第15课 怪兽奇想 教学设计（表格式） 苏少版美术三年级下册
文档属性
| 名称 | 第15课 怪兽奇想 教学设计（表格式） 苏少版美术三年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏少版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2024-07-10 10:48:11 | ||
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文档简介
怪兽奇想
主要内容（不够填写另附纸） 一．课型：造型·表现 二．教学时间：1课时 三．教材分析： 本课是一节以绘画为主的美术课，结合欣赏、交流、体验、评价等手段启发学生的创作构思，让学生在轻松愉快的环境中体验想象创造的快乐。同时了解古今中外的怪兽形象，进一步丰富学生的想象，拓宽知识面。 四．学生分析： 三年级的学生已经具备了初步的自主学习能力和审美能力，参与美术活动时的思维非常活跃自由，具有极强的个性和表现力，怪兽形象是大部分卡通片的主角，是学生亲切和熟悉的，在本课的学习中，教师应有意识地因势利导，给学生提供大量的图片欣赏以丰富学生的视觉，拓展学生的思路，调动学生的学习积极性；运用观察、比较引导学生自主发现，帮助学生运用已有知识能力展开想象大胆自由地进行表现创作，从而体验美术活动带来的乐趣。 五．设计理念： 美术新课程标准强调学生在学习过程中的主体地位，并不意味着对学生采取放任自流的态度，并不否认教师的主导作用。《怪兽奇想》并不是漫无边际地瞎想、乱画。教学过程以“导入（欣赏激趣）——展开（感悟怪兽外形）——深入（探究表现手法）——创造（表现怪兽形象）”为线索逐步展开，通过欣赏、讨论、体验、评述、创作等多种活动形式不断激发学生的童心、童趣。使学生不但能在轻松愉快的气氛中创造出独特的怪兽形象，而且能培养积极的参与精神、丰富的感觉能力、大胆的表现能力及综合的评价能力。 六．教学目标： 1. 认知领域：了解怪兽的形象特定，交流创作方法。 2. 操作领域：大胆想象创作，尝试用线描方法表现奇特的怪兽形象。 3. 情感领域：鼓励学生大胆想象，敢于创新，在创作表现中张扬个性。 七．教学重点： 引导学生大胆想象，创造奇特的怪兽形象。 八．教学难点： 用线描方法表现怪兽形象。 九．教学准备： 1.教师准备：课件，绘画工具，范例图片。 2.学生准备：收集怪兽图片资料，带好绘画工具。 十．教学过程： （一）、欣赏导入 感知外形 1．同学们，今天老师给大家带来一段动画片，请同学们边看边想：动画片里的角色和我们平时看到的有什么不一样？（课件展示） 2．这些怪兽的形象千奇百怪，形态各异，他们不是生活中真实存在的，是人们想象出来的独特形象。这节课我就带大家走进怪兽的世界。 板书：怪兽奇想 设计意图：兴趣是学生学习的动力之一。凭借生动有趣的动画欣赏，设疑导学，增强学生对怪兽形象的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，想主动理解、掌握、探究所学内容。 （二）、自主探索 感悟发现 1.赏析怪兽：是不是所有的怪兽都很吓人呢？我们来看看。（课件展示） （1）我国古代的神话传说中有许多怪兽，在汉代画像石上我们可以看到古代艺术家用奇特的想象表现了神话中的怪兽形象。 （2）这是在青花瓷器上描绘的怪兽——麒麟。 （3）西班牙画家米罗在这幅《公鸡》的画中用奇特的造型，绚丽的色彩把我们带入了一个童话般的境界。 （4）当代动漫大师利用电脑等高科技手段创造出了更多千奇百怪的怪兽形象。这个怪兽怪在哪呢？ 设计意图：让学生欣赏怪兽图片，不仅拓宽了学生的视野，更激发学生自主探索，感悟出怪兽形象的由来。 2.组合怪兽： （1）欣赏了这么多的怪兽你一定想知道怪兽形象的奥秘吧，下面我就来教你一招，看，这些动物朋友都是谁？（课件展示） （2）你能用鹿角、马头、豹的身体、鹰的两扇翅膀、大象的腿加上鱼尾画一个怪兽吗？瞧！你们变出的这个怪兽。谁能说说是怎样变出来的？ 对了这就是变怪兽的绝招——拆分组合。 板书：拆分组合 （3）如果想让怪兽的形象更怪，我们还可以把某一部分进行夸张变形。 板书：夸张变形 （4）其实早在几千年前，我们的祖先就用了这种方法想出了象征我们中国吉祥神圣的怪兽。教师范画——龙（边画边看课件） （虎眼——鹿角——鳄鱼嘴——牛耳——马鬃——蛇身——鹰爪——鱼尾） 龙是我们中华民族的象征，因为我们中华儿女就是龙的传人。 4. 讨论交流：知道了怪兽变出来的妙招，你一定也想试一试，现在你心中所想的怪兽是什么样的？ 设计意图：充分运用多媒体教学手段的便捷，解决了本课的教学难点，帮助学生理解了怪兽形象的由来。进而让学生讨论交流心中的怪兽形象，启发学生大胆想象，拓宽学生的创作思路。 （三）、探究方法 丰富表现 1.用什么绘画方法把大家的奇思妙想表现出来呢？我们先来欣赏两幅小朋友的作品，想一想：他们是如何表现怪兽的，用的什么绘画方法（课件展示） （用线描的方法表现怪兽，不仅要表现怪兽的奇特，更要注意用线的粗细、疏密对比，以给人美感。） 设计意图：欣赏表现方法，打开学生的思路。 （四）、快乐创造 交流评价 （1）这两个小朋友的作品这么棒，大家想不想跟他们ＰＫ一下？ （２）作业要求：设计一个怪兽形象，表现方法不限，要求构图饱满，形象奇特，并给你的怪兽起个名字。 （３）教师指导学生创作怪兽并适当提供一些动物参考图样，巡回辅导，捕捉学生作业信息，及时反馈。 设计意图：提供给学生创作空间，使学生更自由地学习，更自主地创作，唤醒学生的主体意识；教师巡回监督作业进展情况，变师生间的心理距离为心理合作，引导学生更好的投入学习过程，还可以有的放矢地帮助学生解决一些实际问题，使学生的创作顺利进行。 （五）、展示交流 体验成功 把自己的作品给别人看看，同时也欣赏别人的作品。 比一比：谁创造的怪兽与众不同？ 谁的怪兽有种特殊的美感？ 也可以提出自己不同的看法。 （师生共同欣赏、交流、评价） 设计意图：美术课的评价应该成为每一位学生充分展开个性的舞台。当学生主动参与创造后，不一定每件作品都成功，但都凝聚了学生的思维和劳动，代表学生的个性和追求，或者隐藏着某种潜能。这需要我们给予积极地评价，及时的认可与赏识。学生在交流中，开阔了视野，发现了自己的不足，同时更体会到了成功的喜悦。 （六）、拓展延伸 激活思维 课件展示：通过PK展示，我发现大家都非常富有想象力、创造力，创作的怪兽都很出人意料。也许下一部科幻电影的主角就是你设计的怪兽，也许这些怪兽就出现在你今天晚上的梦里。
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主要内容（不够填写另附纸） 一．课型：造型·表现 二．教学时间：1课时 三．教材分析： 本课是一节以绘画为主的美术课，结合欣赏、交流、体验、评价等手段启发学生的创作构思，让学生在轻松愉快的环境中体验想象创造的快乐。同时了解古今中外的怪兽形象，进一步丰富学生的想象，拓宽知识面。 四．学生分析： 三年级的学生已经具备了初步的自主学习能力和审美能力，参与美术活动时的思维非常活跃自由，具有极强的个性和表现力，怪兽形象是大部分卡通片的主角，是学生亲切和熟悉的，在本课的学习中，教师应有意识地因势利导，给学生提供大量的图片欣赏以丰富学生的视觉，拓展学生的思路，调动学生的学习积极性；运用观察、比较引导学生自主发现，帮助学生运用已有知识能力展开想象大胆自由地进行表现创作，从而体验美术活动带来的乐趣。 五．设计理念： 美术新课程标准强调学生在学习过程中的主体地位，并不意味着对学生采取放任自流的态度，并不否认教师的主导作用。《怪兽奇想》并不是漫无边际地瞎想、乱画。教学过程以“导入（欣赏激趣）——展开（感悟怪兽外形）——深入（探究表现手法）——创造（表现怪兽形象）”为线索逐步展开，通过欣赏、讨论、体验、评述、创作等多种活动形式不断激发学生的童心、童趣。使学生不但能在轻松愉快的气氛中创造出独特的怪兽形象，而且能培养积极的参与精神、丰富的感觉能力、大胆的表现能力及综合的评价能力。 六．教学目标： 1. 认知领域：了解怪兽的形象特定，交流创作方法。 2. 操作领域：大胆想象创作，尝试用线描方法表现奇特的怪兽形象。 3. 情感领域：鼓励学生大胆想象，敢于创新，在创作表现中张扬个性。 七．教学重点： 引导学生大胆想象，创造奇特的怪兽形象。 八．教学难点： 用线描方法表现怪兽形象。 九．教学准备： 1.教师准备：课件，绘画工具，范例图片。 2.学生准备：收集怪兽图片资料，带好绘画工具。 十．教学过程： （一）、欣赏导入 感知外形 1．同学们，今天老师给大家带来一段动画片，请同学们边看边想：动画片里的角色和我们平时看到的有什么不一样？（课件展示） 2．这些怪兽的形象千奇百怪，形态各异，他们不是生活中真实存在的，是人们想象出来的独特形象。这节课我就带大家走进怪兽的世界。 板书：怪兽奇想 设计意图：兴趣是学生学习的动力之一。凭借生动有趣的动画欣赏，设疑导学，增强学生对怪兽形象的学习兴趣，使他们产生强烈的求知欲望，想主动理解、掌握、探究所学内容。 （二）、自主探索 感悟发现 1.赏析怪兽：是不是所有的怪兽都很吓人呢？我们来看看。（课件展示） （1）我国古代的神话传说中有许多怪兽，在汉代画像石上我们可以看到古代艺术家用奇特的想象表现了神话中的怪兽形象。 （2）这是在青花瓷器上描绘的怪兽——麒麟。 （3）西班牙画家米罗在这幅《公鸡》的画中用奇特的造型，绚丽的色彩把我们带入了一个童话般的境界。 （4）当代动漫大师利用电脑等高科技手段创造出了更多千奇百怪的怪兽形象。这个怪兽怪在哪呢？ 设计意图：让学生欣赏怪兽图片，不仅拓宽了学生的视野，更激发学生自主探索，感悟出怪兽形象的由来。 2.组合怪兽： （1）欣赏了这么多的怪兽你一定想知道怪兽形象的奥秘吧，下面我就来教你一招，看，这些动物朋友都是谁？（课件展示） （2）你能用鹿角、马头、豹的身体、鹰的两扇翅膀、大象的腿加上鱼尾画一个怪兽吗？瞧！你们变出的这个怪兽。谁能说说是怎样变出来的？ 对了这就是变怪兽的绝招——拆分组合。 板书：拆分组合 （3）如果想让怪兽的形象更怪，我们还可以把某一部分进行夸张变形。 板书：夸张变形 （4）其实早在几千年前，我们的祖先就用了这种方法想出了象征我们中国吉祥神圣的怪兽。教师范画——龙（边画边看课件） （虎眼——鹿角——鳄鱼嘴——牛耳——马鬃——蛇身——鹰爪——鱼尾） 龙是我们中华民族的象征，因为我们中华儿女就是龙的传人。 4. 讨论交流：知道了怪兽变出来的妙招，你一定也想试一试，现在你心中所想的怪兽是什么样的？ 设计意图：充分运用多媒体教学手段的便捷，解决了本课的教学难点，帮助学生理解了怪兽形象的由来。进而让学生讨论交流心中的怪兽形象，启发学生大胆想象，拓宽学生的创作思路。 （三）、探究方法 丰富表现 1.用什么绘画方法把大家的奇思妙想表现出来呢？我们先来欣赏两幅小朋友的作品，想一想：他们是如何表现怪兽的，用的什么绘画方法（课件展示） （用线描的方法表现怪兽，不仅要表现怪兽的奇特，更要注意用线的粗细、疏密对比，以给人美感。） 设计意图：欣赏表现方法，打开学生的思路。 （四）、快乐创造 交流评价 （1）这两个小朋友的作品这么棒，大家想不想跟他们ＰＫ一下？ （２）作业要求：设计一个怪兽形象，表现方法不限，要求构图饱满，形象奇特，并给你的怪兽起个名字。 （３）教师指导学生创作怪兽并适当提供一些动物参考图样，巡回辅导，捕捉学生作业信息，及时反馈。 设计意图：提供给学生创作空间，使学生更自由地学习，更自主地创作，唤醒学生的主体意识；教师巡回监督作业进展情况，变师生间的心理距离为心理合作，引导学生更好的投入学习过程，还可以有的放矢地帮助学生解决一些实际问题，使学生的创作顺利进行。 （五）、展示交流 体验成功 把自己的作品给别人看看，同时也欣赏别人的作品。 比一比：谁创造的怪兽与众不同？ 谁的怪兽有种特殊的美感？ 也可以提出自己不同的看法。 （师生共同欣赏、交流、评价） 设计意图：美术课的评价应该成为每一位学生充分展开个性的舞台。当学生主动参与创造后，不一定每件作品都成功，但都凝聚了学生的思维和劳动，代表学生的个性和追求，或者隐藏着某种潜能。这需要我们给予积极地评价，及时的认可与赏识。学生在交流中，开阔了视野，发现了自己的不足，同时更体会到了成功的喜悦。 （六）、拓展延伸 激活思维 课件展示：通过PK展示，我发现大家都非常富有想象力、创造力，创作的怪兽都很出人意料。也许下一部科幻电影的主角就是你设计的怪兽，也许这些怪兽就出现在你今天晚上的梦里。
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