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新课标实施背景下的对话课设计
课 题：六上Module 6 Unit 2 I've got a stamp from China.
教 材：WY（三年级起点）英语六年级上册
课 型：Unit 2 I've got a stamp from China. （对话课）
年 级：六年级
上课时长：40分钟
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Talking about belongings，涉及“人与自我”“人与社会”两大主题范畴，通过不同场景的对话，学习运用句型“Have you go.. ”询问某人是否拥有某物；运用句型“Sb. have/has got...”谈论自己或他人拥有的物品。本模块紧紧围绕谈论自己和他人拥有某物这一主线，学习询问某人是否拥有某物以及谈论自己或他人拥有的物品。通过学习，培养学生的合作意识，通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比，挖掘英语学习中的文化因素，能让学生用英语简单地描述中外文化差异，培养学生的学习兴趣。
二、语篇研读（附图）
What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）六年级上册Module 6 Unit 2 I've got a stamp from China. 本部分学习的核心语言是运用句型sb. have ( has ) got …谈论个人所拥有的物品。学习内容是Sam 和 Lingling 互相提问:Sam 问 Lingling 有没有刀叉和筷子，Lingling 说两样都有;Lingling问Sam有没有中国风和日本风筝Sam 说两样都有;Sam 问Lingling有没有介绍中国的书和介绍美国的书,Lingling说她有介绍中国的书，但没有介绍美国的书;Lingling问Sam有没有中国邮票和加拿大邮票，Sam 说他有中国邮票，但没有加拿大邮票。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: 本课时通过Amy和Sam的对话，学习运用句型sb. have ( has ) got …谈论个人所拥有的物品。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How: 本课时是阅读课教学模式，学习运用句型sb. have ( has ) got …谈论个人所拥有的物品，学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
六年级学生对英语学习保持较好的兴趣，基础知识掌握较牢固，大部分学生已具备自主学习，小组合作探究能力，能从已有的知识和经验出发, 获取新知识，也学习了一些听力，阅读和知识归纳的方法，这一课，我着重帮助学生树立正确的学习态度，把握有效的学习方法和学习策略，培养他们良好的学习习惯。
四、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习运用句型sb. have ( has ) got …谈论个人所拥有的物品;(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用句型sb. have ( has ) got …谈论个人所拥有的物品，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
—Have you got a knife and fork or chopsticks
—I’ve got a knife and fork, and chopsticks.
I’d like to have a pen friend in China because I’m studying Chinese history.
五、教学重难点
1. 听懂、准确认读、词汇fork, knife, chopstick;
2. 学习运用句型sb. have ( has ) got …谈论个人所拥有的物品。
六、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习运用句型sb. have ( has ) got …谈论个人所拥有的物品 1.Warm up Look and say 出示图片，组织学生根据图片，用“I’ve got … I haven’t got …”描述图片内容，引出新课内容。 2.Lead in Look and say What are they talking about 出示图片，看图片中的人物在谈论什么？引出课文内容。 Watch and enjoy 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文内容。 Listen and say Daming和Simon正在谈论自己拥有的东西，我们一起听一听，说一说。 播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文内容。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 3. Presentation Look and say What are they talking about 出示图片，看图片，预测课文内容。 Watch and enjoy 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文内容。 Listen and say Sam和Lingling正在谈论自己拥有的物品，他们分别拥有哪些物品？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn Have you got a knife and fork or chopsticks a knife and fork 的意思是“一副刀叉”，要看作一个整体，作主语时谓语动词要用单数。 e.g. We eat meals with a knife and fork. or的用法： 1. or 用在选择疑问句中，意思是“还是；或者” e.g. Is that a cat or a dog 2. or 用于连接并列单词、短语或句子时，意思是“或者”。 e.g. We can play basketball or football. 3. or 用于否定句中，代替“and”，意思是“和”。 e.g. I don’t like apples, oranges or bananas. 4. or 用于连接两个并列的句子，意思是“否则，要不然”。 e.g. Hurry up, or I’ll be late. chopsticks 作主语时，谓语动词要用复数形式，但chopsticks之前有 a pair of 修饰时，谓语动词要用单数形式。同类词还有：shoes, glasses, pants, gloves。 e.g. These chopsticks are new. This pair of chopsticks is new. I’d like to have a pen friend in China because I’m studying Chinese history. “I’d like to”的完整形式是“I would like to”，“would like”的意思是“想要，愿意”，和want 的意思接近，但比want的语气委婉、客气。其后可接名词、代词或动词不定式。当表示“想要做某事”时，可以用结构“would like to do sth.”。 e.g. He would like to go swimming.= He wants to go swimming. Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文内容，然后回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，模仿，唱歌谣，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 4. Practice Let’s play Point, read and match 播放课件动画，组织学生玩游戏，考查学生对本节课重点单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力和逻辑分析、综合判断能力。 Read and complete 出示短文，组织学生阅读短文，然后完成句子填空。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和综合判断能力。 Listen and learn to say 出示句子，播放音频，听录音，跟读句子，感受英文朗读中的语调。 Listen and chant 播放音频，组织学生听音频，跟唱韵律歌。考查学生对本节课重点单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Follow and say 出示人物和图片，组织学生，仿照例句，编写对话。考查学生对本节课重点单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过游戏形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本节课重点内容。 1. Do and say Talk about the differences between you and your friend. 组织学生，以小组为单位，完成练习。巩固复习本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 2.Summary Words Words knife, fork, chopsticks Phrases a pair of, play with, write to … Sentences —Have you got a knife and fork or chopsticks —I’ve got a knife and fork, and chopsticks. I’d like to have a pen friend in China because I’m studying Chinese history. 3. Homework Must do: 1. Listen and try to retell the dialogues. 2. Make dialogues with “Have you got a … I’ve got a …”. Choose to do: 1. Think about and discuss the table manners in our country and around the world, communicate with your parents about them. 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 归纳总结本节课重点单词、短语和句型。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。中小学教育资源及组卷应用平台
外研版三起点六年级上册 Module 6 单元整体教学设计
一、单元整体概览
（一）单元主题
本单元学习的主题是Talking about belongings，涉及“人与自我”“人与社会”两大主题范畴，通过不同场景的对话，学习运用句型“Have you go.. ”询问某人是否拥有某物；运用句型“Sb. have/has got...”谈论自己或他人拥有的物品。本模块紧紧围绕谈论自己和他人拥有某物这一主线，学习询问某人是否拥有某物以及谈论自己或他人拥有的物品。通过学习，培养学生的合作意识，通过不同国家的人们使用的物品进行文化对比，挖掘英语学习中的文化因素，能让学生用英语简单地描述中外文化差异，培养学生的学习兴趣。
课标分析
根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。六年级的学生在教师的引导下，明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。能读懂短篇故事。能写便条和简单的书信。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互学习帮清华大助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
1.主题：本模块紧紧围绕谈论自己和他人拥有某物这一主线，属于“人与自我”“人与社会”两大主题范畴。
2.语篇：本模块第一单元课文是一封信，学习内容是Sam 和 Amy 收到了 Laura 的来信，她希望与他们成为笔友。Laura 在信中说，她是 Daming的朋友，经常和 Daming 一起放风筝，放风筝对她来说很困难。Laura 问 Sam 和 Amy 是否有介绍美国的书，如果没有，她可以给他们寄一本。最后她提到，Daming 很快会给 Sam和 Amy 写信。
第二单元是情景对话，学习内容是Sam 和 Lingling 互相提问:Sam 问 Lingling 有没有刀叉和筷子，Lingling 说两样都有;Lingling问Sam有没有中国风和日本风筝Sam 说两样都有;Sam 问Lingling有没有介绍中国的书和介绍美国的书,Lingling说她有介绍中国的书，但没有介绍美国的书;Lingling问Sam有没有中国邮票和加拿大邮票，Sam 说他有中国邮票，但没有加拿大邮票。
（三）学情分析
六年级学生对英语学习保持较好的兴趣，基础知识掌握较牢固，大部分学生已具备自主学习，小组合作探究能力，能从已有的知识和经验出发, 获取新知识，也学习了一些听力，阅读和知识归纳的方法，这一课，我着重帮助学生树立正确的学习态度，把握有效的学习方法和学习策略，培养他们良好的学习习惯。
二、单元内容分析
本模块内容是谈论自己和他人拥有某物，设计了两个语篇，包括U1 You’ve got a letter from New York. 和U2 I’ve got a stamp from China.
语篇一是一封信，学习内容是Sam 和 Amy 收到了 Laura 的来信，她希望与他们成为笔友。Laura 在信中说，她是 Daming的朋友，经常和 Daming 一起放风筝，放风筝对她来说很困难。Laura 问 Sam 和 Amy 是否有介绍美国的书，如果没有，她可以给他们寄一本。最后她提到，Daming 很快会给 Sam和 Amy 写信。
语篇二是情景对话，学习内容是Sam 和 Lingling 互相提问:Sam 问 Lingling 有没有刀叉和筷子，Lingling 说两样都有;Lingling问Sam有没有中国风和日本风筝Sam 说两样都有;Sam 问Lingling有没有介绍中国的书和介绍美国的书,Lingling说她有介绍中国的书，但没有介绍美国的书;Lingling问Sam有没有中国邮票和加拿大邮票，Sam 说他有中国邮票，但没有加拿大邮票。
单元主题：Talking about belongings
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1. You’ve got a letter from New York. world, often, difficult I’ve got ... ”“He/She/It has got ... 技能：在语境中，用 have got 询问并回答自己或他人拥有某物。 策略：运用已有语言积累和生活经验完成新的学习任务。主动与同学开展合作学习。
2. I’ve got a stamp from China. fork , knife, chopstick sb. have ( has ) got … 技能：在语境中，运用句型sb. have ( has ) got …谈论个人所拥有的物品。 策略：主动参与各种学习和运用语言的实践活动，能够整理所学内容，对相关资源进行拓展学习。
以下M6单元主题内容框架图
三、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够： 1.在语境中，用 have got 询问并回答自己或他人拥有某物。 1. 阅读 You’ve got a letter from New York. （1课时）
2. 运用句型sb. have ( has ) got …谈论个人所拥有的物品。 2.对话 I’ve got a stamp from China. (1课时)(共47张PPT)
Unit 2 I've got a stamp from China.
（外研版三起）六年级
上
Module 6
Contents
目录
Warm-up
01
Lead in
02
Presentation
03
Practice
04
Summary
05
Homework
06
Warm-up
01
Look and say
I’ve got a kite.
Warm-up
01
Look and say
I haven’t got a football.
Warm-up
01
Look and say
I’ve got a bicycle.
Warm-up
01
Look and say
I haven’t got a car.
Warm-up
01
Look and say
I’ve got some books.
Warm-up
01
Look and say
I haven’t got any stamps.
Lead in
02
What are they talking about
Lead in
02
Lead in
02
I’ve got a kite from China.
Lead in
02
I've got some stamps
from China.
Lead in
02
And you’ve got some food from China!
Presentation
03
What are they talking about
Presentation
03
Presentation
03
Have you got a knife
and fork or chopsticks
Presentation
03
I've got a knife and fork,
and chopsticks.
Presentation
03
Have you got a Chinese
kite or a Japanese kite
Presentation
03
I've got a Chinese kite
and a Japanese kite.
Presentation
03
Have you got a book
about China or a book
about the US
Presentation
03
I've got a book about
China, but I haven't got
a book about the US.
Presentation
03
Have you got a stamp
from China or a stamp
from Canada
Presentation
03
I've got a stamp from
China, but I haven't got a
stamp from Canada.
Presentation
03
Have you got a knife and fork or chopsticks
a knife and fork 的意思是“一副刀叉”，要看作一个整体，作主语时谓语动词要用单数。
e.g. We eat meals with a knife and fork.
Presentation
03
Have you got a knife and fork or chopsticks
or的用法：
1. or 用在选择疑问句中，意思是“还是；或者”
e.g. Is that a cat or a dog
2. or 用于连接并列单词、短语或句子时，意思是“或者”。
e.g. We can play basketball or football.
Presentation
03
Have you got a knife and fork or chopsticks
3. or 用于否定句中，代替“and”，意思是“和”。
e.g. I don’t like apples, oranges or bananas.
4. or 用于连接两个并列的句子，意思是“否则，要不然”。
e.g. Hurry up, or I’ll be late.
Presentation
03
Have you got a knife and fork or chopsticks
chopsticks 作主语时，谓语动词要用复数形式，但chopsticks之前有 a pair of 修饰时，谓语动词要用单数形式。同类词还有：shoes, glasses, pants, gloves。
e.g. These chopsticks are new.
This pair of chopsticks is new.
Read and answer
What has Lingling got
Lingling has got a knife and fork, chopsticks and a book about China.
Presentation
03
Read and answer
Where are these kites from
They are from China and Japan.
Presentation
03
Read and answer
Has Sam got any stamps
Yes, he has.
But he has got only a stamp from China.
Presentation
03
Read and answer
Has Sam got any stamps from Canada
No, he hasn’t.
Presentation
03
Practice
04
Point, read and match
筷子
刀
叉
Practice
04
Read and complete
Hello. I’m Sally and I live in Australia. Australia is a very big country and I live in the north. I’ve got a sister. We don’t live near any schools, so my mother teaches us at home.
Practice
04
Read and complete
We have classes in the morning and in the afternoon. We also go swimming and ride our horses.
I’d like to have a pen friend in China because I’m studying Chinese history.
Practice
04
Read and complete
1. Sally has got one _______________.
2. Sally’s teacher is _______________.
3. Sally is learning about _______________.
sister
her mother
Chinese history
Presentation
03
I’d like to have a pen friend in China because
I’m studying Chinese history.
“I’d like to”的完整形式是“I would like to”，“would like”的意思是“想要，愿意”，和want 的意思接近，但比want的语气委婉、客气。其后可接名词、代词或动词不定式。当表示“想要做某事”时，可以用结构“would like to do sth.”。
e.g. He would like to go swimming.= He wants to go swimming.
Practice
04
Listen and learn to say
I want to be your friend too.
I can send you one.
It’s difficult for me.
We can be pen friends.
Practice
04
Listen and chant
I’m happy! I’ve got a new pen friend.
Here is an email and now I can press “send”.
My pen friend’s in England.
Her name is Sue.
Give me your address.
You can be my pen friend too.
We can write about hobbies and families and friends.
We can always write emails and always be friends.
Practice
04
Follow and say
I haven’t got a football, but I’ve got a basketball.
Practice
04
Follow and say
I’ve got a TV.
Practice
04
Follow and say
I’ve got a TV too. And I’ve got a football.
Practice
04
Follow and say
I haven’t got a basketball, but I’ve got a …
Practice
04
Do and say
My name is Lulu. I’m Chinese. This is my friend Anne. She is American. I use chopsticks, but Anne…
Talk about the differences between you and your friend.
Summary
05
Words
knife, fork, chopsticks
Phrases
a pair of, play with, write to …
Sentences
—Have you got a knife and fork or chopsticks
—I’ve got a knife and fork, and chopsticks.
I’d like to have a pen friend in China because I’m studying Chinese history.
Homework
06
Must do:
1. Listen and try to retell the dialogues.
2. Make dialogues with “Have you got a … I’ve got a …”.
Choose to do:
1. Think about and discuss the table manners in our country and around the world, communicate with your parents about them.
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