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1 教学目标
（说明：严格地说，本课不是单纯针对“修辞无处不在”这一教学内容而设计的，但它与修辞关系密切，且教与学的活动重点是梳理探究，故放在本章，盼同行各位专家能接受）
1、以流行歌曲和古典诗词为例，让学生感受到修辞之无处不在。
2、让学生在流行歌曲与古典诗词的对比中加深对古典诗词的认识，重新领会其独特而恒久的魅力，同时学会从思想内容、字词句欣赏、各种写作手法方面提高对古典诗词及流行歌曲的认识，提高欣赏美的能力。
3、通过团体合作学习、主动探究，培养学生团结协作、主动探究的精神。
4、通过流行歌曲与古典诗词的“联姻”，进一步提高学生学习语文的兴趣，让学生树立“处处留心皆语文”的观念。
2学情分析
必修一有流行文化的梳理探究一课，新词新语中有流行文化，学生极感兴趣的流行歌曲中也有流行文化；必修二有一个单元是古典诗歌的阅读，这些经典的古典诗歌，由于年代久远，高一学生理解起来有一定的难度，尤其是其艺术手法鉴赏这一块，艺术手法既是高考重点内容，又是诗词审美之基础，所以我设计了”我最喜欢的流行歌曲“、”流行歌曲与古典诗歌——我们一起来探究“、”流行歌曲与古典诗歌——我们一起来梳理“系列活动，本课重点是学生成果展示和老师点拨、师生一起梳理。
3重点难点
1、流行歌曲与古典诗词的五种渊源关系
2、流行歌曲与相似古典诗歌的相似相异点的比较分析
3、流行歌曲与古典诗歌所常用的几种艺术手法鉴赏（修辞在流行歌曲与古典诗词中的运用）（难点）
4教学过程
4.1 一课时
教学活动
活动1【导入】听歌曲及总结上次活动课内容
一、导入
1、听王菲演唱的歌曲《明月几时有》
2、老师总结第一阶段探究梳理结论：
流行歌曲与古典诗歌融合的五种情况：
（1）直接以原诗词为词，
(2）对原诗词略加改动而成词
（3）化用相关诗句成词或借用相应意象而成词
(4）学习古典诗词的艺术手法而成词
（5）沿袭古典诗词的主题而成词
活动2【活动】学生成果展示
全班交流教学系列活动之前一阶段探究梳理结论：
一、各组在探究梳理基础上分别推出代表就相应重点梳理内容发言（已发学案上的流行歌曲与古典诗歌的对比分析，包括内容和艺术手法等方面）。
第一组：直接以原诗词为词，对原诗词略加改动而成词的相应内容
第二、三组：化用相关诗句成词或借用相应意象而成词的相应内容
第四、七组：学习古典诗词的艺术手法而成词之（1）（2）相应内容
第五、八组：学习古典诗词的艺术手法而成词之（3）（4）相应内容
第六、九组：学习古典诗词的艺术手法而成词之（5）（6）相应内容
二、小组其他成员补充意见
活动3【讲授】老师分析点拨及师生交流
一、其他组成员谈看法
二、老师通过与学生的互动指导点拨，并以幻灯片内容并适当播放相关流行歌曲让学生加深品味欣赏。
(此项中之一、二是和前项活动中的一、二同时穿插进行）
老师点拨预设内容：
1、流行歌曲“直接以古典诗词原诗词为词”的例子：
邓丽君演唱的《月满西楼》（李清照《一剪梅》）《虞美人》（原为李煜词）
2、“对原诗词略加改动而成词”的例子及比较分析：《在水一方》几乎是《诗经.蒹葭》的白话解释，它们的共同点：形式上，重章叠唱手法上，托物起兴内容上，表达追求的艰难与执着
3、“化用相关诗句成词或借用相应意象成词”的例子及分析：
（1）例子：《烟花三月》与李白的《送孟浩然之广陵》（2）比较分析：联系：《烟》化用了《送》中在“黄鹤楼”、“长江边"送别的文学情景，直接引用“孤帆远影碧空尽"一句，都表达了送别朋友时的不舍和牵挂之情。区别：《送》诗以“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一句借景抒情，关切、思念之情表现得含蓄悠长。《烟》诗则以“真情伴你走”“思念总比那西湖瘦”化用了李清照的“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”等句子，较直接地抒发思念之情。
4、听周杰伦的《青花瓷》歌曲
5、分析讨论“学习古典诗词的艺术手法而成词”的例子及所用艺术手法：
（1）典型意象，烘托形象，渲染气氛
《青花瓷》与《涉江采芙蓉》意象的选用比较分析：A.意象运用：开头都运用了一些清雅、美好的意象。《涉江采芙蓉》意象：芙蓉、兰泽、芳草《青花瓷》意象：素胚、青花、牡丹、檀香、宣纸B.作用：营造出一种清幽、雅洁的意境，烘托出所思之人形象的雅洁、美丽、感情的纯洁、美好。
（2）比兴比拟，形象生动，引人联想
《青花瓷》名句与《氓》中句段的比较：前两个“惹”字，运用拟人手法。虽然“骤雨、铜绿”都不是“芭蕉与门环”惹来的，但拟人手法的赋予它们以情感，让人觉得，或许是芭蕉太乏味、太冷寂，而门环则太孤独、太冰冷，帮有意为之。两句看似无理，却生出一种无理的妙趣。同时，这里又运用比兴手法，引出“我在江南小镇惹了你“一句，芭蕉与门环一如有着太深重的孤独与苦闷的”我“，内心深处对最美好的相遇有着最热烈的渴盼。”天青色等烟雨“一句，引出”而我在等你“一句，两种等待一样的专一，一样的执着，彰显出伊人于”我“而言多么的可贵。（3）铺陈排比，内容丰富，感情强烈
《裂缝中的阳光》与《孔雀东南飞》比较分析：《裂缝中的阳光》通过铺陈排比，极力强化人生的磨难，强化痛苦之情，为词作后面的转折（仍然相信每个裂缝中都有阳光散落）作了足够的反向铺垫。《孔雀东南飞》的铺陈，极力突出兰芝的聪明能干、多才多艺、知书达理，极尽赞美之情，为后文突出封建家长的蛮横专制、冷酷无情作了有力的反向铺垫。（4）重章叠句，一唱三叹，层层递进
《蜗牛》与《采薇》比较分析：相同点：采用重章叠唱的形式，各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个词句，反复吟唱。《蜗牛》：“我要一步一步往上爬”一句反复重叠，既表现出强烈的执着追求之情，又增强了音乐性和节奏感，有回环往复、一唱三叹之美。词中由“等待、梦想、仰望”写到“往前飞”的奋斗、追求的过程和对未来的坚定的信念，通过层层递进、步步深化，渲染了一种积向上的氛围，使“身处弱势，仍然不畏艰难、积极进取”的主题得到深化。
（5）借景抒情，融情于景，情景交融
《青花瓷》与《涉江采芙蓉》《采薇》比较分析：“炊烟袅袅升起，隔江千万里”，画面感极强，它既是青花瓷上的常见景色，又是江南美景，以景衬情，前半句温馨的画面与唯美的场景给后半句突转的思绪抹上了浓烈的伤感。“还顾望旧乡，长路漫浩浩”，孤单、怅惘的主人公徒劳地张望故乡，看到的是迢迢路程，给人充分的想象空间。“浩浩”写出路途之绵延不尽，传达出主人公痛苦至极的心情，景情水乳交融。“月色被打捞起，晕开了结局”，朦胧的月光下，朝思暮想的伊人如水中月，镜中花，这如梦如幻的景物与“我”久念成痴而至于出现幻觉，在朦胧月光消逝之后不过更其相思的情感很含蓄的表现了出来。(6）联想想象，虚实结合，意味无穷
《清明雨上》与《江城子》比较分析：都是悼亡词，为表现对亡人的无比思念之情，都运用了联想想象。《清明雨上》中，开篇即想象：晓光透过木窗，窗外太阳照在小桥上，天空中，流水里，云儿在轻摇。作者想象当年的她，荷风吹动着裙摆，飘飘逸逸，楚楚动人，令人怦然心动。这和《江城子》下片的梦境一样都是美丽而让人伤感的虚景。有了这虚景，抒情主人公在时光荏苒、物是人非时泪眼朦胧、心酸不已的实景描写，就有了巨大的感染力，能让读者也跟着肝肠寸断！
6、听许嵩的《清明雨上》歌曲
三、老师总结。
活动4【作业】思考讨论并整理成文
探讨：
沿袭古典诗词主题而成词的三方面例子
收集资料得出结论，形成文字，小组交流，互相补充。
1教学目标
了解关于天才的话题。
明确天才出现的原因。
2学情分析3重点难点4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
4.3 第三学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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