16 田忌赛马 教学设计（表格式）

《田忌赛马》
一、教材分析
本节课，首先介绍了人物及背景，厘清了几个生疏的概念，相机处理了生字词，并对文本内容进行了充分的铺垫。然后引领学生通过多种形式（预习基础上的自由朗读、指名范读、分角色朗读、快速默读、根据提示复述课文内容）亲近文本，触摸语言文字，充分了解课文内容，把握整体文脉，为进一步突破难点——理解思维过程及进行思维训练做好了铺垫。学生的朗读能力得到培养，默读能力得到锻炼，并通过复述故事内容创造性的进行了表达训练，可谓有点，有面，有层次，有深度。
二、设计思路
本班学生共有 33人，其中男生 17人，女生 16人。对于《田忌赛马》这篇以思维和思维能力培养为核心教学价值的文本来说，农村孩子的思维开阔度和深刻度就有了巨大的挑战，特别是对于小学五年级这个学龄阶段的孩子来说。对文本的理解和延伸的起点在于阅读，反复地阅读，充分地阅读，深入地阅读，多种形式地阅读。五年级学生具备较好的文本阅读能力，基本能做到正确、流利、有感情，默读也能够达到一定的速度，每分钟不少于 300字。由于本文的遣词造句比较通俗易懂（除了“门客”这样的生疏词汇），所以在理解文本内容方面也没有太大的困难。而挑战在于思维本身的把握上，对思维的依据、思维的过程、思维的深化延展反思解构等思维训练方面确实存在较大的困难。这也是本文的难点突破所在。必须构建优质的思维支架予以助力，解决教学难点。通过学情分析，进一步明确了学生学习的易难点，找出了带领学生走入文本的路径和方法。在教学过程中能更好的发挥学生的有点，通过教学活动、教学支架来突破教学难点。
三、教学目标
1、反复诵读课文，并能根据提示复述课文内容，进行联想和想象训练；
2、理解孙膑的思维过程，并思想碰撞其策略的合理性，质疑发问，思辨表达；
四、教学重点
正确流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话讲讲这个故事。
五、教学难点
能根据课文内容，联系生活实际。
六、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 导入新课——师：今天，我们学习《田忌赛马》，课文，大家都预习了吧？读了几遍？ 【了解预习情况】两个问题： 1、课文出现了几个人物？分别介绍一下； 2、赛马是一种怎样的比赛？用自己的话说说。 【考察学生提取信息的能力】师：（交代人物及背景，相机处理两个生字与一个生词） 带着喜悦兴奋的语气范读题目 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 借助支架理解课文：师：大将军田忌与齐威王赛马，用同样的马却赢得了比赛，是怎么赢的呢？孙膑究竟给田忌出了一个怎样的主意呢？ 【生七嘴八舌地说】师：谁会用图示来表示一下？ 【黑板连线】（图示纸张上标划并板示）师：孙膑在什么时候把这个方法告诉了田忌？请读读课文相关的地方。【指读】孙膑说了些什么话，是怎么说的呢？大家展开联想和想象，把孙膑对田忌所说的话写下来。 【图示纸张翻页】这样开头：将军，您听我说......这里为啥要用“您”？写的时候和朗读展示的时候要注意身份和语气。 【指三名学生朗读展示并评价】转换身份评价人物：师：真好，这就是“田忌赛马”取胜的奥秘。现在，要把这个故事拍成电影，让你来扮演其中的一个人物，你愿意选择谁？说说为什么要选这个人物，他好在哪里？ 【生评价人物，相机板书人物特点：孙膑：谦逊有礼，足智多谋，灵活变通——智者风姿；田忌：用人不疑，胸怀宽广，推荐贤才——大将风度；齐威王：发现人才，任用贤才，知人善任——王者风范。】大胆质疑思辨碰撞：师：“田忌赛马”是一个流传了 2500年的关于谋略的经典故事。孙膑赢得比赛而采取的这种谋略，高明不高明？精彩不精彩？那么，赢得光彩不光彩呢？【出示双方立场，进行辩论】 练习学生快速浏览课文，并从中找到所需要的信息，进行归纳整理的能力。 同时，要想快速完成，小组合作的分工及和做更是必不可少的。
思维延伸 请同学们快速默读课文，在文中划出这些词语，尝试用上这些词语把课文内容复述一遍。【生默读，标划，尝试复述，复述展示并评价，以此考察学生对文本内容的把握程度和创造性再现的表达】 师：到底是准守规则，捍卫秩序呢？还是灵活变通，注重策略呢？这是一个复杂的社会和人生问题，老师也无从决断，同学们在你们的成长过程中去慢慢领悟吧！【引向生活，带问题出课堂，生活化的语文导向】 倾听、思考 有利于激发学生学习的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固
七、教学反思
本节课，首先介绍了人物及背景，厘清了几个生疏的概念，相机处理了生字词，并对文本内容进行了充分的铺垫。然后引领学生通过多种形式（预习基础上的自由朗读、指名范读、分角色朗读、快速默读、根据提示复述课文内容）亲近文本，触摸语言文字，充分了解课文内容，把握整体文脉，为进一步突破难点——理解思维过程及进行思维训练做好了铺垫。学生的朗读能力得到培养，默读能力得到锻炼，并通过复述故事内容创造性的进行了表达训练，可谓有点，有面，有层次，有深度。在夯实教学重点上，借助了活动支架，通过看图连线，了解了孙膑的谋略内涵，通过口头表达锻炼了学生的思维逻辑，又通过写作沙龙的写作训练，进一步清晰了思维过程的逻辑并把这种逻辑性的语言以一种文学意味表述出来，凸显了语文的工具性与人文性的统一。在突破教学难点上，通过层层铺垫，让学生发现文本的矛盾之处，发现文本秘妙所在，通过对文本内容的解构，进行批判思维训练，拓宽了思维的广度。学生在辩论中思维表达又一次得到锻炼，思维素质得到提升，表达能力得到加强，尤其是对问题的认识，更加的具有辩证性。本节课，较为完满地实现了教学目标，完成了教学任务，学生在课堂上阅读能力、理解能力、表达能力、思维能力均得到锻炼和提升。