人教鄂教版三年级下册科学9《哪里有空气》 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 三年级 学期 秋季
课题 哪里有空气
教科书 书 名：科学 出版社：人民教育出版社、湖北教育出版社 出版日期：2019年9月
教学目标
1. 知道我们的周围充满空气。 2. 能在教师指导下，逐渐养成先猜测、再用实验来验证、然后得出结论和科学思考方式。 3. 能利用生活中常见的材料直接感受空气的存在，证明空间总会充满周围的空间。 4. 能在教师指导下，逐渐养成先猜测、再用实验来验证、然后得出结论和科学思考方式。
教学内容
教学重点： 知道我们的周围充满空气。
2.会利用生活中常见的材料直接感受空气的存在，证明空间总会充满周围的空间。
教学难点： 养成先猜测、再用实验来验证、然后得出结论和科学思考方式。
2产生探究空气的兴趣，知道空气对我们很重要，认识到要通过实际行动来保护空气。
教学过程
（一）问题驱动 教师出示一群同学在操场玩耍用袋子捕捉东西的画面，提问他们在捕捉什么？出示最后的图片，提问他们的塑料袋里有什么？创设情境，激发兴趣，出本节课的学习内容。 （二）活动探究 活动一 袋子里有空气吗？ 1.提出问题：空气是看不见、摸不着的，我们如何证明袋子里有没有空气呢？引导学生发散思维，思考解决问题的办法。 2.鼓励学生用自己的方法进行验证，如把扎了小孔的袋子贴近脸颊，或把扎了小孔的袋子放进水里并挤压时，看到有气泡冒出来。 实验结论：袋子里有空气。 活动二 周围的空间里存在空间吗？ 1.提出问题：我们周围的空间里也存在空气吗？能否借助生活中常见的材料来验证猜想，如气球、打气筒、扇子、注射器、透明吸管、水等。 2.鼓励学生用自己的方法进行验证，锻炼学生借助生活中的常见材料设计简单实验的能力。 实验现象：（1）扇扇子的时候，头发飘动；（2）将注射器的注射口对准手心，按压注射器活塞时，皮肤能感受到空气跑出来；或者将注射器放入水中按压时，也有气泡冒出；（3）用透明吸管对着水吹气时，水中有气泡冒出。（4）我用打气筒打气时，气球也会慢慢膨胀，是打气筒将周围的空气挤压到气球里。 实验结论：我们周围的空间里存在空气。 3.提出问题：生活中哪些常见的现象同样也可以证明周围的空间里存在空气呢？引导学生关注生活中的现象，从常见的现象中找到空气存在的证据. 4.学生结合生活经验回答：操场上飘动的红旗、在空中飘动的风筝、人的呼吸等等都说了周围存在空气。 活动三 物体里有空气吗？ 1.提出问题：老师常用的粉笔里有空气吗？常见的土块、鹅卵石、橡皮擦、海绵、纸团、又是否有空气呢？你们能用什么方法来验证猜想？培养学生险猜测，再实验来验证，后得出结论的科学思考方式。 2.学生分别将6种材料放入清水中，观察现象并进行记录，根据现象判断物体上有没有空气。实验现象:分别将粉笔、土块、海绵、纸团放入清水中时，水里都有气泡冒出;分别将鹅卵石、橡皮擦放入清水中时，水里都没有气泡冒出。 实验结论:粉笔、土块、海绵、纸团里都有空气，鹅卵石、橡皮擦里没有空气。 3.请学生对比实验结果，观察、比较粉笔、土块、海绵、纸团与鹅卵石、橡皮擦的区别，思考空气能流进粉笔、土块、海绵、纸团里的原因，培养学生通过观察、比较，得出结论的能力。 总结:只要有缝隙的地方就有空气，空气总会充满周围的空间。 （三）分享收获 1.组织学生分享、交流这节课的收获，帮助学生梳理和巩固本节课所学知识。 2.提问:我们可以为减少空气污染做些什么 引导学生知道爱护绿色植物、对垃圾进行分类投放、节约能源、呼吁家人少开私家车，多乘坐公共交通工具等行为都能减少空气污染，呼吁学生一起为保护空气行动起来，渗透学生的环保意识。 (四)课后实践 1.媒体展示视频，激发学生继续探究空气的兴趣。 2.布置课后任务:请同学思考怎么利用今天所学习的知识帮助叽叽鼠它的自行车轮胎哪里破了一个洞？你还能想到哪些可以利用本节课的知识帮助我们生活的小例子，把他写出来，下次分享给老师和同学们。
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。