13 人物描写一组（教学设计）

《人物描写一组》
一、教材分析
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。
二、设计思路
本节课，我围绕课程理念、核心素养，确立本节课的教学目标、学习活动。
1.立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。本节课以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系面向全体学生，突出基础性。在整节课中，以阅读文本，感受人物形象为重点，梳理描写人物的基本方法，培养学生们的思维能力。
2.构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。在本节课中，我设计了以下几个学习任务：一是学习描写人物的基本方法；二是学习重点字词；三是阅读课文，感受不同的人物形象；四是运用学习过的描写人物的基本方法，描写一个同学，以这四个主要的学习活动，贯穿本节课。另外，在本节课中，我引导学生进行整本书阅读，引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。在本节课中，我根据作者、描写的人物推荐了《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》三本书，学生们可以根据自己的兴趣进行阅读。
3.突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。本节课注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。例如，在本节课中，理解“手疾眼快”一词和多音字“监”上，我注重联系了词语本身及生活情境。例如“手疾眼快”一词，将这个词的含义和班级里的同学相对应，更好地去理解这个词的含义。
4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习，引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索。例如，在本节课中，我设计了小练笔的内容，引导学生观察身边的同学，运用学习过的描写人物的基本方法，学以致用，培养学生们乐学、乐读、乐写的好习惯。
5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。课程评价应准确反映学生的语文学和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步，加强语文课程评价的整体性和综合性。在本节课中，我在每个学习活动过程中，在听说读写几个过程都加入了评价的过程，先同学评价，再教师评价，促进评价方式的多样性。
三、教学目标
1.会认“嘎、绊、揪、扳、腕”5个字，会写“跤、搂、仗、鞭、欺、挠、扳、腕”8个字，会写“摔跤、眼疾手快”等10个词。
2.明确本单元中“描写人物的基本方法”有哪些。
3.从课文中找出描写人物动作、语言、神态等的语句，体会人物的形象。
4.借助课文中的描写人物的方法，写一写自己的同学。
四、教学重点
正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。
五、教学难点
能根据课文内容，联系生活实际。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 1.介绍本单元的“人文主题”和“语文要素”，明确本单元将要学习“人物”和描写人物的“基本方法”。 2.借助微课帮助学生们理解并归纳“描写人物的基本方法”有哪些。 ①语言、动作、神态、心理、外貌等描写手法。 ②选择典型事例，把事情写具体，凸显人物形象。 ③侧面描写。 3.借助思维导图的方式，检测微课的学习效果，帮助学生理解并归纳“描写人物的基本方法”有哪些。 4.引入本节课的课题《人物描写一组》。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 5.当堂听写词语，指出重点词“摔跤”，借助图片了解“摔跤”的含义，关注“摔”字“点、提、撇、点”不相连，“幺”字不要写成绞丝旁。“手疾眼快”这个词语重点指出“疾”的意思是快，并结合生活实际，指出班里的同学谁手疾眼快。最后点出本节课的多音字“监”两种读音使用的情境，并填写句子。 6.检测预习，填写思维导图。 7.默读课文，想一想，三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从哪些语句中体会到的，做批注。体会展现的句子都运用了描写人物的方法来体会人物的形象。 8.借助一个句子，重点体会人物的形象和方法。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。人物形象：机智、灵活描写方法：神态、动作、心理描写 9.小组合作讨论。三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合文章语句，体会这些方法得表达效果。 10.小组汇报交流句子中人物的形象、描写人物的方法及句子的表达效果。表达效果：生动形象、性格鲜明、真实有说服力。 11.总结本节课的主旨。《人物描写一组》一文通过_______________________等基本描写方法，_________________的方法，将小嘎子、小胖墩、严监生的人物形象__________________地展现在我们面前。 12.同学们交流自己的小练笔，进行评价。 13.推荐阅读：《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。
思维延伸 写出下列句子运用的人物描写方法。 ①诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”____________ ②武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳。____________ ③石猴喜不自胜，急抽身往外边走。____________ ④“儿子活着不能相见，就让我渐渐遗骨吧！”毛主席想。____________ 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
本节课的导入环节我采取了微课的方式，提高了学生们的学习兴趣，引发了学生们的学习期待。并且采取思维导图的方式，检测学习效果，通过填写思维导图的方式，逐渐提高学生们的思维能力。但是，在制作微课的过程中，背景音乐的声音有些高，压低了视频讲解的声音，在一定程度上影响了效果，在制作微课时还应注意这些细节。十一、教学技术与学习资源应用
1.微课：借助万彩动画大师软件中的镜头、场景、动画等工具，借助动画模板，下载网络上我们需要的图片，制作符合教学内容的微课视频。帮助同学们梳理本单元所运用到的三种描写人物的基本方法：人物的语言、动作、神态、心理等基本描写方法；借助典型事例，凸显人物的形象；侧面描写，并且借助鲜明好理解的语句或例子帮助同学们理解，激发了同学们的学习积极性和主动性。他们十分认真观看视频，并借助填写思维导图的方式，检测观看视频的效果，同学们回答问题的正确率和流利程度还是高的，效果不错。
2.希沃白板：借助希沃白板设计课件，其中会用到计时器、思维导图、表格、课堂活动等工具。计时器的使用大大提高了教学效率，不仅提高了学生们的学习效率，也提高了教师的完成教学目标意识，在我的课堂中，通过使用计时器，我和学生们发生了很大的改变，我们都“忙”起来了。另外，希沃白板中的思维导图、表格、课堂活动等小工具，大大吸引了学生们的注意力，有助于学生们对于教学内容的梳理和概括，久而久之，学生们的思维能力也会逐渐得到发展。