北京市海淀区2023-2024学年高一下学期7月期末考试语文试题（图片版无答案）

海淀区高一年级练习
语文
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2024.07
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格相会是备
学校
班级
姓名
1.
本试卷共8页，共五道大题.18道小题。满分100分。考试时间120分钟。
考
2.在试卷和答题纸上准确填写学校名称、班级名称、姓名。
生
3.
答案一律填涂或书写在答题纸上，在试卷上作答无效
须
4.
在答题纸上，选择题用28铅笔作答，其余题用黑色字迹签字笔作答。永昌
知
5.考试结束，请将本试卷和答题纸一并交回
一、
本大题共4小题，共10分。
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阅读下面材料，完成1-4题。古*金
材料一
“共情”一词，最初是一个美学概念，用来表示人们把自己的心灵感受主动投射到所看到的
事物上，后来这个概念被转用到了心理学领城。心理学家李普斯认为，欣赏美是共情的过程。在
艺术欣赏过程中，我们全身心投入到美好事物上，沉醉其中不能自拔，产生一种自我融入的感觉。
而这种人与审美对象的关系也存在于人与人之间：
“共情”与“同情”是两个非常相近的概念，因此，也经常产生混淆。我们先从定义上来辨
析二者的联系与区别。
有研究者认为，“同情”是对他人的关心、担忧和怜阀，是对他人困境的情感表现；而“共
情”是从他人的角度去感受、理解和分担、分享他人的感情，而不是表达自我的感情。“同情”多
发生在他人处于不幸时，而“共情”还可以发生在他人快乐、嫉妒、焦虑甚至是愤怒时
“同情”蕴含着对他人的怜悯，暗示着同情者的境遇似乎高于被同情者；而“共情”意味着
认可他人的感受，暗含接纳和信任，暗示着共情者与被共情者处于平等的地位。
“同情”与“共情”所导致的行为也会有差异。“同情”常发生在个体看到他人痛苦时，所产
生的情感会导致自己有一种采取行动的欲望，希望能帮助他人摆脱痛苦，从而减轻自己的心理不
适。如看到受突的人，人们通过捐钱来缓解自己的难过之情。同情者所提供的帮助可能有用，但
也可能无效，而“共情”则是站在被共情者的角度去体险其需要，可能会一起讨论被共情者如何
自救或自助，被共情者可能没有得到物质层面的帮助，但是在精神层面能够感到被理解、被尊重。
(取材于官锐园、赵晶等的相关文字)
高一年级（语文）第1页（共8页）
1.根据材料一，下列理解与推断不正确的一项是(2分)
A.同情和共情都涉及面对他人处境时的情绪感受：
B.较之于同情，共情还可以在更广的范围内发生。
C.共情发生时的双方关系要比同情发生时的平等。
D.共情者不会提供物质帮助、仪仅提供精神支持。
2.根据材料一，下列诗文最能体现“共情”的一项是(2分)
A.王日：“舍之，吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。”(《孟子·梁惠王上》)
B.齐大饥。有饿者…黔傲左奉食，右执饮，曰：“嗟、来食！”(《礼记·檀弓下》)
C.谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。（白居易《鸟》》
D.安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？（李白《梦游天姥吟留别》）》
材料二
认知神经科学研究发现，当人们观察到别人的动作、表情、语言时，会自动激活大脑中的镜
像神经元，让人们在大脑中模仿对方，进而产生与他人的发音、表情、姿势或行为同步的趋势」
这就是共情产生的神经科学基础。
有科学家从沟通行为的角度将“共情”分为三个阶段。第一阶段：明确的共情：这一阶段，
共情者关注或感受被共情者的病苦，并用语言或者非语言的形式表明自己已经理解被共情者的情
感。语言的表达可能有“你看起来很生气”“我想你有些失望”“如果是我，我也会很痛苦”等。
非语言的表达可能包括：产生与被共情者相似的表情；以目光接触表示正在尽量体会对方的情绪；
用身体前倾、拥抱等行为表达自己的关注。第二阶段：接受共情。被共情者接受并明白自己被倾
听和理解。当被共情者感受到自己的情感或处境被人理解或接纳时，也会表现出接受共情的情形，
如身体表现得更舒适和放松，更加深入地表达自已的情绪和想法等。第三阶段：产生新的表达与
共鸣。当双方都能够体会到情感的共享，彼此认同的时候，他们会就情绪、想法、态废等不新进
行互动，并且可能产生新的共鸣。这时候，双方都能感受到彼此的接纳，甚至对被共情者的遭遇
产生新的感受。而这些感受可能有助于被共情者有效处理自己的情绪，应对困难的处境
具有共情能力的人能够体谅他人，关怀身边的朋友、亲戚或者陌生人，也能感受到较高的亲
密感和愉悦感，从而提升自己的幸福感。
(取材于官锐园等的相关文字)】
3.根据材料二，下列理解符合文意的一项是(2分)
A.只有在理解对方情绪时，镜像神经元才会被激活。
B.共情者可以通过语言、日光、行为等来表达情感。
C,被共情者的身体因深入表达情绪和想法而更放松。
D.共情双方不断地互动，有助于他们共同应对困境。
4.根据两则材料，分条概述“共情”的重要意义。（4分)
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