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朱自清
第1课 春
语文部编版 七年级上册
第一单元
新课导入
一年一轮回，一季一变换。春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，一年四季，不同的光阴，都有独特的色彩，春天是一年四季中最美的季节。春回大地，万物复苏，春天给大地带来希望，春天历来是文人墨客歌咏的对象。在古人眼中，春草是“草色遥看近却无”，春花是“一枝红杏出墙来”，春风是“吹面不寒杨柳风”，春雨是“随风潜入夜，润物细无声”。那么，在现代作家朱自清的笔下，春天又是怎样的一番景象呢？让我们和朱自清一起走进春天，感受大自然赐给我们的梦幻景象吧！
学习目标
核心素养
1.有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧；
2.赏析景物描写，学习作者抓住主要的景物特点抒发情感的方法；
3.品味充满诗意的语言，体会作者内心蕴涵的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感；
4.培养学生亲近大自然，感受春天生机勃勃的气息，热爱生活的情趣。
学习目标
教学重难点
朗读课文，学习多角度、多手法描绘景物的方法；揣摩文中优美的语句，体会文中蕴含作者对春天的热爱、赞美之情。
重点
掌握朗读技巧，学习表达情感的艺术手法，提升朗读、欣赏的能力。
难点
01
第一课时
作者简介
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实（取“春华秋实”之意），字佩弦，后改名自清，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。“五四”初期开始创作新诗，后任清华大学中文系教授，转向散文创作，并开始研究中国古典文学。诗集有《雪朝》（与人合著）等，诗文集有《踪迹》，散文集有《背影》《欧游杂记》等，文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
写作背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
知识链接
文体知识——散文
定义：散文，是和小说、戏剧、诗歌并列的一种文学体裁；按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文，（写景）抒情散文，议论（说理）散文；
特点：形散而神不散（形散神聚）；所谓形散是指不受时空的约束，驰骋想象，思接千载，视通万里；所谓神不散失职用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。
预习检查
读准字音、掌握字形
yùn
黄晕
liáo
嘹亮
suō
蓑衣
hè
应和
zhǎng
水涨
lì
斗笠
wēng
嗡
kē
窠 巢
yùn niàng
酝酿
hōng
烘托
sǒu
抖擞
zhuǎn
宛转
cáng
捉迷藏
预习检查
辨析下列的多音字
和
和平
唱和、应和
和药
和牌
和面
晕
晕头转向
黄晕、光晕
zhǎng
zhàng
cáng
zàng
迷藏
宝藏
水涨起了
他涨红脸
涨
藏
hé
hè
huò
huó
hú
yūn
yùn
欢欢喜喜的样子。
明亮滋润。
本文是时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。
造酒时的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵越来越浓
预习检查
理解并掌握下列词语的意思
欣欣然：
朗 润：
赶趟儿：
酝 酿：
呼朋引伴：
宛 转：
黄 晕：
花枝招展：
呼唤朋友，招引同伴。
形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
昏黄，不明亮。
形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
整体感知
读春——
初读课文，感知春天
整体感知
学生跟读音频，标好自然段。
跟读要求：读音准确；读出重音、停连；把握好情感基调的变化。
1.朗读比赛
整体感知
讨论：你知道哪些朗读小技巧呢
朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。
要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。
朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容。
小结：我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如:重音、停连、语速、语气、语调等等。
整体感知
朗读时要设计“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连”？
知识链接
【重音】朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。
【停连】指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。
········
强调：设计重音和停连的目的是为了传情达意
整体感知
重音停连符号
（1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
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（2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如：
坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。
风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。
整体感知
在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍,再说说为什么要这样设计。
示 例
盼望着，盼望着,东风∨来了，^春天的脚步∨近了。
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重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。
2.小组活动
整体感知
朗读指导
小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∨满是的。坐着，躺着，打两个滚，^踢几脚球，^赛几趟跑，^捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。
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【朗读指导】
“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。
整体感知
朗读指导
“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响。
【朗读指导】
“母亲的手”和“抚摸”重读，要读出语重而情深，“手”和“抚摸”之间要读出拖音，更能体现手的温柔。“风里带来些”“混着”“空气里”后面稍作停顿，加重亲切自然的舒缓感。“酝酿”读出重音，表现出空气中香味在融合，在发酵，越来越浓。“泥土的气息”和“青草味儿”“香”读出重音，就像真的闻到了一样。“清脆”“宛转”“应和”重读，让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。
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整体感知
3.朗读课文时，你们觉得课文的语言有什么特点呢？
课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。
整体感知
绘春——
再读课文，描绘春天
整体感知
在作者笔下，春天是怎样的？请你用句式完成下面的句子。
春天就像 的 。
一幅美丽
画卷
春天就像 的 。
一首优美
诗歌
让我们有感情地朗读课文，
一起找寻作者笔下春日美景吧。
整体感知
1.齐读1-2段，圈画主要的景物以及特点，用“ 图”来概括。
盼春图：
东风来了、山朗润了、水涨了、太阳脸红了
2.朗读3-7段，说说都有哪几幅图？
春草图
春花图
春风图
春雨图
春娱图
整体感知
3.小组合作：圈画每一幅图中主要的景物以及特点，绘制春景图。
春草图
钻出来、嫩嫩的、绿绿的、满是、软绵绵
春花图
桃花、杏花、梨花、红、粉、白、蜜蜂嗡嗡、蝴蝶飞来、野花遍地
春风图
春雨图
迎春图
寻常、像牛毛、花针、细丝、密密斜织着、薄烟、叶子绿、小草青、稀稀疏疏
放风筝
不寒、温柔、清新、花香、湿润、鸟儿安巢、声音清脆、牧童短笛嘹亮
整体感知
4.朗读8-11段，说说这三段的表达方式是什么？
这三段是主要是:
抒情，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。
整体感知
5.划分段落，并概括大意。
盼春，领起全文，奠定了全文的感情基调。
第一部分（1）
绘春，描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、花草树木争春、人们迎春的景象。
第二部分（2-7）
颂春，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。
第三部分（8-10）
02
第二课时
新课导入
同学们，上节课我们通过读课文领略了朱自清笔下草长莺飞、繁花似锦、如诗如画的春，感知了文中描绘的美好春景图。这节课让我们再次走进课文，来感受一下它的语言美，看看作者是如何把这美好的春天描绘出来的。
合作探究
品春——
品读语言，体会情感
合作探究
盼 春
①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
作用：点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。
思考：本段运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？结构上有何作用？
运用反复的修辞手法，淋漓尽致地表达了作者盼春心切的强烈感情和对春天即将到来的欣喜之情。
运用了拟人手法，将春天拟人化，表达了喜春的感情。
合作探究
开头句段的作用：
作用从两方面来回答：内容和结构，常见的开头句/段作用：
①结构上开门见山，总领全文，或引起下文的作用。
②内容上为下文做铺垫，为后面某些内容的描写埋下伏笔或设置悬念。
③为下文蓄势，奠定全文的感情基础。
知识链接
合作探究
绘 春
②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
思考：这一段分几层？结构有何特点？如何描写的？有何作用？
两层。总—分结构。先总写“一切”，后分写山、水、日
运用拟人、排比的修辞手法，描写春回大地、万物复苏的景象
内容上，勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓；结构上，为下文绘春做铺垫，定下感情基调；写法上，从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓。
合作探究
知识链接
中间句段的作用：
作用从两方面来回答：内容和结构，常见的中间句/段作用：
①结构上通常起承上启下作用（过渡句段）。
承接上文......内容，引出了下文（为下文写......做铺垫）；照应前文；
②内容上交代了......内容（原因、背景、环境）
合作探究
欣赏春草图仔细看阅读第3段。回答下列问题：
春草图
1.你觉得本段哪个词用得最好？写出了春草什么特点？
2.除此之外，作者还抓住了春草哪些特点来写的？（抓住关键的语句或词语）
3.春草图中作者怎样描写小草的？
【答案】钻。写出春草顽强的生命力。
【答案】嫩、绿、多、软
【答案】（1）用“偷偷”“钻”写春草的情态；
（2）用“嫩嫩的”写春草的质地；
（3）用“绿绿的”写春草的色泽；
（4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
合作探究
春花图
1.本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？
2.作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？
3.本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写的好处吗？
【答案】花朵多、花色艳、花味甜
【答案】侧面衬托花；增添春天的活力。
【答案】比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法----由花甜联想到果实,生动形象，使人有一种身临其境的感觉。
欣赏春花图，思考:
合作探究
4.欣赏春花图，思考作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花
高低结合
眼前花儿争春
想象结果实
虚实结合
花的色彩
花的味道
色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳
明暗结合
全方位描绘
春花的美
合作探究
④桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。/红的像火，粉的像霞，白的像雪。/花里带着甜味；/闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。//花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。//野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
拟人，竞相开放
比喻、排比，色彩鲜艳
拟人，春花繁密、香味浓郁
从修辞角度赏析句子
解答此类题，首先，需要明确各种修辞手法的特征；其次，根据每种修辞手法的特征进行辨析；最后，结合具体内容，分析使用该种修辞手法的表达效果。
【答题模板】运用了……的修辞手法，把……比作……（或“把……拟人化等），生动形象地写出了……方面的特点，表达了作者的……之情。
合作探究
春风图
欣赏春风图，思考：
1.从哪些感觉写出春风的特征？
触觉：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”
嗅觉： 泥土气息草味花香
听觉、视觉：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中……成天嘹亮地响着”
2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？
【答案】这句话用了引用、比喻、拟人的修辞。这是温暖、亲切、慈爱、幸福的感觉。
合作探究
春雨图
欣赏春雨图，思考:
1.作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出具体的语句）
2.这幅图中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？
【答案】树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋;从上到下，
从静景到动态,从物到人,由近到远的顺序写的。
【答案】像牛毛(细密);像花针(闪烁);像细丝(细长、连绵) 比喻、排比
合作探究
3.“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？
【答案】
（1）“雨是最寻常的，……三两天”写出春雨的绵长；
（2）“像牛毛……密密地斜织着”写出春雨的细密；
（3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；
（4）“树叶儿……逼你的眼”写出春雨的润物。
春雨图
欣赏春雨图，思考:
合作探究
迎春图
欣赏迎春图，思考:
1.迎春图写出了人们什么样的精神状态？与前4幅自然春景图有何联系？
【答案】“舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神”——积极进取、奋发向上的精神状态。由景及人，春到人欢，与开头呼应。
2.文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？
【答案】引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。
3.第七自然段“迎春图”与前面哪一段相照应？从这里我们可以看出作者怎样的感情？
【答案】（1）迎春与盼春相照应（2）作者热爱春天、热爱生活、憧憬未来
合作探究
填写下表，对本文所运用到的写景方法进行总结。
内容 写景方法 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
顺序
语言（修辞、用词）
由点到面，由近及远，从正面到侧面。
比喻、拟人、“钻”和“偷偷”
由上而下、由实到虚、由正面到侧面
由触觉到嗅觉再到听觉
由近及远、由景及人
由点到面
拟人、比喻、排比；
“闹、飞、眨”
引用、比喻、拟人；“抚摸”等
比喻、拟人；“笼”“逼”等
引用“一年之计在于春”；用叠词
景物 特征
嫩、绿、多、软
多、艳、甜
柔和、芳香、悦耳
细密、轻柔、绵长
春到人欢、充满活力
合作探究
赞 春
⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
思考：作者运用了什么修辞手法？写出了春天的哪三个发展阶段？这三个发展阶段的春分别有什么特点？
初春——“新”（万物复苏，新的生命开始）；
仲春——“美”（百花争艳，景色动人）；
暮春——“力”（ 充满活力）。
比喻、排比
合作探究
文章结尾三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？
分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。
三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈赞美春天的真挚情感。
如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
赞 春
拓展延伸
善用修辞，也是《春》的一个重要特色，我们这一节课重点学习“比喻”，请同学们参考教材补白，看看能获得哪些关于“比喻”的新知识
比喻就是把一个事物比作另一个事物，会更生动形象。
比喻可以分成明喻、暗喻和借喻，暗喻没有比喻词，借喻本体和比喻词都不出现。
拓展延伸
同学们知道了什么是比喻，你们思考过怎样的比喻是“好的比喻”吗 你们认为《春》里的比喻好不好 好在哪里
(1)品读下面的比喻句，说说这个比喻句的本体和喻体，有怎样的表达效果。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的,散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
把野花比作眼睛、星星,生动形象地写出了野花的细小且繁多,表达了作者对野花的喜爱之情。
拓展延伸
(2)如果把这个喻体换成能体现多或喜爱之情的其他事物,表达效果有什么不一样吗？小组讨论，并做记录。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像粉尘，像宝石。
“粉尘”虽然也突出了细小且多的特点,但“粉尘”的细小在“形似”上与野花差距太大，也没有“眨呀眨的”动感，不能将作者的喜爱之情表达出来。
墨剑飘雨
墨剑飘雨
宝石”虽然能与后面“眨呀眨的”有一些联系，但宝石价值不菲，与野花的“遍地是”没有共性，缺乏灵动与生机,这不是作者要表达的。
眼睛”和“星星”联系后文的“还眨呀眨的”，除了表达喜爱之外，还让我联想到了“孩子”，更能让我们感受到蓬勃的生机。
拓展延伸
活动：创作“好的比喻”
秋天像可爱的孩童，挥舞着手中的画笔，给大地穿上新衣。
秋天像慈祥的母亲，捧出满兜的果实，招待大自然的孩子们。
秋天像年逾不惑的中年人，有深邃的思想和顽强的意志，领着我们向前进。
1.请你仿照文章8-10段的句子的格式，写三个比喻句描写其他季节。
拓展延伸
2.仿照8-10段的句子的格式，联想夏、秋、冬三季的特点，写三句话。
夏天像一个脾气暴躁的汉子，一生气就电闪雷鸣，狂风暴雨。
秋天像一位画家，用五彩的颜料渲染层林。
冬天像一位隐士，外表冷，但却高贵圣洁。
示例
文章主旨
这篇散文描写了春天万物复苏、吐露生机的景象，抒发了作者对春天的喜爱之情，唤起了人们对美好生活的憧憬，激励人们要珍惜春光、奋发向上。
四时可爱唯春日，一事能狂便少年。孩子们，这不仅仅是朱自清的春天!此时此刻，正值年少，亦是大家生命的春天，有的是功夫，有的是希望。“一年之计在于春”，希望同学们学习了《春》，能够保持这份对生活的热爱，对美好未来的憧憬，奋发向上，积极进取，不负人生的美丽春光!
聆春之寄语
颂春
盼春
春
总领全篇
开启下文
赞美春天
热爱生活
迎春图
春草图
春雨图
春风图
春花图
绘春
人迎春
花争春
雨润春
风唱春
草报春
板书设计
课后思考·探究·积累
一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
第1问：课文描绘了五幅春日图景，分别是春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）。
第2问：【示例一】我最喜欢春草图。这幅图多用短句描写，读起来节奏感很强。“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法，写出了小草的生长情态。“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草的喜爱。
【示例二】我最喜欢春花图。描绘这幅图的句式丰富多样，有拟人句、比喻句、排比句；多用短句，读起来节奏感强。写花的颜色，诉诸视觉；写花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。
【示例三】我最喜欢春风图。春风“像母亲的手抚摸着你”，这是绝妙的比喻，读来仿佛能感受到春风柔和的触感。“泥土的气息”“各种花的香”等，描写嗅觉；“卖弄清脆的喉咙”“牧童的短笛”，描写听觉。多用想象，如写鸟儿的“高兴”劲儿，就是美好的想象。
【示例四】我最喜欢春雨图。这幅图的描绘中长句夹杂着短句，读起来很有节奏感。“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻非常准确而形象。写雨中黄昏景象，富有诗意。
【示例五】我最喜欢迎春图。这幅图写到了老和少、城里和乡下的家家户户，写出了人们的精神状态，尤其是写出了人们的希望。
课后思考·探究·积累
二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
有。如第１段写盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，如同孩子的盼望，既能突出对春天来临的期待，又充满童趣。“东风来了”，报告了春天的消息；“春天的脚步近了”，让我们感受到春天渐近的态势，心情无比喜悦。短短的十几个字，清新，活泼，富有诗的韵味。
课后思考·探究·积累
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？
第1问：结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面写出了三种人各自不同的特点：“娃娃”是新的、生长着的；“小姑娘”是漂亮的、欢快的；“青年”是强壮的、有力的。另一方面显示出人从小到大、由弱转强的成长，用以比喻春天的动态进程，非常生动形象。
第2问：【示例】①春天像个调皮的娃娃，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野。②春天像一个魔术师，它把干枯的草地变成了一张张绿色的毯子；它把田野变成了一片片绿色的海洋；它给大树穿上了花鞋。它使一切都变得生机勃勃。
课后思考·探究·积累
四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的。没说“来了”，只说“近了”，是从春天刚起步说起。这是课文的开头，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
1.盼望着，盼望着,东风∨来了，^春天的脚步∨近了。
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课后思考·探究·积累
四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作，仿佛有灵性、有个性。“嫩嫩的，绿绿的”是定语后置，本来应该放在“小草”前面。后置之后，改变了正常的语序，造成语言的抑扬顿挫效果，而且句子变短了，也形成一种短而快的语流节奏。
2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
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课后思考·探究·积累
四、想象下列各句描绘的情景，说说加点语句的表达效果。
3.野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
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这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。
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