21杨氏之子 教学设计（表格式）

教学设计
课题 杨氏之子
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析：（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）
学习者分析：1. 学生能够准确理解并掌握本单元三篇课文的主要内容，能够复述故事并分享自己的感妥。
2. 学生能够识别和欣赏文中的幽默元素，了解幽默产生的机制和效果。
3.学生能够在写作和口语表达中尝试运用所学的幽默手法，使语言更加生动有趣。
4.学生能够完成一幅漫画的解读与启示写作，表达清晰、逻辑性强。
5.能发现生活中可以运用幽默的地方，并尝试制作剧本，运用幽默方法。
学习目标确定：1.指导学生正确、流利读课文，熟读成涌；
2.引导学生能够用借助注释、联系上下文、联系旧知、扩词法、联系生舌等方法来了解文意，正确复述课文；
3.引导学生在阅读中体会杨氏之子的聪惠，表达自己的想法；
4.通过拓展阅读，引导学生谈谈自己探寻到的幽默方法。
学习重点难点：1.引导学生在阅读中体会杨氏之子的聪惠，表达自己的想法；
2.通过拓展阅读，引导学生谈谈自己探寻到的幽默方法。
学习评价设计1.学生能够准确复述三篇课文的主要内容，且能够分享自已对故事的感受和思考。
2.学生能够明确指出文中的幽默元素，并对其产生的效果进行简要分析。
3. 学生在写作或口语表达中能够明显体现出所学的幽默手法，使内容更加生动有趣。
4.学生能够准确解读漫画的寓意，并写出有条理、有深度的启示性文字。
5. 小组合作方式创作剧本。
学习活动设计：教师活动学生活动环节一：创设情境教师活动11.猜人物，引出课题
看图猜人物，他们有一个共同点，聪慧。今天将认识另一位聪慧的孩子，出示课题。
2.仿课題介绍自己，感受文言文魅力
题目是什么意思呢？老师姓周，那我就是周氏之女，你能这样介绍自己。
学生活动1学生看图猜人物，他们有一个共同点，聪慧。今天将认识另一位聪慧的孩子，出示课题。
学生仿照课题，题目是什么意思呢？老师姓周，那我就是周氏之女，你能这样介绍自己。环节二：字正腔圆来朗读教师活动2
1. 明确要求，自读课文
自由读课文，借助注释，读准字音，读通句子。遇到难读的地方，不妨多读几遍。
2.指名读文，指一多音字
指名读课文。注意这里有两个多音字，意思不同，所以读音不同，你认为应该读什么？指导学生读准多音字所在的句子。
3.各种形式读文
把多音字放回课文，读准字音
男生读
女生读
借助停顿，读出节奏。
学生活动2自由读课文，借助注释，读准字音，读通句子。遇到难读的地方，多读几遍。指名读课文。注意这里有两个多音字，意思不同，所以读音不同，你认为应该读什么？指导学生读准多音字所在的句子。环节三：七嘴八舌说文意教的活动31.复习方法
理解文言文的方法有哪些？借助注释，借助工具书，联系旧知，联系上下文，联系生活，扩词法。
2.同桌合作
和同桌一起合作结合注释，理解大意。一位同学先说说自己的理解，另一个同学补充。
3.梳理文意
哪位同学来说说第一句的意思？
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。甚是什么意思？惠呢？你是用什么方法理解的？借助注释。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。谁呼儿出？为设果，果有杨梅。学的活动3学生理解文言文的方法有哪些？借助注释，借助工具书，联系旧知，联系上下文，联系生活，扩词法。
和同桌一起合作结合注释，理解大意。一位同学先说说自己的理解，另一个同学补充。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。甚是什么意思？惠呢？你是用什么方法理解的？借助注释。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。谁呼儿出？为设果，果有杨梅。环节四：聚焦“惠”品人物1.质疑
既然“惠”同“慧”，为什么古人用惠而不用慧？
出示《说文解字》中惠的意思：惠，仁也。仁可以组词，仁爱，仁慈。
所以用自己的话说聪惠的意思？
2.品读
文中说杨氏之子甚聪惠，从哪些文字中能感受到杨氏子的聪惠？
预设1
“孔指以示儿曰：‘此是君家果。'”感受杨氏之子善听的品质，
他立刻明白了孔君平的言外之意。板书：善听。
预设2
“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家离。’”体会杨氏之子思维
敏捷，板书：妙答。
说话练习，创作幽默：如果对方姓李，你觉得杨氏之子会怎么答？如果对方姓陶呢？
预设3抓住“应声答曰”，角色扮演读，理解应声答曰。体会杨氏之子反应迅速的特点。板书：反应快。
预设4：对比朗读：孔雀是夫子家离。
未间孔雀是夫子家巒。
大家觉得哪句话更好？探究“未闻”的妙处，感受杨氏之子表达的礼貌得本。杨氏子不仅说话礼貌得体，接人待物也很不错哦！家里来客人了，你会怎么做？杨氏子是怎么做的？“为设果”。
3.尝试背诵
杨氏之子善听，妙答，反应快，礼貌得体，短短五十五个字，为我们呈现了一个精彩的、充满风趣的故事，让我们再次朗读课文，读出对他的發美，读出故事的精彩。学生解释惠的意思：惠，仁也。仁可以组词，仁爱，仁慈。
所以用自己的话说聪惠的意思？
文中说杨氏之子甚聪惠，从哪些文字中能感受到杨氏子的聪惠？
“孔指以示儿曰：‘此是君家果。'”感受杨氏之子善听的品质，
他立刻明白了孔君平的言外之意。板书：善听。
“儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家离。’”体会杨氏之子思维
敏捷，板书：妙答。
说话练习，创作幽默：如果对方姓李，你觉得杨氏之子会怎么答？如果对方姓陶呢？
抓住“应声答曰”，角色扮演读，理解应声答曰。体会杨氏之子反应迅速的特点。板书：反应快。
对比朗读：孔雀是夫子家离。
未间孔雀是夫子家巒。
大家觉得哪句话更好？探究“未闻”的妙处，感受杨氏之子表达的礼貌得本。杨氏子不仅说话礼貌得体，接人待物也很不错哦！家里来客人了，你会怎么做？杨氏子是怎么做的？“为设果”。
杨氏之子善听，妙答，反应快，礼貌得体，短短五十五个字，为我们呈现了一个精彩的、充满风趣的故事，让我们再次朗读课文，读出对他的發美，读出故事的精彩。
板书设计： 杨氏之子看注释 查资料 联系上下文甚聪慧
作业与拓展学习设计：《世说新语》中还有很多充满幽默与智慧的文言文作品等着我们去发现，阅读《咏雪》《小时了了》。
特色学习资源分析、技术手段应用说明：希沃白板、PPT
教学反思与改进：在教授这节课时，老师给孩子一个快乐的开始，以激发学生阅读古文的兴趣为目的，降低学生学习难度，努力营造一个快乐简单的学习氛围。学生带着兴趣走进课文的时候，没有把读懂当作唯一的环节贯穿到底，而是分为“一 读（读正确）──二读（读明白）──三读（品味语言）──四读（读出味道）──五读（读出文化）”五个环节引导学生层层深入地学习，这不仅降低了学习难度，而且使教学始终处于移步换景的过程中，有效避免了学生学习中容易出现思维疲劳，时刻感受到“学习古文是一件很有意思的事情”。