人教版九上《内能》 (2)大单元作业设计

人教版九年级物理上册 第十三章
《内能》作业设计
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(
内
能
) (
热
传递
) (
比热容
)《内能》单元作业设计
——人教版九年级物理第 13 章《内能》单元作业设计
一、基本信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
物理 九年级 第一学期 人教版 第 13 章内能
单元组织 方式 团自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 分子热运动 第 13 章第一节
2 内能 第 13 章第二节
3 比热容 第 13 章第二节
二、单元分析
( 一) 课标要求
内能在《义务教育物理课程标准》中属于热学中的一个重要概念，属于微 观世界，学生不易理解，因此教学中要联系实际生活现象，运用类比的教学思想， 用宏观的现象或事物理解微观世界，帮助学生对知识、概念的深入理解。同时发 挥实验在物理教学中的作用，让学生经历探究的过程，发挥学生的充分想象能力， 解决问题的能力，培养学生严谨的科学态度和崇尚科学的优良品质。
具体内容如下：
1.知道常见物质是由分子、原子构成的。
2.通过生活中一些简单的热现象，理解分子热运动、分子动理论。 3.理解内能和热量的概念。
4.通过实验，理解比热容概念，尝试用比热容说明生活中的自然现象。 5.能根据比热容进行相关的热量计算。
活动建议：
1.以宏观的事例或实验理解本节的知识内容。
2.动手制作
(二) 教材分析
1、知识框架
(
做
功 (实验)
)
(
解释现象
计算热
量
)
2、内容分析
九年级上册第 13 章内容，密切联系生活实际。《内能》属于准备性知识， 为第 14 章《内能的利用》打下基础、做好铺垫。分子热运动的概念比较抽象， 为此准备形象的宏观实验，让学生通过操作、观察、体验，达到对知识的理解， 这样便于对第 2 节内能的学习，通过具体实验 ，比较物体吸热情况不同，从而 学习比热容，进行相关热量计算。因此，在教学中，努力做到以下几点:
1.充分运用直观实验、引导学生理解微观世界。 2.从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助学生获得感性认识。
3.结合大量的实践活动来学习，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感 官参加活动，掌握所学内容。
(三) 学情分析
经过一年的物理学习，九年级学生的物理思维、探究问题的能力等都得到充分 提高，本章内容特别抽象，不易理解，但又是今后学好热学的基础，所以至关 重要，因此学生对知识的求知欲、对知识的好奇心和探究能力是学好本章的基 础。
三、单元学习与作业目标
1、理解掌握分子热运动相关内容、物体内能、比热容概念。
2、通过生活中实际现象，理解改变物体内能的方式有做功和热传递，以及 两者的区别。
3、能灵活运用所学知识，解释生活中的现象，生活中的实际问题。
4、能灵活运用吸热公式，解决生活中的实际问题，将知识运用于生活提高 学生的计算能力。
5、查找地球“温室效应”，培养学生养成热爱地球家园，爱护环境的习惯。
6、在实际动手活动操作中，加深对知识的理解，能更好的运用知识。
四、单元作业设计思路
在双减背景下，严格要求既要减轻学生过重的作业负担，又要提高学生作业的 质量，因此单元作业的设计至关重要。本章作业的设计结合学生的实际情况，注 重基础性和评价功能，使学生的学习潜能既能得到充分发挥，又能提高学生的综 合素养，为此设计了亲子活动、同学互动、实验探究、秀一秀、绘画展示、课外 物理实践作业的设计。设计思路由易到难，逐渐提升，题与题之间又相互联系、 相互渗透，综合培养学生的知识运用能力、知识迁移能力、物理知识和生活的密 切联系，培养学生严谨的科学态度和综合的科学素养。
五、课时作业
第 1 课时 分子热运动作业设计
——人教版九年级物理上册第十三章《内能》第 1 节作业设计
一、教材分析
学生已经学习了宏观的热学相关知识，这为学生学习微观知识结构打下基础。 本节内容比较抽象，为此本节通过大量实验与生活现象，推理总结和归纳出关于 分子动理论的相关知识，使学生了解分子动理论的普遍性、规律性。通过情境设 疑，适当提问，引导学生思考，更好的训练学生的思维能力和学习能力。
二、学习目标
1、在具体的生活情境中，理解分子热运动，知道分子热运动的快慢与温度 有关。
2、能识别生活中的扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
3、能结合自己对知识的理解自制手抄报，模拟分子之间的相互作用力。
三、作业目标
1、本节作业设计上由易到难，逐渐达到学生对知识的理解和运用。
2、设计动手作业，让学生在动手过程中掌握和对知识的理解，达到有效运 用的效果。
3、针对学生学习情况的不同，设计选做型作业，使每个学生都能达到自己 的学习目标。
( 一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
具体内容 题目 1、模拟实验 (用电吹风吹碎纸片) ： 感受分子热运动情况： 碎纸屑代表构成物质的分子，本实验说明什么？
答案 说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
作业评价 1、学生分组，组代表操作，注 意用电安全。 优秀 良好 团合格
2、学生语言组织的归纳和描述。 优秀 良好 合格
设计意图 本题考查学生对分子热运动概念的理解，本实验将微观现象通过宏 观的碎纸屑呈现出来，加深了同学们对知识的理解。
作业分析 难度 团较易 中等 较难
来源 引用 改编 团原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 练习作业 完成时长 2 分钟
具体内容 题目 5 月 31 日是“世界无烟日” ，吸烟有害健康，即使有很少 人吸烟，整个场所也会充满烟味，这属于 ( ) 现象。 “花气袭人知骤暖”说明分子热运动与 ( ) 有关。
答案 扩散， 温度
作业评价 1、观察生活，独立思考，善于 运用知识。 优秀 良好 合格
2、从生活中理解温度影响分子 热运动。 优秀 良好 合格
设计意图 本题考查学生对扩散现象的理解以及分子热运动与温度的关系，青 少年处于好奇心比较强时期，本题既让学生对知识掌握的同时又对 学生进行正面教育。
作业分析 难度 团较易 中等 较难
来源 团引用 改编 原创
题目编号 003 作业性质 互动作业 完成时长 3 分钟
具体内容 题目 游戏活动：你说我来答 (两人一组) 下面哪些现象能说明分子在做无规则运动？ 分子间有引 力？分子间有斥力？ 甲说： (1) 盛夏时节，花香四溢 乙答： (2) 两块铅结合在一起 乙答： (3) 坐在教室依然能闻到食堂饭香 乙答： (4) 压缩液体和固体很困难 乙答：
答案 (1) 分子在做无规则运动 (2) 分子间有引力 (3) 分子在 做无规则运动 (4) 分子间有斥力
作业评价 1、能正确运用知识，解释生活 中的现象。 优秀 良好 合格
2、能迅速分析题目，并能说出 正确答案。 优秀 良好 合格
设计意图 本题设计游戏环节，既激起学生做题的乐趣，又达到学生对知识的 掌握和应用。
作业分析 难度 较易 团中等 较难
来源 引用 团改编 原创
题目编号 004 作业性质 实践作业 完成时长 4 分钟
具体内容 题目 做一做 (学生实验) 如图： 根据自己实验过程的亲身经历，说一说： (1) 、封闭在注射器筒内的空气很容易被压缩，该实验说 明分子间有什么？ (2) 、在压缩过程中，手为什么越来越费力呢？
答案 (1) 分子间有间隙 (2) 分子间有斥力
作业评价 1、每组学生参与度 优秀 良好 合格
2、学生对科学探究的的兴趣度。 优秀 良好 合格
3、根据现象和感受，能用相关 知识解释。 优秀 良好 合格
设计意图 本题通过学生小组合作设计实验，理解分子间有间隙，分子间有斥 力，这样设计既将微观的知识形象化，又便于学生对知识的理解和 掌握，能够灵活运用。
作业分析 难度 较易 团中等 较难
来源 引用 团改编 原创
(三) 课后作业 (A 组)
题量 3 完成时间 5 分钟
题目 1、下列说法中正确的是 ( ) A.新型冠状病毒就是分子，它在空气中可以自由传播 B.大雾天，我们看到的空气中极小的水珠就是分子 C.用锉锉铁块时，被锉下的铁粉就是分子 D.分子非常小，人们无法用肉眼直接观察 2、挖开多年堆煤的地面，会看到地面下一定深度的土层带有黑色。 这一现象表明煤的分子在不停地___________，扩散到地面的土层 中。快到中午时，坐在教室的同学都快坐不住了，被食堂的饭菜香 味深深的吸引了，这是因为________现象. 3、生活运用 如图是同学们在学校活动情况，此图可以用来模拟粒子在不同物态 中的活动情况，每位同学代表一个粒子。其中 ( ) 图可表示固态 物质内部情况， ( ) 图可表示液态物质内部情况， ( ) 图可表示 气态物质内部情况。
答案 1、D 2、做无规则运动、扩散 3、乙，丙， 甲
作业评价 1、能理解本节相关概念的含义 优秀 良好 合格
2、能用本节知识解释相关问题 优秀 良好 合格
3、能将知识与生活联系起来， 让知识走进生活。 优秀 良好 合格
设计意图 通过两题基础知识和一题生活题，加深学生对分子概念、分子热运 动、扩散现象等知识的理解，以及运用知识解决实际问题的能力。 生活题考察固、液、气不同物质的构成。运用学生比较熟悉的学校 活动情况，易于学生的理解和对知识的掌握。
作业分析 难度 较易 中等 团较难
来源 团引用 团改编 原创
(三) 课后作业 (B 组)
题量 4 完成时间 8 分钟
题目 1、关于分子动理论知识，下列说法中不正确的是 ( ) A.端午节粽子飘香，是扩散现象 B.盐放到热汤里，“化”的更快一些，说明扩散现象与温度有关 C.50 毫升的酒精和 50 毫升的水混合，总体积小于 100 毫升 D. 液体很难被压缩，说明液体分子间只存在斥力 2、从分子作用力的角度说一说“破镜重圆”能否真的发生。 3、动手试一试： 用力按照如图所示推注射器，谈谈感受，该实验说明了什么？ 4、液体和空气接触的表明存在一个薄层——表面层，如图所示。 由于液体分子做无规则运动，表面层中就存在一些具有较大能量的 分子，它们可以克服分子间相互作用的 力。脱离液体跑到空 气中去。其宏观表现就是液体的 (填物态变化名称) 。
答案 1、D 2、分子间的作用力与分子间的距离有关，当分子间的距离大到一 定程度时，分子间的作用力就不存在了。 3、实验说明分子间同时存在引力和斥力 4、引、汽化
作业评价 1、能独立、正确运用本节知识 解决实际问题。 优秀 良好 合格
2、能通过动手实验，感受分子 间的作用力。 优秀 良好 合格
3、能根据生活中的现象，灵活 运用相关知识解决实际问题。 优秀 良好 合格
设计意图 本节练习共有 4 题，通过这 4 题既考查学生对基础知识的掌握情况， 又将知识走进生活，考查学生运用知识的能力，并设计实验活动， 学生通过动手的过程，理解分子间存在的作用力。
作业分析 难度 较易 团中等 团较难
来源 团引用 团改编 原创
(四) 实践作业
材料 玻璃板、弹簧测力计、水槽、水、细绳
步骤 实践活动 (动手做一做) ： 1、将很干净的玻璃板挂在弹黄测力计下，使玻璃板水平接触水面 如图甲所示： 2、稍稍用力向上拉，使玻璃板并未与水面分离。
观察分析 (1) 你发现什么？如图乙，这是因为 。 (2) 此弹簧测力计示数 (填大于、等于或小于) 玻璃板自身 重力。
作业评价 1、能够按着步骤，进行相关活 动 优秀 良好 合格
2、根据现象进行分析，独立思 考，进行总结 优秀 良好 合格
作业分析 及设计意 图 分子间的作用力比较难理解，学生看不见、摸不着，比较抽象，为 了加深学生的理解，通过学生动手操作活动的过程，在过程中感受 分子间的作用力，并复习了重力。
第 2 课时 内能作业设计
——人教版九年级物理上册第十三章《内能》第 2 节作业设计
一、教材分析
内能是贯穿本章的一条主线，本章的主要知识都是围绕着内能展开的，首先 运用类比方法，建立内能的概念，同时说明内能具有普遍性以及影响因素。通过 实验结合学生的生活经历，学习改变内能大小的途径为：做功和热传递，同时引 出热量概念。
二、学习目标
1、知道一切物体都具有内能，理解决定内能大小的因素。
2、知道改变内能大小的两种形式，并能运用做功和热传导区分生活中的实 际情况。
3、通过学生查找资料，了解温室效应。
4、能结合自己对知识的理解自制手抄报，达到对本节知识的总结和掌握。
三、作业目标
1、本节作业设计上由易到难，逐渐达到学生对知识的掌握和运用。
2、设计动手作业，让学生在动手过程中掌握和对知识的理解，达到有效运 用的效果。
3、针对学生学习情况的不同，设计选做型作业，使每个学生都能达到自己 的学习目标。
一、课时作业：
( 一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 4 分钟
具体内容 题目 1、模拟实验 (做一做) ： 说一说内能的概念和影响因素： (1) 碎纸屑代表构成物质的分子，本实验说明一切物质 的分子都在不停的做无规则运动，于是构成物质的所有分 子都具有( )和( ) ，其总和叫做物体的( )。 因此一切物体都具有 ( ) 。
(2) 物体内能的大小与哪些因素有关？
答案 (1) 动能、势能，内能，内能 (2) 温度、质量、材料或 物质的种类、状态。
作业评价 1、能根据现象，发挥想象 能力 优秀 良好 合格
2、能用所学知识，正确描 述现象，回答相关问题 优秀 良好 合格
设计意图 1、本题考察内能的概念。在上节课的基础上，通过碎纸屑模拟， 理解分子的动能和分子的势能，从而理解内能的概念，进一步理解 其影响因素。
作业分析 难度 团较易 中等 较难
来源 引用 改编 团原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 互动作业 完成时长 2 分钟
具体内容 题目 游戏环节：我说你来答 下面是通过做功形式，还是热传递形式来改变物体内能？ 甲： (1) 太阳辐射 乙答： (2) 相互摩擦 乙答： (3) 炉火加热 乙答： (4) 钻木取火 乙答： (5) 弯折铁丝变热 乙答： (6) 棉被晒的很热 乙答：
答案 (1) 热传递 (2) 做功 (3) 热传递 (4) 做功 (5) 做功 (6) 热传递
作业评价 1、同学间互相合作，感受 生活中的物理 优秀 良好 合格
2、能正确运用知识，回答 生活中的问题 优秀 良好 合格
设计意图 本题游戏环节的设定，目的考查学生对改变物体内能的两种方式的 理解，游戏的设计既提高了写作业的兴趣，又达到对知识的掌握， 同时培养了学生合作能力。
作业分析 难度 团较易 中等 较难
来源 团引用 团改编 原创
题目编号 003 作业性质 书面作业 完成时长 2 分钟
具体内容 题目 下列关于温度、热量和内能的说法正确的是 ( ) A.0℃的冰可从 0℃的水中吸热 B.100℃水的内能比 0℃水的内能大 C.水的温度越高，所含热量越多 D.物体的内能不会为零
答案 D
作业评价 1、能迅速分析题目，并能 说出正确答案。 优秀 良好 合格
2、能正确分析其它几题错 误的原因。 优秀 良好 合格
设计意图 本题考查了学生难以理解的概念，通过选择的形式让学生小组讨论 并分析选出正确答案，通过讨论的过程，达到学生对知识的掌握和 应用。
作业分析 难度 较易 团中等 较难
来源 团引用 团改编 原创
题目编号 004 作业性质 生活应用 完成时长 3 分钟
具体内容 题目 生活应用： 同学们结合自己的亲身经历并认真观察下图，回答下面的 问题： (1) 、发高烧的病人常用湿毛巾冷敷，冷敷时，热从 ( ) 传递给 ( ) 。 (2) 、人体和毛巾的内能有改变吗？
答案 (1) 人体、毛巾 (2) 有，人体的温度降低，内能减少， 毛巾的温度升高，内能增多
作业评价 1、能正确将知识运用于生 活 优秀 良好 合格
2、根据现象和感受，能用 相关知识解释 优秀 良好 合格
设计意图 本题考查学生能否正确将知识运用于生活。学生可以根据自己的亲 身感受，理解内能的改变与温度的关系，体现了课标中的将物理知 识走进生活，同时又用知识解释生活中的现象。
作业分析 难度 较易 团中等 较难
来源 引用 团改编 原创
(三) 课后作业 (A 组)
题量 3 完成时间 8 分钟
题目 1、关于物体的内能，下列说法正确的是 ( ) A.物体运动得越快，内能越大 B.物体被举得越高，内能越大 C.物体运动得越快，举得越高，内能越大 D.物体温度越高，内能越大 2、水在凝固过程中放热，此处的“热”指 ( ) ，此过程温 度 ( ) ，内能 ( ) 。 (后面两个填升高降低或不变) 3、想一想:生活中有哪些例子是利用热传递来改变内能的？ 太阳能热水器 凸透镜点燃木柴 炉子烧水 4、做一做： 如图所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速 向下压活塞，硝化棉燃烧起来了，这是为什么呢？
答案 1、D 2、热量、不变、变小 3、太阳能热水器和炉子烧水 4、因为 活塞压缩空气做功，空气的内能增大，温度升高，达到硝化棉的燃 点，导致硝化棉燃烧。
作业评价 1、能正确理解内能的含义，培养学生 具有物理的思想。 优秀 良好 格 合
2、能正确运用本节知识解决生活中的 实际问题。 优秀 良好 格 合
3、能将知识与生活联系起来，让知识 走进生活。 优秀 良好 格 合
设计意图 内能、热量概念的形成是本节的重点，通过选择、填空加深学生对 知识的理解，同时又从学生的生活实际出发，考查学生运用知识解 决生活中实际问题的能力，既培养了学生的思维能力，又提高了学 生的动手能力。
作业分析 难度 较易 团中等 团较难
来源 团引用 团改编 原创
(三) 课后作业 (B 组)
题量 4 完成时间 8 分钟
题目 1、关于热现象，下列说法正确的是 ( ) A、零摄氏度的冰的内能为零 B、质量、温度均相同的水和冰的内能相同 C、物体的内能减少，一定是对外做了功 D、物体吸收热量，同时对外做功，其内能可能增加 2、互动：我提问你来答 (答对错，说明原因) (1) 零摄氏度的冰，内能为零。 (2) 物体的内能减少，一定是对外做了功。 (3) 质量、温度均相同的水冰，内能一定相等。 (4) 物体的温度越高，具有的热量越多。 3、古人锻造铁器的过程，分三步进行，分别属于哪一种形式改变 物体的内能？
加热： 锻打： 淬火： 4、查找资料，了解地球的“温室效应”。 班里进行交流。
答案 1、D 2、错、错、错、对 (原因略 ) 3、热传递、做功、热传递 4、略
作业评价 1、能独立、正确理解本 节所学的物理概念。 优秀 良好 合格
2、能根据生活中的现象， 灵活运用相关知识解决 实际问题。 优秀 良好 合格
3、培养学生从小养成爱 护环境的意识。 优秀 良好 合格
设计意图 本节练习共有 4 题。选择、互动环节的设计，既考查了学生对概念 的理解和运用知识的能力，又培养了学生合作能力，古人炼铁的设 计既考查学生对做功和热传递的掌握，又宣传了我国的古文化。学 生查阅资料， 目的培养学生从小爱护地球，保护环境的意识。
作业分析 难度 较易 团中等 团较难
来源 团引用 团改编 原创
(四) 实践作业
材料 带有瓶塞的玻璃瓶、橡胶管、注射器、水
步骤 1、实践活动 (动手做一做) ： 步骤如下： (1) 在玻璃瓶内装入少量水 (2) 用橡胶管连接注射器和玻璃瓶 (3) 用力往里打气
观察分析 (1) 、分析现象： 瓶塞向上 ，瓶内有 产生。 (2) 、根据自己动手操作过程，回答相关问题： 白雾是水蒸气 形成的 ，瓶塞向上跳起过程中 ，瓶内气 体 ，温度 ，内能 。
作业评价 1、能够按着步骤，进行 相关实践活动操作。 优秀 良好 合格
2、能正确分析现象，独 立思考，进行回答相关问 题。 优秀 良好 合格
作业分析 及设计意 图 本题通过学生动手实验过程，理解气体对外做功的过程，温度和内 能的变化，既提高了学生动手操作能力，又培养了学生分析问题的 能力，同时复习了液化，加深了学生对知识的理解和掌握。
第 3 课时 比热容作业设计
——人教版九年级物理上册第十三章《内能》第 3 节作业设计
一、教材分析
本节通过探究活动，引出比热容的概念，为加深学生理解比热容是物质的一 种特性和对常见物质的比热容大小有一个具体的印象，教材列出常见物质比热容 表，同时通过演示实验，运用控制变量法、类比法，让学生通过实验观察，比较 吸热能力的强弱，总结出吸收热量、放出热量公式。
二、学习目标
1、理解比热容的含义，并能用比热容解释生活中的现象。
2、能根据吸热和放热公式进行相关热量的计算。
3、学生能结合自己对知识的理解自制手抄报，达到对本节知识的掌握和总
(
结
)。
三、作业目标
1、本节作业设计上采用由易到难，逐渐使学生对知识的掌握和运用。
2、设计实践作业，让学生在动手实践中掌握知识，加深对知识的理解，达 到能灵活运用知识，会相关的热量计算。
3、针对学生的个体差异，设计选做型作业，使每个学生都能达到自己的学
习 目标。
四、课时作业
( 一) 课前作业
题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 3 分钟
具体内容 题目 1、观察与思考： 问题：同一时刻，为什么沙子和海水的温度不一样？
答案 水的比热容比沙子的大。中午，当吸收相同的热量，水 的比热容大，因此水升高的温度低，而沙子的比热容小， 升高的温度大，所以沙子比较热。傍晚，当放出相同热 量时，水的比热容大，下降的温度小，而沙子恰好相反， 下降的温度多，因此沙子比较凉。
作业评价 1、能根据生活中的现象， 提高想象能力。 优秀 良好 合格
2、能用所学知识，解决生 活中的问题。 优秀 良好 合格
设计意图 本题考查了比热容的相关知识。比热容的大小是物质的一种性质， 运用水的比热容比较大，解释生活中的现象，考查了学生运用知识 解决实际问题的能力。
作业分析 难度 较易 团中等 较难
来源 团引用 改编 原创
(二) 课堂作业
题目编号 002 作业性质 互动作业 完成时长 2 分钟
具体内容 题目 生活运用：观察下图或结合自家烧水的实际情况回答下 面问题 (1) 烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？ (2) 将一壶水烧开与烧成温水吸收的热量一样多吗？ (3) 物体吸收热量的多少与哪些因素有关呢？
答案 (1) 不一样 (2) 不一样 (3) 质量和升高温度
作业评价 1、同学间互相交流讨论， 感受生活中的物理现象。 优秀 良好 合格
2、能从生活中的现象，得 出影响物体吸收热量多少 的因素。 优秀 良好 合格
设计意图 热量这个概念前面学生已经接触了，物体吸收热量的多少与本节所 学的比热容有很大的关系，本题的设计既复习以前学过的知识，又 为后面理解比热容概念打下基础。
作业分析 难度 团较易 中等 较难
来源 团引用 团改编 原创
题目编号 003 作业性质 书面作业 完成时长 5 分钟
具体内容 题目 1、观察实验 为比较两种液体的吸热能力，小军用图甲中两个相同的 装置做实验，实验器材还有天平和秒表，收集的实验数 据如表。
(1) 某时刻温度计的示数如图乙所示，此温度值是 (2) 实验中，用 间接反映液体吸收热量的多少， 相同时间内，两者吸收的热量 ， 这种方法在物理学中叫作 法。 (3) 通过分析表中数据可知，相同时间内，液体 吸热 升温慢，液体 的吸热能力强。物理上用 来描 述物质的吸热能力。
答案 (1) 26 摄氏度 (2) 加热时间、一样多、转换 (3) 1、1、 比热容
作业评价 1、能迅速分析实验，并能正确 答案。 优秀 良好 合格
2、理解实验过程以及所蕴含的 物理知识。 优秀 良好 合格
设计意图 本题考查学生对比热容概念的理解。学生通过实验过程，分析问题， 加深对比热容概念的理解，巩固学生运用知识的能力和对实验过程 的掌握。
作业分析 难度 较易 团中等 较难
来源 团引用 改编 原创
题目编号 004 作业性质 生活应用 完成时长 3 分钟
具体内容 题目 情景创设，运用吸热公式： 妈妈生日这天，明明为妈妈做一道“铁板牛肉” ，将炒 至七成熟的牛肉盛在质量为 1 千克，温度为 120 摄氏度 的铁板上，端上桌时牛肉已经全熟，铁板的温度降到 70 摄氏度，在此过程中牛肉是通过 的方式吸收热 量的，铁板放出的热量是多少？ (不计热量损失，铁的 比热容已知查书)
答案 (1) 热传递 (2) 2.3 ×104 焦耳
作业评价 1、能正确将知识解决生活中的实际 问题 优秀 良好 合格
2、能正确理解题意，运用所学知识 优秀 良好 合格
设计意图 本题通过创设情景，考查学生运用吸热公式解决实际问题的能力， 同时培养了孩子养成孝敬父母的美德。
作业分析 难度 较易 团中等 较难
来源 团引用 团改编 原创
(三) 课后作业 (A 组)
题量 4 完成时间 4 分钟
题目 1、烧杯中装有酒精，现用去一半，则剩余酒精的下列物理量中， 发生改变的是 ( ) A 质量 B.密度 C 比热容 D 沸点 2、 新疆民谣“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。 ” 反映了当 地昼夜的温差较 ( ) (大/小) ，从比热容角度来看，这是由 于 ( ) 。 3、 水的比热容是 4.2×103J／ (kg · ℃)，将质量为 4kg 的水从 20℃加热到 70℃需要吸收 ( )J 热量。如果将水倒掉一半， 它的比热容将为 ( ) J／ (kg · ℃) 。
4、观察思考题：如图人们选择用水给发动机冷却，用水取暖，这 是为什么？
答案 1、A 2、大、砂石的比热容较小 3、8.4×105 4.2×103 4、水的比热容大，在质量一定的条件下水升高(或降低) 一定温度吸热(或放热)很多，用水做冷却剂或取暖效果好。
作业评价 1、能正确理解比热容的 含义，培养学生解决问 题的能力 优秀 良好 合格
2、能正确运用本节知识 解决生活中的实际问题 优秀 良好 合格
设计意图 比热容概念的理解是本节的重点，物体吸热、放热公式的灵活运用， 是本节的难点。A 组题目的设计，从学生的生活实际出发，考查学 生运用比热容概念解决生活中实际问题，既培养了学生的分析问题 能力，又提高了学生的计算和灵活运用公式的能力。
作业分析 难度 较易 团中等 团较难
来源 团引用 团改编 原创
(三) 课后作业 (B 组)
题量 4 完成时间 8 分钟
题目 1、下列各种情况下，比热容会发生变化的是 ( ) A、一杯水倒去一半 B、水凝结成冰 C、一块铁加工成铁屑 D、15 摄氏度的水变成 45 摄氏度的水 2、填一填、试一试：水的比热容是煤油比热容的两倍，若水和煤 油的质量之比为 1 ﹕ 2，吸收的热量之比为 2 ﹕ 3，则水和煤油升高 的温度之比为 ( ) 。 3、我的计算能力强：要把 2kg 的水从 20℃加热到 100℃ ，至少需 供给多少热量？ 已知：c=4.2 ×103J/ (kg · ℃) ，m=2kg， t1=20℃ ，t2=100℃ 。 求 ：Q 吸 。
4、实验探究： 利用如图装置探究沙子和水的温度变化与吸热的关系。操作如下： (1) 实验器材组装，先固定 (A 或 B) ，某时刻温度如图乙所示， 其示数为 。 (2)分析图像可知，对于质量相等的沙子和水，升温较快的是 ； 升高相同温度，则 吸收热量较多，可见 的比热容较大。
答案 1、B 2、2:3 3、解：Q 吸=cm (t2-t1) =4.2×103J/ (kg · ℃) ×2kg× (100℃-20℃) =6.72×105J 4、 (1) B、39 摄氏度 (2) 沙子、水、水
作业评价 1、能正确理解比热容概 念。 优秀 良好 合格
2、能灵活运用吸热公式 解决实际问题。 优秀 良好 合格
3 、 掌握实验探究的过 程，并能运用知识解决 相关问题。 优秀 良好 合格
设计意图 本节练习共有 4 题。既考查了学生对比热容概念的理解，又考查了 学生运用吸热公式解决实际问题的能力，学生的实际计算能力，实 验能力，加深巩固学生对本节知识的掌握。
作业分析 难度 较易 团中等 团较难
来源 团引用 改编 原创
(四) 实践作业
材料 热水、凉牛奶、玻璃槽，玻璃杯、温度计 (2 个)
步骤 实践活动 (动手做一做) ： 步骤如下： (1) 往烧杯中倒入 ( ) 克牛奶，温度为 ( ) ，往水槽里 注入 ( ) 千克水，温度为 ( )
(2) 将烧杯放入水槽中，过一会，分别测出牛奶和水的温度分别 为 ( ) 和 ( ) (3) 计算牛奶吸收的热量、热水放出的热量。
观察分析 (1) 计算过程： (2) 分析吸收热量小于放出热量的原因。
作业评价 1、能够按着步骤，进行 相关实践活动操作 优秀 良好 合格
2、能正确计算，根据计 算的结果，分析效率低 的原因。 优秀 良好 合格
作业分析 及设计意 图 题通过学生亲手设计实验，测量、计算的过程，既考查学生对吸热 公式和放热公式的运用，又培养了学生动手能力，并通过计算数据 的比较，明白热量有损失，为后面热机效率的学习打好基础。
单元质量检测作业
第 13 章《内能》单元质量检测作业内容
检测内容 内能 题量 八大题 完成时间 40 分钟
一、填空 (每空 2 分，共 24 分) 1、桑植民歌“冷水泡茶漫漫浓”表明了分子具有_____现象，其快慢与_____ 的高低有关。 2、同学们做作业时，常常用透明胶把错处揭掉，使用时用力将胶带压一下， 效果会更好，原因是这样可以使分子间的距离变 ( ) ，分子间作用力变 ( ) (填小或大) ，液体很难被压缩，说明分子间存在 ( ) 。 3、如图 (1) 所示，小球在弹跳过程中，由于克服阻力做功，部分机械能转化 为______消耗掉，所以高度越来越____。
图 (1) 图 (2)
4、如图 (2) 所示，在厚壁玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，硝化 棉就燃烧起来，是通过______的方式改变筒内空气的内能，是将_____能转化 为____能。 5、水的比热容是 4.2×103J／ (kg ·℃)，将质量为 4kg 的水从 20℃加热到 70℃ 需要吸收( )J 热量。如果将水倒掉一半，它的比热容将为 ( ) J／ (kg · ℃) 二、我问你来答 (每个 1 分，共 9 分) 规则： 根据文字描述的生活中常见的现象，学生回答与该现象相关的知识内
(
容
)。 1、文字描述： (1) 刚装修好的房子内， 甲醛的气味刺鼻。 (2) 红墨水在热水中比在冷水中变红的快。 (3) 烙饼时，铁锅热的烫手。 (4) 内陆地区的温差比沿海地区的大。 (5) 木工用锯锯木条时，锯条发烫。 学生答： 学生答： 学生答： 学生答： 学生答：
(
无
规则运动的是
A
.
落叶归根
C
.
玉树琼花
) 2、判断对错，并说明原因 规则：边读文字，边判断对错并说明原因 (1) 内能的改变必须通过做功才能实现。 同学： (2) 同一物体机械能增加，内能一定增加。 同学： (3) 用水来冷却汽车发动机，是因为水的比热容大。 同学： (4) 物体的内能增加，温度一定升高。 同学： 三、选择 (每个 2 分，共 10 分) 1、下列词语的描述中，能说明分子做 (
(
)
B
.
光彩夺目
D
.
花香满园
) 2、下列图中所列举的事例属于用热传递改变物体内能的是 ( ) 3、关于温度、内能、热量，下列说法正确的是 ( ) A、物体的温度越高，含有的热量越多 B、0 摄氏度的冰块，内能为零 C、物体的内能增加，一定从外界吸收热量 D、热传递能改变物体的内能 4、下列情况下，不是利用水的比热容大的特性的是 ( ) A、夏天在地上洒水会感觉凉快 B、北方楼房内的暖气用水作为介质 C、海边昼夜温差比沙漠中小 D、生物体内水的比例高，有助于调节自身的温度 5、水的比热容是煤油比热容的两倍，若水和煤油的质量之比为 1 ﹕ 2，吸收的 热量之比为 2 ﹕ 3，则水和煤油升高的温度之比为( ) A.3 ﹕ 2 B.2 ﹕ 3 C.4 ﹕ 3 D.3 ﹕ 4
四、实验探究 (每空 2 分，共 8 分) 如图是比较不同物质的吸热情况的实验装置。 (1) 两个相同的烧杯中分别装有质量 的水和食用油。 (2) 选用两个相同规格的电加热器加热， 目的是使水和食用油在相同时间内 。 (3) 实验过程中温度计的玻璃泡不要碰到烧杯和 。 (4) 图中甲、乙、丙能合理反映该实验结果的图像是 。 五、秀一秀：我的计算能力强 (9 分)
六、学科渗透： (画一画、说一说) (10 分) 根据下图，说一说本章的学习内容，同时结合自己的情况，以思维导图的形式， 呈现本章学习内容。 七、物理生活小实践 (10 分) ： 运用本章学习的吸热公式或放热公式，去解决生活中的实际问题 (如用开水 给牛奶加热，分别计算牛奶吸收的热量，开水放出的热量) 。
小小发明 家 制作简易的“蒸汽船” 完成时间 一周
八、小组合作、动手做一做 (20 分) ： 利用身边的生活用品、结合查找资料或网络，小组合作自制一个简易的蒸汽船。 材料： 原理： 思考问题： (1) 容器底部加热导致容器内水温升高，这是通过什么方式改变 水的内能？ (2)容器的管口若向右喷蒸汽，船会向哪运动？这又说明了什么？
答案 一、填空： 1、扩散、 温度 2、小、 大、 斥力 3、内能、 低 4、做功 、 机械能 、 内能 5、8.4×105 4.2×103 二、我问你来答 1 、 (1) 扩散现象 (2) 温度越高，分子热运动越剧烈 (3) 热传递 (4) 水的比热容大 (5) 做功使物体的内能增大 2、 (1) × (2) × (3) √ (4) × 三、选择 1 、D 2 、B 3 、D 4 、A 5 、B 四、实验探究 (1) 相同 (2) 吸热相同 (3) 加热器 (4) 乙 五、秀一秀：我的计算能力强 Q 放=CMΔt= 4.2×103J／ (kg · ℃)×0.5 ㎏× ( 60℃-40℃) =4.2×104J 因为水放出的热全部被水吸收，所以 Q 吸=Q 放=4.2×104J
Δt=Q 吸／CM=4.2×104J／2.4×103J／ (kg · ℃)×0.7kg=25℃ T 末=T 初+Δt=10℃+25℃=35℃ 六 、七 略
序号 类型 对应 单元 作业 目标 对应学 难度 来源 完成 时间
了解 理解 应用
1、2 填空题 1、3 √ √ 较易 选编 40 分 钟
3 填空题 3 √ √ 中等 选编
4 填空题 2 √ 中等 选编
5 填空题 4 √ 较难 改编
1、2 互动题 1、2、 3 √ 较易 改编
1、3、 4 选择题 1 √ √ 中等 改编
2 选择题 2 √ √ 中等 选编
5 选择题 4 √ 较难 改编
四 实验探究 1、3 √ √ 中等 选编
五 秀一秀 4 √ √ 中等 选编
六 学科渗透 1、5 √ √ 中等 原创
七 物理实践 4、6 √ √ 较难 原创
八 小小发明 家 3、6 √ √ 较难 原创
注明：综合素质评定标准分为 ABCD
A：85 分——100 分， B ：70 分——84 分， C ：60 分——69 分
D ：60 分以下