14 文言文二则 学弈（教学设计）

《学弈》
一、教学内容
《文言文二则》是两篇文言文。《学弈》选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心致志，绝不可三心二意的道理；《两小儿辩日》是战国时的思想家列子创作的散文，记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作出决断的事，说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理。本单元的关键字是“科学、机遇、思考”，阅读要求是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。本课的两个故事一个说明学习应该专心致志，另一个说明要善于思考实事求是，都是发现科学不可或缺的因素。
二、教学思路
1、识字写字
在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。
2、朗读教学
采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。
3、阅读理解
本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。
三、教学目标
1、会写“援、惧”等4个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。
4、懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
5、感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。
四、教学重难点
重点：理解文言词句的意思，把握故事的内容。
难点：懂得 《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
五、教学策略
教法：采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。
学法：朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。
六、教学过程
（一）故事导入，解读课题
1、视频导入：孟母三迁。【多媒体视频】
孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。
2、了解孟子：谁来说说你了解到的孟子？
学生交流后出示课件：【课堂活动-选词填空】
课件出示：
孟子（约公元前372年―公元前289年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战国时思想家、政治家、教育家。是继孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
3、解释课题。
“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（相机出示古人下棋的图片）【蒙层】
4、引导质疑。
教师相机点拨，梳理问题并归纳。（板书：谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？）
【设计意图】：“兴趣是最好的老师。”以“孟母三迁”的故事导入，激发了学生的学习兴趣，在不知不觉中对学生进行了传统文化的熏陶。接下来介绍孟子，引入课题，解释课题，提纲挈领。“疑则有进”，引导学生去质疑，激发了学生的求知欲。
（二） 指导朗读，熟读课文
1、初读课文，提出问题。【学科工具-古诗文】
（1）引导学生自由朗读课文，读准字音，读准节奏。
（2）提出朗读时有困难的地方，发现容易读错的词句。
2、范读课文，指导朗读。【多媒体音频】
（1）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。
（2）教师提示学生注意一些重点句子，适当进行教读。
（3）指导学习多音字：“缴”和“为”。【触发动画】【思维导图】
（4）正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。【蒙层】
课件出示：
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
【笔工具】
（5）指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。【拖拽】
3、反复练读，熟读课文。【多媒体视频】
（1）让学生反复朗读，读通读顺。
（2）同桌互读课文，互相纠正错误。
（3）运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。
【设计意图】：让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师的指导下，学生动口、动脑、诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。
（三） 理解词句，把握文意
1、对照注释，理解字词。【语文学科工具-古诗词】
（1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。
（2）理解故事的内容，教师及时指导。
2、合作学习，及时点拨。
（1）同桌合作学习，互相解疑释惑。
（2）教师指导难理解的词句。【语文学科工具-古诗词-注释】
①理解“之”在不同句子里的不同意思。
②学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的作用相同。
③了解重点词语的意思。
弗若：不如。然：这样。
3、疏通全文，理解大意。
（1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。
（2）小组合作交流课文大意。
（3）指名说说课文大意。
【设计意图】：这个板块，采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。自主学习不等于放手不管，而是让学生借助注释，理解词句，教师在适当的时机进行点拨。小学生对文言文接触不多，合作学习刚好弥补了学生自学的不足。
（四） 领悟道理，深化认识
1、启发思考，领悟道理。
（1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。 【触发动画】
引导学生交流，相机出示课件：
课件出示：
其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
（2）学的结果怎么样？（课件出示：虽与之俱学，弗若之矣）【触发动画】
（3）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？
①学生交流讨论。
②理解句意。说一说：这句话的意思是什么？
（4）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？【思维导图】
①一人专心致志，一人三心二意。
②理解“专心致志”一词。
③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意、心不在焉）
2、联系生活，深化认识。
（1）学了本篇课文，你有什么收获吗？请联系生活实际说一说。
（无论做什么事，只有专心致志才能成功）【蒙层】
让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识。
3、练习写字，巩固延伸。
（1）指导写字。（课件田字格中出示：援、俱、弗）【学科工具-田字格】
（2）学生仔细观察，交流书写要点。
（3）教师范写，学生练习。
（4）展示评价，再次练写。
4、同桌互相讲故事。 背诵课文。【学科工具-古诗词工具】【遮罩】
【设计意图】：让学生联系生活实际，感悟寓意，加深了其对课文的理解。教师在此环节引领学生走进文本，又由文本回到现实，提高了学生的语言表达能力，突出了本课的教育意义。
板书设计
学弈
一人 → 专心致志 学习要专心致志
一人 → 三心二意