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1教学目标
1.通过教师介绍，让学生了解成语的来源；
2.积累与中国文化有关的成语；
3.梳理学习过的成语，正确理解、使用成语。
2学情分析
学生在平时的学习中以及日常生活中会接触到很多成语，但缺少归纳整理的习惯，并且存在误用现象，因此有必要对学过见过的成语进行梳理，力求做到正确使用成语。
3重点难点
1.学习积累成语的方法；
2.正确理解、使用成语。
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】成语接龙。
教师给出两个个成语，学生分两组比赛。
活动2【讲授】成语的来源
1．神话传说：
如：夸父追日、嫦娥奔月、精卫填海、女娲补天、后羿射日、吴刚伐桂
2.寓言故事：
如：画蛇添足、亡羊补牢、狐假虎威、守株待兔、刻舟求剑、南辕北辙、买椟还珠、滥竽充数、揠苗助长、掩耳盗铃。
3.历史故事：
如：朝秦暮楚、退避三舍、负荆请罪、纸上谈兵、破釜沉舟、卧薪尝胆、望梅止渴、三顾茅庐、指鹿为马。
4.文人作品：
如：春风得意，指和暖的春风很适合人的心意。后形容人处境顺利，做事如意，事业有成。出自唐·孟郊《登科后》诗:“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”
5.外来文化：
如：一尘不染，泛指丝毫不受坏习惯，坏风气的影响。也用来形容非常清洁、干净。唐·释道世《法苑珠林》:“若菩萨在乾土山中经行，土不著足，随岚风来，吹破土山，令散为尘，乃至一尘不著佛身。”
成语具有丰富的文化内涵，汉语成语的内容，涉及文学艺术、天文地理、政治军事、礼仪习俗、衣食住行等各个方面。
如跟饮食相关的成语：茹毛饮血、脍炙人口、象箸玉杯、山珍海味、酸甜苦辣、细嚼慢咽。
活动3【讲授】成语的运用
成语运用得准确得当，能增强语言的表达效果（举例）。比如称赞别人有学问的时候可以说“才高八斗，学富五车、博古通今、学贯中西、上知天文，下晓地理”等等。
要求：读准字音，写对字形，辨析意义。
举例：春节联欢晚会歌手及主持人误用成语；广告招牌
活动4【活动】归纳成语误用类型
1．望文生义
成语的意蕴是约定俗成的，而且大多都有一定的典故，加上有些成语中的语素还含有生僻的古义，这就造成了理解的难度。如果不仔细辨析语素意义，则容易造成望文生义的错误。例如:
在语文老师的严格要求下，我逐渐改正了文不加点的毛病。
文不加点：文章一气呵成，不用修改，形容文思敏捷，写作技艺纯熟。语见萧统《祢衡〈鹦鹉赋· 序》：“衡因为赋，笔不停缀，文不加点。”
2.对象误用
成语适用的对象和范围一般比较固定，具有很强的单一性。如果对成语所表达的习惯对象或范围缺乏了解，便会使陈述和被陈述对象之间出现张冠李戴的现象，造成误用。例如：
这些女孩平均年龄只有22岁，正值豆蔻年华，却已成为名副其实的警花。
豆蔻年华：专指十三四岁的少女。出自杜牧《赠别》诗：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”
3.褒贬颠倒
白石画展在美术馆开幕了，国画研究院的画家竞相观摩，艺术爱好者也趋之若鹜。
趋之若鹜：本义是像鸭子一样成群成群跑过去。比喻许多人争着去追逐某些事物。多做贬义词。
4.谦敬错位
有些成语是谦词，只能对己，有些成语是敬词，只能对人，如果辨别不准，会犯谦敬错位的错误。
张厂长的一席话起到了抛砖引玉的作用，引出了许多搞好产品质量的好建议。
活动5【作业】搜集成语
从课本和其他各类书籍中搜集整理成语中容易读错、写错和用错的例子，汇集成册。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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