人教鄂教版五年级下册科学12、滑轮（第一课时）教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教鄂教版五年级下册科学12、滑轮（第一课时）教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 46.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-07-09 22:19:35 | ||
图片预览
文档简介
滑轮（第一课时）教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 五年级 学期 春季
课题 滑轮（第一课时）
教科书 书 名：科学教材 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020年10月
教学目标
科学观念 了解定滑轮和动滑轮的结构及其作用特点。 科学思维 能利用简单器材设计研究方案。 探究实践 探究定滑轮和动滑轮的作用，了解定滑轮和动滑轮在生活中的应用。 态度责任 在探究过程中学会合作，乐于分享，学会发现生活中的科学现象。
教学内容
教学重点： 能利用简单器材设计研究方案，探究定滑轮和动滑轮的作用。 教学难点： 能利用简单器材设计研究方案，探究定滑轮和动滑轮的作用。
教学准备
课件；每组一个支架、一个滑轮、一条棉线、一个弹簧测力计、3个钩码、实验记录单。
教学过程
一、创设情景，聚焦问题 出示升国旗的视频，引起学生对旗杆的关注和思考。提出问题：升国旗时，为什么升旗手向下拉动绳子，国旗就可以升起来？旗杆上有什么秘密？ 组织学生交流、讨论，了解学生对滑轮的认知基础。 二、探究实践，学习新知 （一）活动一：认识滑轮 认识滑轮 （1）出示旗杆顶部图片，展示旗杆顶端的滑轮装置，引导学生观察。 （2）引导学生汇报观察结果，对滑轮的特点进行初步描述。 （3）观察探究：给每个小组准备一个滑轮，学生仔细观察滑轮的结构并推断作用。 区分定滑轮和动滑轮 （1）认识定滑轮。 ①利用动图模拟升旗过程，引导学生观察利用旗杆顶部滑轮的运动情况观察。 ②引导学生建构定滑轮概念：像旗杆顶部的滑轮那特点样，固定在一个地方、不能移动的滑轮，叫作定滑轮。 （2）认识动滑轮。 ①展示起重机上的两个滑轮，引导学生观察。 ②引导学生根据定滑轮的特点，辨认起重机吊钩上的滑轮。 ③出示动滑轮装置，介绍其特点，并进行演示，引导学生观察动滑轮的轮子是怎么运动的。 ④引导学生建构动滑轮概念：像起重机吊钩上的滑轮那样，会随着物体一起运动的滑轮，叫作动滑轮。 （3）对比观察定滑轮和动滑轮。 出示定滑轮和动滑轮的示意图，引导学生观察，找出两种滑轮的不同之处。 小练习 课件出示滑轮图片，引导学生回答是定滑轮还是动滑轮。 （二）活动二：探究滑轮的作用 组装滑轮。 出示实验材料，引导学生组装定滑轮和动滑轮。 引导学生提出探究问题：我们已经知道有的杠杆有省力的作用。那么，滑轮是否也有省力的作用呢？怎样设计实验来检验我们的想法是否正确？ 学生分组讨论，制订实验方案，教师巡回指导。 组织学生汇报研讨结果，引导学生分析、完善实验方案:1.用弹簧测力计测出直接提起钩码的拉力，并观察力的方向；2.用弹簧测力计测出使用定滑轮时钩码的拉力，并观察力的方向；3用弹簧测力计测出使用动滑轮时钩码的拉力，并观察力的方向。（提醒学生使用弹簧测力计的注意事项。） 组织学生按照实验方案选择一种滑轮（定滑轮和动滑轮）进行实验。 学生对实验数据进行比较，讨论自己的实验发现。 小结:定滑轮不能省力，但能改变力的方向；动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。 三、拓展与应用 解决问题：国旗为什么可以升上去？ 引导学生关注生活中什么地方用到了滑轮。用已学知识解释滑轮在拉窗帘和吊车中的应用。 提问：如果想要改变用力方向，可以使用什么滑轮，如果想要省力，可以使用什么滑轮？ 四、课后延伸与评价 根据今天所学的知识制作一个升旗装置模型。 引导学生根据评价表，在小组内进行自评与互评。
板书设计
课程基本信息
学科 科学 年级 五年级 学期 春季
课题 滑轮（第一课时）
教科书 书 名：科学教材 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020年10月
教学目标
科学观念 了解定滑轮和动滑轮的结构及其作用特点。 科学思维 能利用简单器材设计研究方案。 探究实践 探究定滑轮和动滑轮的作用，了解定滑轮和动滑轮在生活中的应用。 态度责任 在探究过程中学会合作，乐于分享，学会发现生活中的科学现象。
教学内容
教学重点： 能利用简单器材设计研究方案，探究定滑轮和动滑轮的作用。 教学难点： 能利用简单器材设计研究方案，探究定滑轮和动滑轮的作用。
教学准备
课件；每组一个支架、一个滑轮、一条棉线、一个弹簧测力计、3个钩码、实验记录单。
教学过程
一、创设情景，聚焦问题 出示升国旗的视频，引起学生对旗杆的关注和思考。提出问题：升国旗时，为什么升旗手向下拉动绳子，国旗就可以升起来？旗杆上有什么秘密？ 组织学生交流、讨论，了解学生对滑轮的认知基础。 二、探究实践，学习新知 （一）活动一：认识滑轮 认识滑轮 （1）出示旗杆顶部图片，展示旗杆顶端的滑轮装置，引导学生观察。 （2）引导学生汇报观察结果，对滑轮的特点进行初步描述。 （3）观察探究：给每个小组准备一个滑轮，学生仔细观察滑轮的结构并推断作用。 区分定滑轮和动滑轮 （1）认识定滑轮。 ①利用动图模拟升旗过程，引导学生观察利用旗杆顶部滑轮的运动情况观察。 ②引导学生建构定滑轮概念：像旗杆顶部的滑轮那特点样，固定在一个地方、不能移动的滑轮，叫作定滑轮。 （2）认识动滑轮。 ①展示起重机上的两个滑轮，引导学生观察。 ②引导学生根据定滑轮的特点，辨认起重机吊钩上的滑轮。 ③出示动滑轮装置，介绍其特点，并进行演示，引导学生观察动滑轮的轮子是怎么运动的。 ④引导学生建构动滑轮概念：像起重机吊钩上的滑轮那样，会随着物体一起运动的滑轮，叫作动滑轮。 （3）对比观察定滑轮和动滑轮。 出示定滑轮和动滑轮的示意图，引导学生观察，找出两种滑轮的不同之处。 小练习 课件出示滑轮图片，引导学生回答是定滑轮还是动滑轮。 （二）活动二：探究滑轮的作用 组装滑轮。 出示实验材料，引导学生组装定滑轮和动滑轮。 引导学生提出探究问题：我们已经知道有的杠杆有省力的作用。那么，滑轮是否也有省力的作用呢？怎样设计实验来检验我们的想法是否正确？ 学生分组讨论，制订实验方案，教师巡回指导。 组织学生汇报研讨结果，引导学生分析、完善实验方案:1.用弹簧测力计测出直接提起钩码的拉力，并观察力的方向；2.用弹簧测力计测出使用定滑轮时钩码的拉力，并观察力的方向；3用弹簧测力计测出使用动滑轮时钩码的拉力，并观察力的方向。（提醒学生使用弹簧测力计的注意事项。） 组织学生按照实验方案选择一种滑轮（定滑轮和动滑轮）进行实验。 学生对实验数据进行比较，讨论自己的实验发现。 小结:定滑轮不能省力，但能改变力的方向；动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。 三、拓展与应用 解决问题：国旗为什么可以升上去？ 引导学生关注生活中什么地方用到了滑轮。用已学知识解释滑轮在拉窗帘和吊车中的应用。 提问：如果想要改变用力方向，可以使用什么滑轮，如果想要省力，可以使用什么滑轮？ 四、课后延伸与评价 根据今天所学的知识制作一个升旗装置模型。 引导学生根据评价表，在小组内进行自评与互评。
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