(共26张PPT)
作文导引训练课
语文组 张维
让我的心事成诗
诗
用优美的语言表达我们内心各种复杂的情感
情真
文美
文章本天成，妙手偶得之
女子之美……
去年今日此门中，人面桃花相映红。
比喻
比喻
拟人
我打江南走过 那等在季节里的
容颜如莲花的开落。
云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。
几场梅雨，几卷荷风，江南已是烟水迷离。小院里湿润的青苔在雨中纯净生长。这个季节，许多人都在打探莲荷的消息，以及茉莉在黄昏浮动的神秘幽香。不知多少人会记得这个女子，曾经走过人间的四月天，又与莲开的夏季有过相濡以沫的约定。
修辞>修辞格
在语言运用中，针对特定的表达内容，选择恰当的表现形式，对语言材料进行选择、调整和组合的过程就是修辞。
修辞无处不在！
1、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
2、呼伦贝尔。懒散的马。黄色牧人，灰色毡包。灰的羊，绿的川。天上有黑色的鹰。听不见声音。生命在安详的流动。
意象组合法
3、黄昏，绕过风景中的池畔，荷塘里浮动的，是朵朵鲜绿的诗词。
4、根须扎进《诗经》/伸出一枝枝唐诗/一叶叶宋词/柔风的唇 轻吟/押声声 柳韵依依
5、从窗缝漏进一滴月光，洗亮你的眼睛。
错位搭配法
6、拨开你长睫上重重的夜，就发现神话很守时，天空，非常希腊。
7、夏也荷过了。秋也蝉过了。
词类活用法
一、意象组合法（1.2）
按照一定的美学原则把若干个意象有机地组合在一起，使它们产生隐喻、对比、反衬、递进、象征等艺术效果，让读者在脑海里呈现出一幅幅生动鲜活的画面，从而使其在阅读诗歌时能进行二次创作，在还原作者所见所感的基础上渗透自己的感彩。
二、错位搭配法（3.4.5）
在特定的语言环境中，打破常规语法逻辑而重新组合搭配词语，从而产生一种特殊的“错位”审美效果。
三、词类活用法（6.7）
在构句时，灵活地变异词类属性，改变词语原来习用的词性，能加强语言的文学表现力，同时创造出新鲜、陌生的效果。
明亮的词语其实原本平实，只是这些普通的词语换了一下位置就能变的熠熠生辉。
就像灌木丛中的一茎细草，原本落寞，忽的换到了盆中就有些袅娜的风致了。
1、你发如雪 凄美了离别
邀明月 让回忆皎洁
我等待苍老了谁
A组
词类活用法
2、漂泊的精神总是在雨季起程。
茫茫的伊犁大草原进入我的视野，雾的天空升腾着淡紫色的忧郁，走进秋天的情绪里，心中的感觉肯定如泥土一般厚实……
血脉中，吴越软语的音韵还在疯长，多情的水乡雨淋湿了我绿茵茵的故乡梦。
错位搭配法
3、上海的天空，像陶瓷杯底厚厚的茶垢，泛着昏黄。夕阳斜斜映在外滩发黄斑驳的外墙。岁月的痕迹，渐渐剥落。东方明珠倔强地挺立，有种特别的力量。灯火像梵高的色彩，渐次蔓延。石库门的红砖外墙。实心的黑漆木门上门环的撞击声，长久回荡。吟着吴侬软语的姑娘，缓缓走过。
意象组合法
1、 几场梅雨，几卷荷风，江南已是烟水迷离。小院里湿润的青苔在雨中纯净生长。这个季节，许多人都在打探莲荷的消息，以及茉莉在黄昏浮动的神秘幽香。不知多少人会记得这个女子，曾经走过人间的四月天，又与莲开的夏季有过相濡以沫的约定。
、
B组
2、“被细雨淋湿的鸟鸣跌落在河面上，江水微涨。微风拂来，夹岸的柳枝被风剪成丝缕，舞成一片婀娜。”
3、锦书上你娟秀的字，甜蜜了梅枝头，却苦了我心头。
化茧成蝶
品茗 听琴 思悠悠……
要求 ：1、100字左右 （不一定成篇 片段即可 ）
2、至少选用今天所学到的
一种修辞方式
作业
1、进一步修改和完善“我的美丽心事”。
2、与同桌（或好友）交换评点自己所写的文字，并写出评语。
3、完成学案上B组的赏析。
愿我的心事成诗……
在心中那方梦田上一路播撒，便会收获满满的幸福！
浓浓墨韵，典雅的文字，浸染尘世情怀；悠悠岁月，袅袅茶香，别致的杯盏，盛满诗样芳华；云淡风轻，捧茗品文，灵动的音符，吟唱温馨暖语；春花秋月，红尘阡陌，放飞的思绪，漫过四季如歌。读一段美文，品一盏香茗，听一曲琴音，拾一抹心情。
