21 雪孩子 教学设计（表格式）

教学设计
课题 雪孩子
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析：《雪孩子》这个故事节奏简单明快，画面温馨，故事中的各个角色看起来就像孩子枕边的玩偶那样容易亲近。飘飞的雪花、小兔毛茸茸的身体、雪人柔软的线条都充满了温暖的感觉。而且，整体色调也和线条一样柔和，作者想要传达的是一种宛如枕边摇篮曲的柔软、亲和之感。小兔冒着风雪独自外出并不像离家冒险那样危险，就像画面展示的那样，这是个很柔软的童话。小兔相信他堆的雪孩子是他真实的朋友，在故事的开头与结尾，小兔一直坚信雪孩子是真的，而且他也真的和雪孩子一起经历了一段返家的旅程。事实上，每个孩子都会对某个玩偶或小玩意儿产生依恋感，吃、喝、睡、玩都要带着它，更相信它是有生命的。小兔相信雪孩子是自己真正的朋友，雪孩子在危急时刻一定会出现，而这份温暖的友谊将带给孩子一份最踏实的安全感。
2.学习者分析：二年级的学生已经具备了一定的阅读能力，他们喜欢阅读，想象力丰富，对于温暖、可爱的形象很感兴趣。每个学生都对“朋友”有自己的理解和感悟，雪孩子是小兔想象中的好朋友，当他迷失在树林中，雪孩子会来寻找他、帮助他，把他安全地送到爸爸身边。雪孩子的这些举动也会引起学生的共鸣，使他们联想到自己的好朋友，引发他们对“友情”的感悟。
3.学习目标确定：1.借助信息技术，多种方法认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、旁”2个生字。2.学习默读课文，试着不出声、不唇读、不指读。
4.学习重点难点： 教学重点：1.借助信息技术，多种方法认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、旁”2个生字。2.学习默读课文，试着不出声、不唇读、不指读。3.了解故事讲了什么。教学难点：1. 引导学生第一次尝试默读，做到有法有序，扎实到位。2. 在语境中读准多音字“呀”。3. 一边默读一边梳理故事的开始、发展和结局。
5学习评价设计：孩子的世界装着无数小问号：“很高很高的山”究竟有多高？“很大很大的草原”究竟有多广？为什么堆的雪人慢慢变小了……文字中充满想象的神奇世界，可以唤醒孩子奇妙的想象；想象又帮助孩子感受真实世界的丰富色彩、真挚情感。读古诗、想画面、讲童话、编故事，初步感受真实生活与想象世界的关系，获得一些情感体验，学会用自己的语言表达出来。
6.学习活动设计：教师活动学生活动环节一：创设情境,导入新课。教师活动1一、揭题1.雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习雪孩子。二、识字解词2.学生自读课文。（出示） 圈出生字，遇到不会的字词，同桌互相交流。3.出示认读生字组词。（出示）指名读课文。 4.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意），并造句。5.老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）6.教师巡视指导，强调写字姿势，（出示）提出要求。学生活动11、回答问题，根据老师指导，齐读。2.学生自读课文，圈出生字词。3.个人读、小组读课文，读的时候注意音调，读不标准时可以多读几遍。4.读词语，理解词意（学生通过多种形式，借助语境，引导学生理解词意）生字口头组词并造句。借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中的翘舌音、后鼻音和多音字“要、空、累、觉”的读法，多音字认读。5.说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。7、学生展示写字作品。活动意图说明：上课伊始，创设情境，引领学生进入课文，通过自读课文，理解：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？从学生的生活实际入手思考去教育学生，利用文中的情境图，图文结合，从而让学生更快地进入学习情境。环节二：品读课文教师活动21.边读边想，每一部分写了什么？2.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。3.同学们，课文中，雪孩子是怎样来的？雪孩子到哪里去了？这是一个怎样的雪孩子？今天，我们就来继续学习《雪孩子》，我们一起来学习课文。板书：雾在哪里学生活动21、本文是是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。 2.学生说出自己的看法，并用：“雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。”说话。1.默读全文。2.小组讨论说一说。3.体会雪孩子是怎样来的？雪孩子到哪里去了？这是一个怎样的雪孩子？（学生理论，互评）活动意图说明通过各种形式的认读，最后找规律说说自己的发现，这样反复多遍认读词语，学生对生字词的掌握才会扎实。
7.板书设计：
8.作业与拓展学习设计：基础作业：熟读课文，能书空本课词语。巩固作业：回家跟家人讲一讲这个故事。提升作业：阅读课外书。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明：1. 理想学堂平板：完成课前预习数据收集；课中提供学习资源、语境中选择“冒”正确的意思、截屏提问完成字音连线、截屏提问拍照提交写字结果反馈；课后默读全文情况反馈。2. 希沃白板、希沃渐变、希沃计时器、希沃打地鼠游戏3. 人人通平台：默读课外读物、口头扩词的视频与图片展示。
10.教学反思与改进：《雪孩子》这篇课文以连环画的形式出现，语言浅显，简洁，生动地表现了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子奋不顾身，自己却融化成水，经过太阳一晒，又变成天上一朵朵美丽的白云的经过，让每个人都感触到雪孩子善良的心灵。既形象地表现了雪孩子奉献自已、舍己救人的高尚品质，又结合自然现象说明雪遇热融化蒸发形成白云的这一科学道理，在趣味性活动中使孩子们获得真实的情感体验，进而学习雪孩子乐于帮助别人的美德，一方面可以对学生进行良好的情感教育，另一方面故事中的科学现象，很好地满足了小学生的探索需要。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创造性地理解和使用教材;看图读文，使学生获得了真实情感体验。一、教学效果在教学中，为了能够引起学生在情感上的共鸣，这节课我尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主学习中去加深感悟。首先，我创造良好的学习环境，引导学生自主识字。其次，我巧妙地运用多媒体，将学习内容直观形象地展现出来。同时，我还采用了指导观察法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发学生的兴趣，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发现问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励学生的学习信心，我多次进行鼓励、欣赏，让学生体验到成功的乐趣。在教学中，我坚持“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求将语言文字训练和情感教育熏陶紧密结合，突出重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。二、成功之处1.本节课，我把课堂还给了学生，让学生成为了课堂的主人。我积极去引导，起到了一个引导和过渡的作用。起初我让学生课前多收集资料，学生在预习阅读中学会了提问问题。2.我利用小组合作学习的方式，课堂上给学生快乐的学习体验，采取小组互帮互助的方式，带动孩子的积极性。3.在生字教学中，我采用了随文识字的识字方法，利用上下文理解字词，做到字不离词、词不离句、句不离文，在语境中帮助孩子们积累。另外，为了加深印象，我让孩子们大胆想象，用换部首、编顺口溜、编故事、编字谜等多种方式来记忆生字。三、不足之处仔细回顾，这节课也有不令人满意的地方，那就是在提出问题后，学生的参与面比较狭小，只是照顾了部分同学，希望可以在以后的教学中进行弥补，使更多的孩子积极参与进来，真正成为课堂的主人。教学中缺少创新意识，学生的学习习惯和养成性教育不够成功，学生的基础知识有待于巩固提高。四、改进措施我深深体会到语文教学是一门复杂而丰富的教育，做一名语文教师很不简单，要做一名优秀的语文教师更不简单。教学中，我常常慨叹自己的知识浅薄，我深知自己要学习的东西太多太多，不管是教育理念还是实际教学，都需要我不断地去摸索去尝试，只有这压根才能在新课程的改革大潮中不被淘汰。