14我要的是葫芦第二课时教案

《我要的是葫芦》第二课时教学设计
一、教学目标
1.复习并巩固上节课所学的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的。
4.引导学生树立正确的价值观，明白做事情不能只看表面，要关注事物的本质和内在联系。
二、教学重难点
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。
教学难点：
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，理解课文寓意，明白事物之间是相互联系的。
三、教学准备
多媒体课件（包括葫芦生长过程的图片、动画等）。
生字卡片、词语卡片等教学辅助工具。
课文朗读音频或视频材料。
四、教学过程
（一）复习导入
1.通过开火车读、齐读等方式，检查学生上节课生字新词的掌握情况。
教师：（面带微笑，手持生字卡片）同学们，上节课我们一起学习了《我要的是葫芦》这篇课文的生字新词，现在老师来检查一下大家掌握得怎么样了。我们来开火车读生字，准备好了吗？
（学生依次接龙读生字，气氛活跃。）
2.简要回顾上节课学习的内容，引导学生回忆课文讲了一件什么事。
教师：非常好，看来大家生字掌握得很牢固。那么，上节课我们还学习了课文的哪些内容呢？谁能来简单回顾一下？
学生A：我们知道了课文讲了一个人种葫芦，但是他只关注葫芦，不关心叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。
教师：说得很对，今天我们就继续深入学习这篇课文，看看这个人是怎么一步步失去他的葫芦的。
（二）精读课文，深入理解
1.学习第二、三自然段：
（1）学生自由读课文第二自然段，找出种葫芦的人看到叶子上的蚜虫是怎么想的、怎么做的。
（2）引导学生理解“有几个虫子不用怕”这句话的意思，体会种葫芦的人满不在乎的态度。
学生交流，教师相机出示句子。
课件出示：
有几个虫子怕什么！
学生选择是什么意思：
A.有几个虫子很可怕
B.有几个虫子不可怕
C.问小虫子最怕什么
课件出示两个相同意思的句子进行比较：
有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕。
①学生自由读，学生说不同。
（不同之处：标点符号不同，第1句所表达的语气比第2句更强烈一些，反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。）
②比赛练读句子：有几个虫子怕什么！读出他对蚜虫满不在乎的语气。指导学生读出满不在乎的语气。
指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。
（4）学生自由读课文第三自然段，找出邻居和种葫芦的人的对话。
（5）分角色朗读对话，体会邻居的关心和种葫芦的人的奇怪态度。
（6）引导学生理解“叶子上的虫子还用治？”这句话的意思，体会反问句的语气。
（7）讨论：种葫芦的人为什么不治蚜虫？他错在哪里？
2.学习第四自然段：
（1）学生自由读课文第四自然段，思考：可爱的小葫芦为什么会变黄、落了呢？
（2）指名朗读，读出惋惜、伤心的语气。
（3）引导学生结合课文插图，理解“变黄了”“落了”等词语的意思。
教师：请同学们翻开课本，自由朗读第四自然段，思考一个问题：可爱的小葫芦为什么会变黄、落了呢？
（学生自由朗读，边读边思考。）
教师：谁来试着回答一下这个问题？
学生B：因为叶子上的蚜虫越来越多，叶子被吃光了，葫芦就没有营养了，所以就变黄、落了。
教师：回答得很好，你能从课文中找到答案，真棒！现在，请你来读出这一段，注意要读出惋惜、伤心的语气。
（学生B有感情地朗读第四自然段，其他同学认真倾听。）
（三）拓展延伸，感悟哲理
1.想象与讨论：
引导学生想象种葫芦的人看到自己种的葫芦都落了，他会想些什么？说些什么？
2.组织学生小组讨论，然后全班交流。
教师：现在，请大家想象一下，当种葫芦的人看到自己种的葫芦都落了，他会想些什么？说些什么？
（学生小组讨论，积极发言。）
学生F：他可能会想：“如果我当时听了邻居的话，治了蚜虫，现在葫芦就不会落了。”
学生G：他可能会说：“我真后悔啊，只关注了葫芦，却忽略了叶子的重要性。”
3.感悟哲理：
引导学生理解课文寓意：做事情要注意事物之间的联系，不能只看表面现象。
教师：很好，通过这个故事，我们明白了什么道理呢？
学生H：我们做事情要注意事物之间的联系，不能只看表面现象。
教师：对，这就是我们今天的感悟哲理。希望大家在生活中也能做到这一点，多思考、多观察、多联系。
4.引导学生联系生活实际，谈谈自己从课文中学到了什么。
（四）总结与作业
1.总结：回顾本节课的学习内容，强调事物之间的联系和关注事物本质的重要性。
教师：今天，我们一起学习了《我要的是葫芦》这篇课文，通过深入分析和讨论，我们理解了课文内容，明白了事物之间是相互联系的道理。希望大家在以后的学习和生活中都能记住这个教训。作业：
2.抄写本课生字新词两遍。
3.有感情地朗读课文，体会不同句子的语气。
五、板书设计
我要的是葫芦
葫芦、蚜虫、联系、满不在乎、奇怪