初中语文八下第六单元整体教学设计

初中语文 八下第六单元整体教学设计
【确定主题】
课文系统：第六单元所选课文都是经典文言名家名篇。《北冥有鱼》通过雄奇想象，塑造“鲲”“鹏”这样超现实的形象，富有浪漫色彩。《庄子与惠子游于濠梁之上》通过辩论，既能体现庄子与惠子的机智敏锐，又能在轻松闲适中感受日常生活中的诗意，这两篇都有对精神自由的渴望；《虽有嘉肴》重点论述了“教学相长”的道理；《大道之行也》阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的愿望；《马说》运用托物寓意的写法，以良马喻人才，只有遇到伯乐，才能充分发挥才能；《石壕吏》通过记叙官吏夜到石壕村捉人的故事，反映了战争给人民带来的苦难，表达了诗人对劳动人民的深切同情；《茅屋为秋风所破歌》描述诗人茅屋被风雨袭击的遭遇，抒发了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的感慨；《卖炭翁》描述卖炭老人惨遭宫使强取豪夺的故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，表达对劳动者的深切同情。阅读这些诗文，有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。本单元的写作是“学写故事”。
预习系统：找查资料，搜集有关的文学形象、诗词名句、成语典故、传说故事，体会运用寓言故事说理、想象雄起瑰丽、行文言简意赅的特点。朗读课文，注意一些词语古今意义的不同，体会古体诗在句式、用韵等方面特点，体会诗人情怀。
练习系统：感受文学形象，复述故事，思考作者论证思路，归纳文章内容，揣摩和品味语言，感受作者情怀。
本单元的语文策略：首先反复诵读文章，积累常用文言词语和句式；然后，欣赏积累精彩语句和学习古人论事说理技巧；最后学写故事并将优秀作文展示。
由以上分析，确定本单元的学习主题是：学习情趣兼理趣文言，感受古人哲思与情怀。
【学习目标】
1. 反复诵读，积累常用文言词语和句式，培养阅读古文的基本语感。
2. 欣赏文章中精彩的语句，学习古人论事说理技巧，体会他们人生感悟。
【核心任务】
以“品名家经典，撰人生故事”为主题，任选六单元的一位古人，结合课内篇目和查阅资料，叙写其人逸事。
【任务分析】
为了完成这一任务，学生首先要通读5篇古文与3首古诗，感受名家经典的古人哲思与情怀，从中得到思想启迪和情感陶冶。然后从故事情节、人物形象和写作手法等方面学习写故事，最后以选取的其中一位古人为要素，查阅资料叙写其人逸事。
【学情分析】
学生已经积累积累了大量的文言词语和文言句子，已经具备了独立思考、阅读、感知的能力，并能在老师的指导下进行有效自主、合作和探究，因此学生能够自己梳理基本文言知识，借助工具书理解文章大意，在鉴赏拓展中老师进行适当点拨。
【学习规划】
第一课段：1课时 创设情境，明确核心任务
第一课时：结合单元“学写故事”，明确单元核心任务，掌握写故事基本要求，反复诵读第六单元文章，了解本单元文章的文学文化知识。
第二课段：9课时 阅读课文，深入理解课文
第二三课时：学习《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁》，通过重新排版理解文章大意，积累常用文言词语，品味富有表现力的语句赏析大鹏形象，通过辩论形式学习古人论事说理技巧。结合“鱼”的形象，感受庄子思想和追求。
第四五课时：学习《虽有嘉肴》《大道之行也》，通过重新排版理解文章大意强化背诵，积累常用文言词语，品味富有表现力的语句体味“教学相长”和“大同社会”，感受儒家思想和追求。
第六七课时：精讲《马说》，以吐槽大会为情境，设置三个任务，理解文章大意，学习借物寓意的写作手法，引发社会思考。
第八九十课时：学习《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》，通过改写小故事，理解文章大意，以“苦难”为关键词从两个苦难的家庭和一个苦难的人分析社会现象及其原因，结合时代背景，深刻感悟当时社会人们生活的艰辛与苦难。
第三课段：2课时 完成任务，评价展示
第九课时：完成核心任务：叙写名人逸事。学生先确定所选名人再查阅其相关资料进行组内分析，并根据同学评价意见或建议，完成写作。
第十课时：根据评价量表自评和他评，修改作文，形成佳作，班级展示。