小学数学北师大版四年级上温度 表格式教学设计

教学设计
课题 《温度》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他
教学内容分析：《温度》是北师大版小学数学四年级上册第七单元<<生活中的负数>>中的第一课。它是学生认识万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的变化是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使学生了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从学生实际经验出发，引导学生通过观察，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。
学习者分析： 本节课从生活的实际出发，让学生了解并认识生活中的温度，了解零上的温度和零下的温度，并能够比较温度的高低，尤其是零下温度的比较。因为该节的内容离学生的生活息息相关，所以在学习的过程中学生应该能够准确的掌握本节的重难点。
学习目标确定：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
学习重点难点：学生能正确读写温度。学生能比较两个零下温度的大小。
学习评价设计（1）学生能否准确理解负数的概念，特别是其在温度表示中的应用；能否正确读出并写出不同温度下的负数表示。（2）学生能否运用负数解决实际问题，如比较不同地点的温度高低，进行温度单位的换算等。（3）评估学生是否掌握了有效的学习方法，如使用温度计模型、图表辅助理解等。
学习活动设计：教师活动学生活动环节一：课堂前测教师活动11.出示温度计2、说一说冬夏季的感受与气温。学生活动11、说一说温度计的特点。2、说一说冬夏季的感受与气温，并说一说哪个季节气温高，哪个季节气温低。活动意图说明：通过课堂前测，让学生直观认识温度计并理解其特点，同时结合个人生活经验，感受并区分冬夏季气温的高低，为后续学习负数表示温度奠定基础，增强学习的生活联系性和实用性。环节二：探究新知教师活动21.了解最低气温与最高气温。教师查阅今天我们所在城市西安的气温。2.出示主题图。3.认识零下气温与零上气温的表示方法。提取首都北京的气温情况。用新学习的表示方法分别表示出其余四个城市的最高气温与最低气温。4.在温度计上表示气温。观察课本第2个小绿点下面北京的最高气温与最低气温在图上的表示，自己在其余四幅图上标出相应城市的气温，有困难的同学可小组交流，并说一说原因。5.知道气温的高低。学生活动21.说一说0℃~6℃是什么意思？2.同桌互相说一说这五个城市的最高气温与最低气温分别是多少。2、认识零下气温与零上气温的表示方法。3.请同学们想办法表示出北京的最高气温与最低气温。自己独立想办法表示，在班内展示交流，总结表示方法。同桌互批指正。3、在温度计上表示气温。有困难的同学可小组交流，并说一说原因。4、填：完成表格。零下2℃零下4℃零下17℃（ ）℃（ ）℃（ ）℃想:哪个温度最低？说：为什么？活动意图说明通过实际气温数据，让学生理解最低气温与最高气温的概念，掌握零下与零上气温的表示方法，并在温度计上准确标注，同时培养比较气温高低的能力，增强学生对负数在气温表示中作用的认识。环节三：课堂练习教的活动3出示几个温度，说一说这些温度分别代表什么意思？+4℃ -8℃ +35℃ -13℃ 学的活动3说一说，-5℃和-20℃哪个温度低？为什么？活动意图说明通过具体温度实例，让学生巩固正负数表示温度的方法，理解负数在温度中的实际意义，并学会比较不同负数的大小，提升应用数学解决实际问题的能力。环节四：课堂小结教学活动4今天都有哪些收获呢？学生活动4说一说。学生活动3观看天气预报，初步感知各地温度的不同，思考温度对人类的影响。活动意图说明通过课堂小结，引导学生回顾并总结关于温度中负数概念的学习成果，巩固新知识，同时促进学生自我反思与总结能力的发展，为后续学习打下坚实基础。
板书设计：温度读作：摄氏度 写作：℃—2℃ 零下二摄氏度，表示比0℃低2℃，读作：负二摄氏度+5℃ 零上五摄氏度，表示比0℃高5℃，读作：正五摄氏度
作业与拓展学习设计：必做作业：（1）+16℃表示（ ），-16℃表示（ ），+16℃与-16℃是以( )摄氏度为基准的。比较:+16℃ -16℃（2）下图是某一天几个城市的最低气温，看图回答问题。①上海与天津，哪个城市气温高？②天津与青岛，哪个城市气温高？③长春与天津，哪个城市气温高？把4个城市的气温从高到低排列出来，并说一说你是怎么比较的？（3）小小天气播报员调查哈尔滨、西安、杭州、拉萨、香港、台北同一天的气温，将这6个城市当日的最高气温和最低气温给爸爸妈妈说一说，并完成下表。①填表哈尔滨西安杭州拉萨香港台北最低气温℃最该气温℃②哪个城市的气温最高 哪个城市的气温最低 分别是多少 ③把各个城市的最低气温从低到高排列出来。选做作业：（1）在中国地图上找一找哈尔滨、西安、杭州、拉萨、香港、台北的位置，结合必做作业第3小题，想一想城市的地理位置与气温有什么关系 （2）查找相关资料，阅读名人故事《伽利略发明温度计》
特色学习资源分析、技术手段应用说明：特色学习资源分析：（1）：使用真实的温度计作为教学工具，让学生直观感受温度的变化和测量方式，增强学习的真实性和体验感。（2）利用多媒体展示不同城市的天气预报图、温度计读数示例图等，使抽象概念具体化。作用：通过视觉刺激，激发学生的学习兴趣，提高信息接收效率，特别是对于那些对抽象概念理解有困难的学生。（3）提供表格填写、温度计读数标注等实践性练习，让学生在动手操作中巩固新知。作用：通过实践加深理解，检验学习成果，同时培养学生的动手能力和解决问题的能力。技术手段应用说明：（1）利用电子白板的书写、标注、拖拽等功能，进行实时互动教学。作用：方便教师即时展示学生的解题过程，进行点评和指导，同时增加课堂的互动性和趣味性。（2）利用网络资源库，搜集最新的天气预报数据、温度计读数示例等教学素材。作用：确保教学内容的时效性和准确性，同时丰富教学资源，满足不同学生的学习需求。
教学反思与改进：优点：抽象知识直观化在师生一同认识了测量温度的工具——温度计之后，将教材上呈现的零上温度、零下温度和0分界点。借助了温度计上指示的温度高低能让学生直观形象的辨别温度的高低，为学生搭好一层阶梯，把数学知识从具体过渡到抽象。并非常透彻地给予学生认识和使用温度计的机会，使难点迎刃而解。缺点：趣味性太低本节课知识与生活的密切联系，操作性强，应多结合生活常识，激发了学生的学习兴趣。不能一味讲授，缺少趣味性难以发挥学生的主体作用。改进措施：可增加操作性教学措施。尝试在教学中注意引导学生在温度计上拨出零上和零下温度让学生动手操作，大大激发了学生学习的积极性、主动性。在此基础上再通过一系列的操作、观察、讨论，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：在温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低的温度则用负数表示。