Unit 3 Food Part A说课稿

《 Unit3 Food Part A 》说课稿
一、说教材
我说课的内容是闽教版三年级下册第三单元的 Part A 部分。本课的教学对象为三年级的 学生，他们活泼好动，喜欢尝试新事物，既好奇又好强，表现欲强，他们学习英语的热情高， 他们擅长模仿，擅长于具体形象思维，乐于表演，但有注意力不持久、不稳定的特点。学生 有与他人合作、交流的意愿。学生从三年级上学期开始学英语，对数字、家庭成员、水果、 食物等英语单词掌握较牢固，能用简单的英语进行交流，能根据指令做游戏做事情，从而为 下一步的学习打下良好的基础。本单元主要是围绕食物为话题展开的，功能为能用英文表达 自己的喜好。通过本篇课文的学习，会唱歌曲《Apple tree》，同时通过学习，交流个人喜 好，培养学生与人沟通的能力。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三 个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
1. 语言知识目标：
（1）学习单词：like, rice 和 hamburger ，并懂得运用。
（2）学习句子：I like….
（3）学习语音：i 的发音
2. 语言技能目标：
（1）能听懂并说出所学食物的名称。
（2）能使用 I like…来表达自己的喜好。
3. 情感态度：
通过学习，交流个人喜好，培养学生与人沟通的能力。
4. 文化意识：
了解一些食物词的简单的内在含义，及中西方饮食文化的差异。
5. 重点:（1）学习单词：like / rice / hamburger
（2）学习句子：I like….
（3）能够形成不挑食的好习惯
6. 难点:（1）i 在 like 和 rice 中的发音
（2）可数名词和不可数名词在句子中的应用
二、说教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，整堂课我以“立足基础、学以 致用、重在激趣、引导创新 ”为教学理念，灵活运用了以下多样化的教学方法：
1. 唱演歌谣。不少英语学习内容可以用歌谣的形式来表达。这有助于激发兴趣和分散 难点。如在热身环节中，让学生唱演童谣，复习旧知，使课堂以轻松活泼的形式开始。
2. 游戏活动法。学生的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，设计适合学生的游戏， 是寓教于乐的好方法。这堂课中，我把游戏和单词句型的操练融为一体，让他们在玩中学、 学中玩，将课堂气氛推向高潮。如：让学生玩快速反应，大小声等游戏活动，并结合小组竞 赛，把单调乏味的机械操练变得生动活泼起来，提高教学效果，真正做到愉快教学。
3. 创设情境，学以致用。英语的实践性决定了必须给学生提供更多接触和运用英语的 机会。本课“食物 ”这个主题贴近日常生活，可以说是日常生活的一部分。于是这堂课从开 始我就通过课件呈现了一些各不相同的食物图片，紧紧抓住学生的眼球。在后来又创设了 “KFC ”的情境，引导鼓励学生敢于开口表达，用英语表达自己的喜好。苏霍姆林斯基告诉 我们：“兴趣的源泉在于运用。”创设情境运用英语正满足了学生的心理需求，使他们获得 极大的成功感和自信心。
除此之外，我还采用直观演示法、任务型教学法、鼓励评价促学等方法努力为学生营造 一个良好的学习氛围，提供给他们交流与展示的机会。
三、说学法
新课标提出：教为主导，学为主体在传授知识的同时，教给学生学习方法，发展他们各 方面的能力，让他们体验到学习成功的喜悦。课中引导学生学会自主学习和合作学习。让学 生在唱演、听说、问答中感受语言信息，使他们处于积极思维状态中，主动去学习。在教学 hamburger, rice 等词汇时，引导学生运用归纳比较法学习新词，使他们初步掌握一些自主学 习的方法。在英语教学中，通过唱歌可以发展学生的音乐智能，同样通过合作学习，可以发 展学生的人际关系智能。针对这一目标，倡导合作学习。让他们通过小组合作，使他们学会
沟通，互相补充配合，使不同层次的学生有不同程度的提高。
四、说教学过程
合理地安排教学程序是教学成功的关键，整个教学流程我采用了听说玩唱演等一系列活 动，具体设计为：热身－－复习回顾－－新知呈现－－趣味操练－－巩固练习。
Step 1 Warming up
1. Greeting.
2. Sing a song:Apple tree
【设计意图】：利用儿歌活跃课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生 更好地参与课堂中。
Step 2 Revision
（一）复习有关食物的单词：cake, orange, apple, banana 等。
1. 教师出示有关食物的图片，帮助学生复习它们的发音。教师快速抽取单词卡片，学生读 出单词。
2. 游戏——Bomb game
游戏规则：教师在单词卡片中随便选个单词作为炸弹，教师会读这些单词，如果读到炸 弹单词，学生应该保持沉默，如果读到其他单词，学生就应该大声读出。
【设计意图】：利用游戏的方式复习旧知识，为学习新内容做准备。
T: We have reviewed many words and they are food.
3. 揭示并板书课题 Unit3 Food Part A ，教学单词 food。 Step 3 Presentation
（一）单词和句子教学
1. 教授单词 hamburger
（1）教师创设 KFC 的情境并询问学生：What can we eat at KFC S:Hamburger.
从而引出单词hamburger 的教学，出示图片教学 hamburger 和 hamburgers，引导学生按音节记忆 单词，同时把单词写在黑板上。
（2）教师做出想吃汉堡的样子，说：I like hamburgers. 在黑板上板书单词 hamburger 及 其复数，“s ”用粉笔标红再在上面写上 I like（配合上动作），让学生理解I like 的意思。全班
操练 hamburger, hamburgers, I like hamburgers. 如下图：
I like
hamburger hamburgers
【设计意图】：采用情境教学法，激发学生学习兴趣，利用对比法让学生初步了解一些 语法知识。
2. 教授单词 rice
教师询问学生：What do you eat every day S: Rice.
（1）引出单词rice 的教学，并告诉学生这是中国家庭的传统饮食。出示 rice 单词卡进行 教学，教学 rice 时，注意读好字母 i 在单词中的发音。
（2）在黑板上板书单词 rice ，然后说：I like rice ，并请全班学生跟读
（3）请学生找出单词 hamburger 和 rice 变复数时的差别，初步了解可数名词和不可数名 词。
T: What can you find in these two words
3. 归纳名词单复数。
（1）教师在单词 hamburger 和 rice 的下方写出 fish, apple, banana 等单词，然后依次写出 与左边单词相对应的复数形式，特别在复数形式需要加“s ”的地方用红色粉笔强调标出。
（2）教师先让学生观察复数的变化规律，发现 fish 和 rice 在变复数时与原单词一样， 告诉学生这种变化叫“单复数同形 ”，充分发掘学生的自主探究能力。
（3）教师总结学生的发言，讲解其中的变化规律并带读单词单复数形式。
（4）结合 I like…句型，由教师指某一个单数名词或复数名词，学生说句子，强调指出 表达喜欢某个物品时要使用名词的复数形式。
【设计意图】：让学生参与到课堂中，培养学生自主探究能力。
（5）游戏——Simon says。
游戏规则：教师快速指黑板上单数或复数名词，然后说：I like….或 Simon says：I like…. 学生要快速反应，当听到 Simon says ，则跟着教师复述句子，反之则捂住嘴巴不出声。
（二）课文教学
1. 播放课文视频让学生跟读并回答问题
T: Now, let’s see a video, then answer my questions. Q1: Who are they
Q2: Whose birthday is this Q3: What food do they like
T: Who can answer the first question S: Mimi and her friends.
T: Now, who can answer the second question （教师再次播放视频） T: What food do they like
S: They like...
2. 根据课文图画，引导学生理解故事内容，告诉同学们好东西要学会分享。
T: It’s great to share what you like with friends.
3. 教师再次播放音频，让学生模仿跟读。
4. Role-play
游戏：角色扮演，请同学们进行角色扮演朗读课文，完成角色表演的同学所在小组得分。 【设计意图】：通过观看视频激发学生学习兴趣，积极参与活动，同时角色扮演也增强
了课堂的趣味性。
Step 4 Practice
1. 游戏——看谁说得多。
游戏规则：由教师指定某一排或某一组同学在规定的时间内说句子：I like….但不能重复， 最后以各小组说出的不重复的数量的多少进行加分。
2. High and low voice
教师控制声音大小读出单词，教师大声朗读学生小声读，相反学生就大声读。
T: If I read the read this word in high in a high voice, you should read it in low, and if I read it in a low voice, you should read it in high voice.
3. 教师总结，宣布获胜组。
T: Wonderful! Now, let’s see which group is the winner. oh! The group 1 is winner! But the group 2 is also great, you are clever!
【设计意图】：通过操练游戏，巩固新知，从而加强学生对本课重难点的掌握。
（三）语音教学
1. 教师在黑板上写出单词 pig, fish, six 和 swim ，学生通过听录音，初步感知这些词中 字母 i 的发音。
2. 教师告诉学生：字母 i 在这些单词中应读成[i]
3. 教师再举例几个单词让学生尝试拼读，如 sit, big, fit, hit 等。
4. 教师再次播放录音，学生模仿跟读。
Step 5 Extension
（一）综合活动：猜一猜，说一说。
1. 游戏——猜猜我喜欢什么.
游戏规则：出示学生喜欢的小动物或明星的图片，每个图片背后都有相对应的物品或食 物，学生要利用I like…的句型去猜其背后的物品。如，灰太狼背后是 sheep ，猫后面是 fish， 也可以出示班级任课教师的照片，让学生们猜猜自己的老师喜欢什么。
【设计意图】：通过课外拓展活动，调动学生运用所学语言的积极性，既巩固和强化了 本节课的句型，又培养了学生综合语言运用能力。
Step 6 Summary
1. 单词：like, rice 和 hamburger ，并懂得运用。
2. 句子：I like….
【设计意图】：帮助学生整理和归纳，加深对知识的理解和记忆。
五、说作业设计
课后作业不应是课堂教学的结束，而是课堂教学的拓展，延伸和深入，针对不同层次的 学生布置了有层次性的课外作业。1.听录音，熟读本课内容。2.完成《活动手册》中本课练习。 3.课后使用I like…的句型说说自己喜欢的物品。
六、说板书设计
一堂好课也离不开好的板书设计，板书设计应力求体现知识的重难点，简单明了且具有
观赏性。因此我的板书设计着重呈现本课重点单词与句型，并搭配生动有趣的简笔画，使学 生更好地理解与掌握。同时还体现了小组评价，以此激励学生，培养团结协作精神。
结束语：
总而言之，在这节课上，我始终关注学生的情感，营造出愉快轻松的教学氛围。通过提 供趣味性较强的活动和内容，激发学生的学习兴趣和学习动机。联系学生的实际生活，设置 较为真实的语言运用情境，并创设出各种合作学习的活动，促使学生相互学习，相互帮助， 发展合作精神。本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，从视、听、 说等方面让学生得到锻炼，从而达到初步运用英语交际的能力。