Unit 9 I like music that I can dance to.【新课标核心素养大单元教学设计】人教新目标九全

中小学教育资源及组卷应用平台
2024-2025【新课标核心素养大单元教学设计】人教新目标九全英语
Unit 9 I like music that I can dance to.
单元话题 Music and movies 主题范畴 人与社会
主题群 文学、艺术与体育 子主题内容 中外影视、音乐等艺术形式中的文化价值和作品赏析，优秀的艺术家及其艺术成就
主题意义 感知艺术，赏析艺术，表达并弘扬艺术，了解音乐及电影类型，感受音乐及电影背后的情感内涵以及给予人的精神价值，培养相应的艺术鉴赏力及积极的文化意识，并提升民族自豪感与自信心。
单元教材内容分析 What 本单元是《新目标英语》系列教材之一Go for it!九年级第九单元的内容。本单元围绕本单元内容主要围绕“音乐和电影”展开，本单元的核心话题是音乐和电影，借助这一话题，实现谈论“喜好”的功能。本单元的语言结构是定语从句，这一语言结构在初中阶段的学习仅限于本单元，是最难理解和掌握的，需要大量的语言操练才能实现，但是它是高中英语学习的基础之一，应该鼓励学生掌握它的基本用法。学生对本单元的话题很熟悉，没有认知障碍，所以教学可以从学生的爱好介人。Section A要求学生掌握与音乐和电影相关词汇，能够通过听和读获取有关音乐和电影的相关信息，了解以that，which，who引导的定语从句在不同语境中的功能和作用，并能用英语表达自己喜欢的音乐和电影。Section B进一步拓展话题，让学生能够运用所学结构谈论其他喜好，阅读部分还涉及到中国的民间音乐及音乐家，也增添了与音乐相关的词汇和表达句式。Self Check 主要帮助学生巩固本单元所学重点词汇和语句结构的运用，在句子中运用单词进而破解学生单词记忆运用困难的瓶颈，同时检查学生对目标语言定语从句的掌握情况。
why 通过本单元的学习，学生能够了解各种音乐及电影类型，谈论自己对音乐和电影的喜好及观点，初步形成艺术的鉴赏力及健康的审美情趣。
how 本单元以听力、阅读等多模态语篇阐述主题。将表达喜好等内容融入对主题意义的探究，通过图片和听力活动导入单元话题。通过听，说，读，写训练，能熟练谈论学习方法掌，握本单元基本句式。
核心素养单元教学目标分析 语言能力 能够在真实情境中正确使用有关音乐和电影的相关词汇，识别理解并简单运用that,which,who引导的定语从句，以听说读看写等方式理解和表达自己与他人的喜好;能够根据篇章的主旨大章找出相关的细节信息，提高综合语言能力。
学习能力 通过谈论个人喜好，激发对英语语言学习的兴趣。通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率。通过观察、比较、分类、整理归纳的语言学习方法，发展逻辑思维能力。通过篇章的主旨大意找出相关的细节信息，进行文本解读。
思维品质 能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关音乐和电影方面喜好的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移。
文化意识 能够通过表达在音乐和电影等方面的喜好过程中，了解各种音乐形式和电影类型，感悟和分享音乐和电影带来的情感体验。同时，增进对中国的民间音乐和音乐家的了解，增强文化自信，树立家国情怀。
单元学情分析 已有基础 学习本单元之前，学生已经学过许多表达喜好的方式。教师要通过各种不同的语境跟学生交流，或者给学生提供不同的语境让学生互相练习，使学生扎实地掌握并运用定语从句表达喜好。
存在问题 用定语从句来表达喜好，对于学生来说，有一定的难度。到了九年级，学生在学习上出现了分化现象，有的学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且在学习过程中缺乏耐性。该班学生英语语言基础薄弱，语言拓展的运用能力比较差，而且在学习过程中缺乏耐性。
发展需求 1．掌握定语从句的用法。2．能够用定语从句表达对音乐、电影等内容的喜好。3．让学生懂得去欣赏美好的音乐。4．让学生了解国内外常见的音乐种类。5．掌握英语中定语从句的用法。
发展途径 鼓励学生积极学习，激发学生学习的兴趣。同时辅以灵活多样的教学设计和丰富的活动设计，鼓励学生深入语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成或巩固原有的良好的学习习惯。
单元重点难点 1.了解各种音乐形式和电影类型，能表达自己的喜好类型和感受。能识别和理解that, which, who引导的定语从句，并能简单运用。2.能概括文章段落大意，运用阅读策略获取文章中关于电影的细节信息，了解各种音乐形式和电影类型，能运用本单元词汇表达自己的喜好类型和感受。3.能运用本单元词汇和句式结构谈论各种喜好，如食物、书籍乐队、服饰、音乐、电影等。4.有关个人喜好的写作。在语境中理解、识记并运用本单元单词、短语，独立完成相关习题，能完成一篇介绍自己最喜欢的音乐或电影的文章。
课时教学目标 Period 1Section A 1a-2d 1.语言能力：在语境中理解、识记并运用本课时单词、短语：prefer, electronic, spare等。 2.文化意识：了解各种音乐形式和电影类型，能表达自己的喜好类型和感受。3.思维品质：通过听力活动练习，能精准提取关键信息，锻炼思维的逻辑性。通过表达个人喜好，提高学生欣赏美的水平4.学习能力：能听懂有关音乐和电影的相关信息，独立完成听力任务。能在实际场景对话中识别和理解that, which, who引导的定语从句，并能简单运用。
Period 2Section A 3a-3c 1.语言能力：(1)学习掌握下列词汇：down, dialogue, ending, documentary, drama, plenty, plenty of,shut,shut off, superhero, once in a while (2) 进一步熟练掌握that / who/ which引导的定语从句。 2.文化意识：了解各种音乐形式和电影类型，能运用本单元词汇和定语从句表达自己的喜好类型和感受。3.思维品质：学会谈论自己的喜好。通过表达个人喜好，提高学生欣赏美的水平。4.学习能力：能读懂对电影等事物的评论。掌握由that/ who/which引导的定语从句。能概括文章段落大意，运用阅读策略获取文章中关于电影的细节信息。
Period 3Section A GF-4c) 语言能力：(1)进行一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和词组。(2)掌握如何表达自己喜好的句型。(3)掌握that/which/who引导的定语从句的用法。 2.文化意识：能对自己看过的书籍，电影，听过的CD等进行简单的描述,能运用本单元词汇和定语从句表达自己的喜好类型和感受。3.思维品质：学会谈论自己的喜好。通过表达个人喜好，提高学生欣赏美的水平。4.学习能力：本单元内容以“音乐和电影”为话题展开，让学生讨论自己喜欢的类型及自己的感受，进而呈现了本单元的重点语言结构—定语从句，要求学生能用本单元的词汇和定语从句的功能谈论自己的喜好。
Period 4Section B 1a-1d 1.语言能力：通过谈论个人喜好，学习目标句型I like clothes that or which…/writers who…/movies that or which…等，学会使用定语从句来分享自己的生活，提升表达能力。2.文化意识：通过与他人沟通信息，能够讨论生活中对各类事物的喜好，包括书籍，电影，音乐，衣服等的进行简单的评论，增进了解。3.思维品质：学会谈论自己的喜好。通过表达个人喜好，提高学生欣赏美的水平。4.学习能力：通过阅读题干已知信息，能够预测听力内容，听懂相关话题的简短对话，提高运用策略的意识。
Period 5Section B 2a-2e 1.语言能力：理解文中出现的生词，复习定语从句结构和关于音乐的多 种句型表达。文化意识：通过本篇文章的学习，更多了解中国传统民俗音乐，并且学会介绍中国传统音乐。3.思维品质：了解阿炳人生，学习他困境中不放弃的精神。意识到音乐无国界，当弘扬中国民间音乐，走向世界。 4.学习能力：学会利用标注主题思想与细节信息的策略来理解文章。
Period 6Section B 3a-self check 1.语言能力：复习that/who引导的定语从句的用法.2.文化意识：能根据要求收集、准备素材，完成一篇介绍自己最喜欢的音乐或电影的文章,传播民族文化。3.思维品质： 提高学生的审美水平, 提高整体素质。4.学习能力：能运用本单元词汇和句式结构谈论各种喜好，如食物、书籍、服饰、音乐等，能独立完成相关练习。
课时内容解读 课时 课型 What Why How
Period 1 听说课 1a-1c通过谈论学生谈论喜欢音乐的种类导人话题。复习并呈现相关词汇。如prefer, lyrics, Australian, electronic, suppose, smooth, spare, director, case等。活动2a~2c在听说过程中，自然呈现出定语从句句式，让学生感知定语从句的结构及其表意功能。借助听力材料，切入到规则话题，对学生进行潜移默化的人文教育。2d对话Jill和Scott在谈论周末的打算。Scott打算听刚买的轻音乐CD。Jill则邀请Scott一起看电影，由此谈到两人对电影的偏好。Scott只喜欢有趣且不费脑子的电影但是Jill喜欢严肃题材的并能够给人带去思考的电影。通过一个关于周末打算的对话，呈现定语从句在不同语境下更多真实运用的例句，加强学生对这一新语法项目的感性认识。 学生能够学习到有关音乐的相关词汇及表达，并且感知目标语言定语从句在实际语境中的功能和作用，从而引导学生就自己的音乐喜好进行相应的输出活动。2a新增了who引导的定语从句，对人物的表述更加完整，使交际语言更加丰富，学生能够就音乐喜好问题发表自己的看法，说明理由并进行比较，并能够理解尊重他人不同的观点，培养人际交往能力。2d对话新增了有关电影喜好的讨论，呈现了日常交际中人们谈论音乐和电影喜好的口语范例，使用了很多that及who引导的定语从句，使学生能在真实语境中感知体验并初步归纳关系代词的用法，还融合了宾语从句和状语从句. 文体：对话，插图。结构：谈论周末的打算进而谈到各自对音乐和电影的喜好。语言：用了一些形容词来描述音乐相关元素，如：favorite, awful, great, interesting，由此可以轻松推测说话人的偏好。除此之外，大量使用that引导的定语从句来具体描述喜欢的音乐的特征。使用大量表达喜好的句式，如：I really love.../I like.../I prefer...,2d涉及到的语言比较综合，既有本单元的目标语言定语从句,还融合了宾语从句和状语从句，如：I suppose I’ll just listen to this new CD I bought./I like smooth music that helps me relax after a long week at work./If you have spare time, do you want to watch a movie with me ……除此之外，还用了一些口语化表达：Not much./In that case等。活动：听，完成任务 两人对话练习。 编写对话。
Period 2 阅读课 这是一篇介绍自己电影喜好的文章。活动3a要求学生阅读文章，画出不同种类的电影并圈出电影的名字。活动3b要求学生根据课文内容回答问题，主要引导学生关注文章的细节。活动3c 是一个读后输出的活动，要求学生用文章中的语言谈论自己不同心境时喜欢的电影类型并举例，然后填写表格，读后加强练习，进一步巩固。通过阅读课提高学生们的综合阅读能力。 这篇文章通过呈现大量电影类型及相关影片名，为学生拓展了有关电影话题的相关知识，也可以激发学生的学习兴趣，引导学生感知不同类型的电影。在语言上大量使用that/which/who引导的定语从句，帮助学生进一步掌握和归纳关系代词的用法，从而进行相关话题的输出迁移创新。 文体：说明文。作者以第一人称视角介绍自己的电影喜好。结构：第1段总体介绍了自己喜欢依据不同的心情状态选择不同类型的电影。第2-4段分别讲述在不同的心情状态下“我”喜欢看什么样的电影并说明理由，共呈现了五种电影类型，并对其特点进行了一定的描述。语言：在语言上较为综合，使用了一些复合句，如状语从句、宾语从句和定语从句，是对之前学过的知识的综合应用体现。还使用了表达喜好观点的一些句型如：I like.../I prefer.../I don’t mind...。
Period 3 语法课 Grammar Focus利用表格形式梳理出本单元的语法学习要点,单元重点语法结构:that/which/ who引导的定语从句的用法。接下来的4a-4c三个语法练习帮助学生通过不同方式巩固上述语法知识，从笔头练习过渡到口头练习，同时开发性也逐步加强。 探索及概括本单元的目标语言。使学生对变化进行理性的认知。本课时通过带领学生进行探究性语法学习，巩固了第一课时的知识，也为下一节课的学习做好了铺垫，在整个单元中起着承上启下的作用。 表格，填空，重写句子。Grammar Focus部分首先以问答的形式呈现了that/which/who引导的定语从句的用法的句子。在操练该句型的同时，让学生感知定语从句的用法。4a-4b是控制性练习，主要训练学生掌握目标语言使用语境。4c是综合性的对话谈论自己喜欢不喜欢的物品的练习。让学生在完整的语境中体会推测逻辑。
Period 4 听说课 活动la为写出你最喜欢的书、电影和乐队，为下面环节作词汇和句型方面的铺垫，也为本单元目标语言的运用提供了更丰富的素材。1b-1c的听力内容主要围绕Michael的个人爱好展开，进一步巩固本单元描述有关事物的句型。ld是1b和1c的延伸，让学生将所听到的信息用对话的形式进行再现。 本段对话在Section A的基础上进一步拓展了话题，让学生学会运用所学的定语从句结构谈论其他方面的喜好，如服装和书籍。鼓励学生能够对生活中的各方面事物进行相应的描述和比较，勇敢表达自己的喜好及观点，培养相应的审美能力和表达能力。 文体：对话。结构：这是两个关系亲密的朋友之间的对话，从教材的配图中可以推测大致情境是Ali在参观Michael的房间，并谈论一些物品。语言：语言较为轻松口语化，使用的时态也比较丰富，有一般现在时，一般过去时和一般将来时，也大量使用了定语从句，还有一些宾语从句，但是句子并不长，学生听起来不会有太大压力。
Period 5 阅读课 。阅读语篇涉及中国传统音乐及乐器，还涉及一些定语从句。需要引导学生在上下文语境中体会语言的确切含义。2a-2e 为Section B的阅读板块。2a的读前活动从学生已有的认知出发，让学生尝试用自己的语言谈论中国的乐器及相关名曲，为阅读活动做准备。 2b要求学生阅读文章并找出文中的关键信息。2c让学生关注细节，通过填写表格,列出支撑作者观点的细节信息。2d则要求学生在理解的基础上运用所学目标结构将与文章相关的一段细节描写补充完整。2e是一个开放性的对话活动，要求学生在理解阅读材料的基础上运用所学语言进行对话。 通过本篇文章的学习，学生学会感受和赏析传统音乐的魅力，学会表达对传统音乐文化的观点，传播优秀传统音乐，从而提升民族文化自豪感和自信心。而创作者的人生经历及苦难遭遇也会帮助学生培养积极乐观、坚持奋斗的人生态度。本课是本单元的第四课时，在整个单元中起着话题的拓展和提升的作用，丰富了语言的输人内容，因此课堂任务应侧重培养学生的阅读理解能力和以读的形式获取信息的能力，为下节写作课做准备。 文体：记叙文、配图。这是一篇记叙文，语篇层次分明，脉络清晰,用词凝练,图文并茂。结构：全文共三个自然段,第一自然段描述“我”初次听到《二泉映月》感受的震撼与产生的共鸣。第二自然段描述此曲创作者阿炳的悲惨身世及其在逆境中百折不挠、与命运抗争的精神。第三自然段探讨了该曲及其创作者在我国音乐史上的地位。语言：使用的时态也比较丰富，有一般现在时，一般过去时和一般将来时，也大量使用了定语从句，还有一些宾语从句，
Period 6 写作课 3a是写作前的思考准备，呈现了与音乐或电影相关的问题,要求学生填写信息,整理写作要点。3b布置写作任务并且提供了相关的短语和表达，以便学生完成写作任务。Self Check提供了两个活动，分使学生进一步巩固本单元所学的词汇和语法知识。 1.基于整个单元的学习，整合利用单元知识内容进行写作输出训练。2.根据一些提示和句式结构完成写作训练。学会目标语言的输出。在完成活动的同时回顾和复习本单元语言知识，增强语言运用能力。 文体：记叙文。结构：1.列出写作素材。2.列出一些句式结构，文本框架结构，完成写作。语言：巩 固 应 用 本 单元 目标语 言，培养学生的写作能力。
单元教学反思
单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。学生运用定语从句的熟练程度还有待提高，
在小组讨论时有个别同学不参与的现象，可采取捆绑式评价，发挥小组其他成员的带动作用。练习题设计梯度性应该更加鲜明突出，适合每一层次的学生要求。学生的语言还不够丰富，还不能灵活运用语篇中好的句式。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)