18《慈母情深》表格式教学设计

教学设计
课题 慈母情深
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析：《慈母情深》是统编版教材五年级上册第六单元的第一篇课文。本节课教学时从场景描写和细节描写中体会慈母之情；在整体把握课文主要内容的基础上，以学生阅读交流为主，引导学生想象画面、联系生活实际，体会场景描写和细节描写的表达效果。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。
学习者分析：本单元要求学生通过学习作者描写的场景、细节进而体会其中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受，对学生来说难度适中。 从学习方法来说，四年级下册学生已经学会了抓住关键句，初步体会课文表达的思想感情；初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感；体会作家是如何表达对动物的感情的。五年级上册学生在第一单元学习了初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法；第四单元学习了结合资料，体会课文表达的思想感情；到本单元体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情，水到渠成。从表达方面说：四年级上册第八单元：写一件事，写出自己的感受；四下第一单元：写自己喜爱的地方，表达感受；四下第八单元：按自己的想法新编故事；五上第一单元：写自己对一件事物的感受；到了本单元，用恰当的语言表达自己的看法和感受，层层递进。在教学中，我通过任务群的设立，引导学生建立自信心，同时注重运用多种方式进行教学评价。
学习目标确定：1、通过场景和细节描写体会蕴含的感情。2、体会文中反复出现的词语的表达效果，感受母爱，唤起爱母情感。3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
学习重点难点：重点：体会作者的思想感情，感受母爱，唤起爱母情感。难点：写出自己“鼻子一酸”的经历。
学习评价设计评价过程中鼓励学生联系多个场景、细节来体会人物感情，感受舐犊情深。进行口语交际和习作时能联系生活中的类似经历，表达出自己的真情实感，说出对父母的爱，给父母一个亲情的拥抱。
学习活动设计：教师活动学生活动环节一：导入环节教师活动1通过上节课的学习，我们大致了解了“我向母亲要钱买书的事，下面我们继续走进“我”与母亲的世界，了解母亲的伟大情怀。继续学习课文《慈母情深》出示课题。学生活动1思考、讨论问题活动意图说明：通过复习直接导入，直奔课题，激起学生的学习兴趣环节二：讲授新课教师活动2二、精读感悟(一)学习第1-4自然段1.本文是怎样开头的 我一直想买一本长篇小说《青年近卫军》。书价一元多钱。《青年近卫军》这本书贯彻始终。2.第2-3自然段，写了什么 写作者为什么不敢和母亲要钱的原因。3.为什么会“失魂落魄” 因为“我”非常渴望拥有一本《青年近卫军》,但一直求而不得，因此整天像丢了魂一样。(二)学习5自然段这一段有怎样的作用 写了母亲挣钱挣得少,为后文发展做铺垫。(三)学习第6-8自然段1.默读第7自然段，哪些词语写出了母亲工作的环境恶劣 低矮 潮湿2.找出这一段比喻句，说一说写出了什么 正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。通过“七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量”写出了天气的酷热难耐，表现了母亲工作的艰辛。(四)阅读9-34自然段A.课文中哪些画面最能打动你的心 为什么 画面一:七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。1.什么叫“震耳欲聋” 听到这样的声音会是怎样的感受 震耳欲聋:形容声音很大。听到这样的声音会难过、厌烦、立刻走……2.自始至终，妈妈工作的地方七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声，没有停过，这些说明了什么 为了全家人的生活，辛苦的工作，我要的一元五角挣得艰难。画面二:我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸1.一个极其瘦弱的脊背弯曲着。写出母亲的工作十分辛苦。2.头和缝纫机挨得很近，忙于工作。工作辛苦、忙碌，顾不得抬头。这一元五角得来不易!3.周围几只灯泡的热量烤着我的脸。“烤”说明灯泡很烫，工作环境恶劣。说明了母亲为了这个家庭所做出的巨大牺牲。画面三:背直起来了，我的母亲。转过身来了我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……几个“我的母亲”，运用什么修辞手法 体现了什么 反复的修辞手法，体现了工作如此艰苦的环境中的母亲，让作者内心产生了巨大的触动。画面四:母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的。1.最能打动你的词是哪几个 为什么 龟裂 塞龟裂指干燥，瘦弱，有一条条裂纹。说明母亲辛苦挣钱，为了家庭付出很多。“塞”说明了母亲对我想要读书的肯定。2.母亲塞在我手里的仅仅是钱吗 是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱。画面五:母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么 用反复的手法细致地刻画了母亲一连串的动作，不仅让读者感受到了母亲的辛劳，而且加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。小结:就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为:我一直想买一本长篇小说《青年近卫军》。书价一元多钱。, 只因为:我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄。B.品读母亲的话:“我挺高兴他爱看书的!体会到母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情，C.课文母亲工友的语言描写能否去掉吗 为什么 不行。工友的话首先表现出了在当时很多人对看课外书的不支持，其次表现出了当时人们生活的贫穷，钱来之不易。这段内容从侧面烘托了母亲对我读书的理解与支持，表现了慈母情深。(四)学习最后4自然段1.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚，拿钱为母亲买罐头是想报答母亲。2.就这样，我有了第一本长篇小说。思考:这样结尾有什么好处 终于买到了这本书作结尾，照应开头，深化主题3.如何理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲” 母亲挣钱那么不容易，家里那么困难，但她毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”如果再用那钱买别的东西，就实在太对不起母亲了，对不起母亲的辛苦，母亲的期望。4.认为课文中的母亲是怎样的一个人 写出了一个平凡、勤劳、慈祥、善良、刚强有尊严、有见识的母亲”5.概括课文的主旨。这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，体现了母爱的伟大，表达了“我”对母亲的感激、崇敬和热爱之情。6.写作手法:(1)细节描写:通过动作,语言,神态,外貌(表现出了家里的贫穷以及母亲对我的爱)(2)侧面描写:通过其他人的语言，让母亲别给我钱买书,更体现出了母亲对我无私的爱,对母亲的工作环境、工作状态的描写，体现出了家里的穷,更表现出了母亲对我的爱。7.播放歌曲《懂你》，让我们在歌声细细的品味那博大、无私的母爱吧!学生活动2学生自主学习、探究。感悟、思考、表达合作探究，读文入情思考并回答问题活动探究理解、探究思考，回答问题活动探究活动意图说明1.让学生理清课文的思路。2.通过探讨、合作，掌握课文的主旨。环节三：课堂练习教的活动3比一比，组一组。魄( ） 噪( ）瑰( ） 燥( ）褐( ） 渴( ）竟( ） 竞( ）小小变色龙(多音字组词)塞｛曲｛觉｛龟｛学生活动3活动意图说明巩固学习目标，加深理解。
板书设计：18 慈母情深 慢 ＋ 快 = 爱
作业与拓展学习设计：18 慈母情深 作业设计一　我能在带下划线字正确读音下做上自己喜欢的记号。龟裂（gūi jūn） 猪肚子（dǔ dù） 缝隙（fèng féng）角色（jué jiǎo） 乐曲（qǔ qū） 转身（zhuǎn zhuàn）二　我能在课文中找出下列词语的近义词。疲劳（ ） 耽搁（ ） 惊天动地（ ）立即（ ） 繁忙（ ） 六神无主（ ）三　照样子写句子，想想这样写有何好处。例：背直起来了，我的母亲。我的母亲背直起来了。1．转过身来了，我的母亲。 2．一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。　
特色学习资源分析、技术手段应用说明：（结合教学特色和实际撰写）在教学过程中，先利用多媒体播放《慈母情深》录音，让学生通过听录音，整体感知课文内容，进而能让学生对自己喜爱的段落进行重点感悟;接着用ppt 展示生字词，让学生当堂掌握生字词。学生对母亲外貌、动作、语言描写的重点旬、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情的教学环节，通过多媒体动漫展示，让学生在画面中，感悟母亲的伟大与艰辛。最后学生习作阶段，用展台展示，让学生直观看到优秀学生的作品。
教学反思与改进：《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。本单元的教学重点是：学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受：１、抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，学习的主人。２、注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。３、课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，帮助学生了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。４、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，老师必须在课前给学生交代历史背景，讲一些那种年代的故事或生活事情，有助于学生对课文的消化理解。