师生合作朗读船夫的驾驶技术真的非常了不起哦，不管来往的船只有多少，他总能（生读），不管遇到多么拥挤的通道，他总能（生读），就算遇到极窄的地方，他总能（生读）。慢点儿，慢点儿，太快了，以至于（生读）。
学习活动四：
感受威尼斯白天的热闹师引导：当我们坐在灵活轻快的小艇上，看到了一个怎样的威尼斯？预设：热闹、活力、动感的
师：一个活力动感的威尼斯就这样呈现在我们眼前。
师引导：当我们坐上小艇看看威尼斯居民们白天的活动，你又看到了一个怎样的威尼斯？预设：热闹的、和谐的、自由的、幸福的
师小结：一个和谐幸福自由的威尼斯就这样呈现在了我们眼前。
感受威尼斯夜晚的寂静（1）体会以动衬静
师：当我们走进夜晚的威尼斯，呈现在眼前的又是怎样的画面，引导生抓关键词。生：静寂。师引导：让我们走进文本，用心去读，去品，去悟，快速读一读第6段，说说你认为美的句子，谈谈体会。（2）赏析“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”。预设：这样的画面很有美感，让我们看到了威尼斯夜晚的静。师追问：明明是摇晃，怎么让我们感受到静了呢？什么情况下会摇晃？师引导：如果水面波涛汹涌还会摇晃吗？预设：水面平静的时候。师引导：这一句中哪个词点出了水面的静？预设：沉寂师：读书时，不要紧盯着一个词，不光要联系上文，还有注意下文。这水面为什么沉寂？预设：下文的“大大小小的船都停在码头上”告诉了我们原因。师引导：正是因为船停了，所以我们才注意到（月亮的影子在摇晃），才看到（高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上）师总结：马克吐温的高明之处在于以月影摇晃的动来衬托出水面的静，这种以动衬静写作方法值得我们学习，板书（以动衬静）。（3）赏析“簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音”。师引导：圈出的词是什么词？预设：动词请生来读一读这句话。师：请生说体会。预设：这哗笑和告别的声音让威尼斯的夜显得格外的静，同样也是以动衬静。师总结：这样的静，动中有静，静中有动，是有生机的静。
指导多形式朗读喧闹后的静显得格外静，指生读（水面上渐渐沉寂......），此时此刻，从天到底，从月光到河面一片寂静，指生读（水面上渐渐沉寂......），此时的威尼斯像是一层笼罩着轻纱的梦，齐读。
体会动静结合表达效果
师：此时此刻，你又看到了一个怎样的威尼斯？预设：寂静的师小结：是的，纵观全文，作者就是用了动静结合的方法，（板书动静结合）将人的活动和景物融合在一起，为我们描绘了一幅充满异域风情的威尼斯画卷。
5.欣赏威尼斯画卷
师：来看看这如诗如画的威尼斯，在动与静的变幻里，在白天与黑夜的轮回里，我们看到了一个活力欢腾而又古老寂静的威尼斯。
学习活动五：1.设计名片小艇带给了我们这么多的乐趣，真是一次完美的体验，在威尼斯的河道边，小艇随处可见，小艇就是威尼斯的名片，现在请你为小艇设计一张名片，吸引世界各地的游客。
2.明确要求（1）借助板书（样子、驾驶技术、重要作用）来介绍设计的小艇。（2）生同桌合作交流（3）请生上来介绍并对照标准互相评价。
3.出示小艇名片设计评价表，评价先行
三．课堂小结
师：我们的旅行已经告了一段落，透过小艇我们感受到了船夫的驾驶技术非常高超，也感受到了威尼斯这座水城的动静之美。
四．布置作业
师：课后，同学们也可以丰富所设计的名片，向爸爸妈妈介绍威尼斯，介绍这灵活轻快的小艇。