11《军神》教学设计

《军神》教学设计
一、教材分析：
《军神》这篇课文精心选自部编版小学语文五年级下册的第四单元，该单元以“责任”为核心主题，深刻展现了历代先贤们坚定不移的责任感与崇高的使命感，引导学生们认识到勇于担当的重要价值。在语文素养的培养上，本单元着重强调“通过细致入微的动作、生动有力的语言以及丰富多变的神态描写，深入体会并理解人物内心世界的复杂情感与深刻思想”。
这一学习目标的设定，旨在促使学生不仅能够从文本表面获取信息，更能够运用敏锐的洞察力，捕捉到文字背后隐藏的细腻情感与深刻动机，从而实现对人物性格、情感变化乃至精神境界的全方位、多层次理解。通过学习，学生们将学会如何在阅读过程中，主动寻找并分析这些描写细节，以此作为解读人物内心世界的钥匙，使他们的情感体验更加丰富、深刻，阅读理解能力也随之得到显著提升。
因此，在学习《军神》及本单元其他课文时，学生需特别注重培养自己对于细节描写的敏感度，学会从字里行间捕捉人物的真实情感与内心波澜，进而在心灵深处与文本中的人物产生共鸣，实现对“责任”这一主题的深刻理解与内化。
二、学情分析：
针对五年级学生高涨的学习热情与强烈的求知欲，鉴于本课内容与学生生活存在距离，学生对历史人物刘伯承了解有限，学习难度相对增加。我紧密围绕《小学语文课程标准》的核心理念，即学生为学习主体，设计了一系列综合性学习活动。课前，鼓励学生自主搜集刘伯承的图片与相关资料，以激发兴趣，缩小认知差距。课堂上，通过深度剖析文本中的动作、语言、神态等细节描写，结合反复朗读，引导学生逐步走进刘伯承的内心世界。此外，引入刘伯承手术过程的视频资料，使抽象的文本描述具象化，加深学生对人物精神的感悟。最后，通过小练笔的实践与拓展延伸的讨论，不仅巩固了学生的语文素养，更在无形中传递了坚韧不拔、勇于牺牲的革命精神，让学生在知识的海洋中遨游的同时，心灵也得到了净化与升华。
三、教学目标：
1.熟练朗读课文，能够准确模仿并读出人物对话时的语气特点。
2.能够清晰阐述沃克医生为何将刘伯承尊称为“军神”的原因。
3.通过细致分析描写人物动作、语言、神态的语句，深入理解并体会人物的内心世界与情感变化。
四、教学重难点：
重点：聚焦于文本中关于人物动作、语言、神态的细腻描写，训练学生从中捕捉并解读人物复杂心理的能力。
难点：引导学生深入体会这些描写背后的深层含义，准确把握人物内心的波动与情感走向，从而全面理解人物形象。这一难点直接对应本单元的语文要素，即通过细致分析文本中的动作、语言、神态描写，来深刻体会并理解人物的内心世界。
五、教学过程：
（一）课堂导入与复习环节
1. 引入主题，激发兴趣
教师（面带微笑，目光扫视全班）：“同学们，请抬头望向大屏幕，此刻展现在你们眼前的，是我国历史上十位英姿飒爽、气宇轩昂的军事领袖——著名的十大元帅。让我们满怀敬意，一同高声喊出他们的名字：朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、陈毅、罗荣桓、聂荣臻、徐向前、叶剑英。今天，我们的故事将聚焦于其中一位，他就是被誉为‘军神’的刘伯承元帅。现在，请大家满怀激情地朗读课题——《军神》。”
2. 学生分享，丰富认知
“在正式进入课文之前，有哪位同学愿意来分享一下自己课前搜集的关于刘伯承元帅的资料呢？让我们从更多的角度了解这位伟大的军事家。”
3. 复习词语，深化理解
“接下来，我们来复习两组描写神态变化的词语。
第一组：微微一笑、平静、从容镇定、勉励一笑
第二组：冷冷、愣住、惊呆、慈祥、肃然起敬
4.教师引导思考：
“同学们，读完这两组词，你们有什么发现吗？”（停顿，等待学生回答）
“非常棒！大家观察得很仔细，这两组词确实分别对应了刘伯承和沃克医生在故事中的神态变化。那么，从沃克医生神态变化的词语中，你们又能体会到什么呢？”
（鼓励学生自由发言，教师适时引导）
“是的，沃克医生从最初的冷漠、惊讶，到后来的心疼、钦佩，直至最后的肃然起敬，这一系列的神态变化，恰恰反映了刘伯承元帅在手术过程中展现出的非凡勇气和坚韧不拔的精神。这也正是沃克医生最终称他为‘军神’的深刻原因。”
5.总结升华
“正如沃克医生所言：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’这句话不仅是对刘伯承元帅的最高赞誉，也是对我们每个人在面对困难和挑战时应有的勇气和坚持的鼓舞。让我们再次齐声说出这句话，感受那份震撼人心的力量！”（学生齐说）
深入文本，感悟“军神”
1.个人批注与深度思考
（1)自主沉浸，细腻批注：
请同学们静心阅读课文，用波浪线勾勒出触动你心灵的句子。在句子旁，记录下你的独特感受与体会，让文字与心灵对话。
(2)内化理解，准备交流：
深入思考后，与同桌分享你的发现。准备展示时，一位同学将聚焦于关键词汇的解析，而另一位则通过朗读展现句子的魅力，明确指出是何种描写（如神态、语言、动作），并融入情感进行朗读。
2.班级展示与共鸣
(1)坚韧之笑，军人本色
句子展示：“病人微微一笑，说：‘沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。’”
批注体会：这“微微一笑”背后，是刘伯承对军人身份的自豪与坚定，即便身负重伤，也展现出军人特有的坚强与刚毅。朗读时，应带着从容与坚定。
(2)清醒之选，非凡意志
句子展示：“病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”
批注体会：“平静”二字，透露出刘伯承面对剧痛时的冷静与理智，对革命事业的忠诚超越了个人的痛苦。朗读时，语速应平稳，语气中透露出坚毅。
(3)痛而不言，钢铁意志
句子展示：“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下，他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”
批注体会：一系列动作描写，生动展现了刘伯承在手术中的极端痛苦与顽强忍耐，无声中彰显了钢铁般的意志。朗读时，语速应低沉缓慢，传递出深沉的痛感与敬佩之情。
(4)数刀之痛，毅力非凡
句子展示：“病人脸色苍白。他勉励一笑，说‘我一直在数你的刀数。’”“七十二刀。”
批注体会：从“七十二刀”这一细节中，我们感受到刘伯承超乎常人的毅力与清醒，即使在极端痛苦下也不失对细节的关注。朗读时，语气应低沉而略带颤抖，体现其非凡的意志力。
3.视频震撼，情感升华
（1）观影有感，心灵触动
播放刘伯承手术的电影视频片段后，请学生分享观后感。引导学生表达内心的“心疼”与“佩服”，让这份情感在交流中更加深厚。
（2）角色朗读，情感再现
带着这份“心疼”与“佩服”，让我们再次走进课文，分角色朗读第14-22自然段。通过声音的高低起伏、快慢变化，将刘伯承的英勇与坚韧生动地传递给每一个人。
学习榜样，赞美“军神”
1.英雄赞歌，军魂永铸
同学们，当我们回望这段历史，刘伯承元帅的壮举仿佛穿越时空，震撼着我们的心灵。他以钢铁般的意志，铸就了不朽的军魂。面对七十二刀的剧痛，他展现出的不仅是超越常人的忍耐力，更是对革命事业的无畏忠诚，其英勇与坚韧，堪比古时的刮骨疗毒之勇士。在我们心中，刘伯承元帅是一位意志如钢、毅力非凡的真正英雄。
2.笔端生花，颂“男神”风采
现在，请大家拿起手中的笔，用我们最真挚的情感，为这位令人敬仰的男神——刘伯承元帅，写下赞歌。不论是描绘他手术台上的坚韧不拔，还是展现他作为军事领袖的智勇双全，都请尽情挥洒你的才情，让文字成为连接过去与现在的桥梁，让刘伯承元帅的精神永远闪耀在我们的心中。
3.班级展示，共赏佳作
在完成自己的赞美之作后，鼓励每位同学积极推荐自己认为优秀的作品进行班级展示。这不仅是一个展示个人才华的机会，更是我们共同学习、共同进步的平台。让我们在相互欣赏中，更加深刻地理解刘伯承元帅的伟大精神，让这份精神成为激励我们不断前行的力量。
总结课文，学习写法
同学们，在我们探讨的这篇课文中，核心人物无疑是刘伯承元帅。那么，作者为何不惜笔墨，深入刻画沃克医生这一角色呢？其奥妙在于，沃克医生作为一个重要的配角，实际上起到了衬托刘伯承元帅光辉形象的作用。课文通过直接描绘刘伯承的言行举止，即正面描写，展现了他的英勇与坚韧；同时，通过沃克医生从惊讶到钦佩的情感变化与反应，即侧面描写，进一步强化了刘伯承形象的伟岸与不凡。这种正面与侧面描写相结合的手法，不仅丰富了文章的层次感，也让刘伯承元帅的形象更加立体、生动。因此，在未来的写作中，我们也应积极学习和借鉴这种写作技巧，让我们的作品更加引人入胜，人物形象更加鲜明饱满。
作业布置
1.讲一讲：以沃克医生的口吻把《军神》这个故事讲给家长听。
2.读一读：请同学们课后读一读《十大元帅轶事》这本书。
3.看一看：有时间的同学观看电影《刘伯承元帅》。
板书设计
军神
（刘伯承）
正 意志如钢 侧
面 面
描 毅力非凡 描
写 写
课后反思
在《军神》这篇课文的教学实践中，我紧密围绕第四单元的语文核心要素，精心设计了一系列互动性强、综合性的语文学习活动。我致力于构建一个以学生为主体的课堂环境，将学习的主动权交还给学生，让语文课堂焕发出综合学习的活力。
整个教学过程，学生成为了真正的学习探索者，他们通过自主阅读、深刻感悟、积极展示与汇报，实现了以朗读促进思考、以思考促进表达的良性循环。课堂氛围随着学习的深入而逐渐升温，学生们从初步认识“军神”刘伯承，到深入体会其非凡意志，再到满怀激情地赞美这位“男神”，情感的自然流露与升华显得那么自然而流畅。
在层层递进的学习过程中，学生们不仅加深了对课文内容的理解，更在心灵深处被刘伯承元帅钢铁般的意志所深深触动。在小练笔环节中，学生们满怀虔诚与敬仰，用稚嫩却真挚的笔触，表达了对这位英雄的无限敬仰与赞美，展现了此次教学活动在情感教育与语言表达上的双重成效。
总之，本次《军神》一课的教学，不仅是一次语文知识的传递，更是一次心灵的洗礼与情感的共鸣，学生在学习中成长，在感悟中升华，真正实现了语文教学的人文关怀与综合素养的提升。