22 狐假虎威 教学设计

《狐假虎威》教学设计
课标分析
《语文课程标准2022》中对第一学段的阅读提出要求：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。第八单元围绕“相处”这个主题编排了 4篇童话故事，通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。《狐假虎威》写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。成语“狐假虎威”比喻依仗别人的势力来欺压人。
教材分析
《狐假虎威》是小学语文统编教材二年级上册第八单元的一篇课文，根据《战国策·楚策一》进行了改写。这是一个寓言故事，讲的是一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑百兽的故事。课文共有 9个自然段，分为四个部分：第一部分是第 1自然段，讲老虎抓住了狐狸；第二部分是第 2-6自然段，讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分是 7-8自然段，讲老虎跟着狐狸去森林里的情景；第四部分是第 9自然段，讲老虎被骗的结局，揭示事情的真相。课文的选材有趣，角色对话和动作神情也有趣，加上课文配有生动活泼的插图，教学时可以多引导学生进行角色扮演，提高朗读兴趣，加深对课文的理解。 低年级在阅读教学中仍应以识字写字为重点，并遵循低段识字的特点，借用动作、形声字、字理图片、熟字对比、生活经验等方法鼓励学生大胆识字，同时引导学生自主探索，发现更多的识字方法。在设计本课教学时，由于要认的字较多较难，我便以识字写字为重点目标，以互动游戏和角色表演为载体，设计了有层次的教学环节，如集中识字、随文识字以及多种体验朗读巩固识字，归类写字示范指导来落实低年级语文学科素养，突破教学重难点。
学情分析
本文故事性强，语言生动，学生乐于阅读。二年级的学生已具备一定的识字能力，但由于年龄尚小，他们的理解能力还有所欠缺，且文中的生词较多，学生理解起来有些难度，因此教师应采用多种形式引导学生理解词语的意思。在教学过程中，要创设情境，加强阅读指不导，发挥伙伴的交流作用，通过角色扮演，小组讨论等活动引导学生理解寓言的寓意。
教学目标知识与能力
1.通过随文识字等方式，会认“假、威、扯、嗓、派、违、抗、借”等字，了解多音字“转”的两种读音，会写“食物”这个词语。
2.体验角色动作语言。
3.抓住课文关键句，理解成语故事“狐假虎威”的意思
教学方法
自主感悟、合作交流、点拨反思。情感态度价值观
教学重难点：
1.借助提示语，展开联想，读出狐狸的语气变化；
2.通过词语分类、表演等理解课文，了解故事大意。
3.理解“狐假虎威”的字面意思，初步探究其含义。理解课文内容，提高阅读能力
教学准备
教学过程
一、谈话导入，创设情景。
听到孩子们铿锵有力的口号，再看到孩子们从刚才的站如松到现在的坐如钟，我深深的感受到你们身上的朝气和活力。习主席说当代青年施展才华的舞台无比广大，今天老师也给大家带来了一个舞台。
我们学校的《狐假虎威》课本剧剧场将要开演，我来这里挑选小演员来了。想不想参加？想参加我们，咱们的过五关斩六将，看看谁最适合。首先请同学们跟老师一块读课题《狐假虎威》狐假虎威什么意思呢？让我们开启第一关。
二、读课文，理解课文
第一关解题知剧本初读课文
出示要求
1.读通读顺，边读边标自然段
2.文中哪句话告诉我们《狐假虎威》的意思。
①课文几个自然段？（九个）
②课文中那一句话告诉我们《狐假虎威》的意思？
（狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。）
理解课题中威、借的意思。
开始第二关 圈动词，演动作
1.朗读课文第一自然段，圈画出描写老虎和狐狸动作的动词。 描写狐狸动作的词语。
①（窜）感受到狐狸怕老虎，老虎厉害。 狐狸窜过，老虎怎么反应的？
②（扑），扑动作很快，很短暂。我们可以知道老虎很灵敏厉害。
③（逮）为什么要逮住他？
④（寻找）寻找就是东张西望。他正在寻找食物。食和物是我们本课的两个生字，我把它贴在黑板上，咱们最后一关在处理。
⑤饥饿凶猛的老虎在森林里遇到了老虎，谁想来演一演？
（他俩演的真好，送你们每人一颗星。留好咱们的星，谁积的最多就会成为我们的小演员。）
第三关 练对话，演角色
1、读课文 2-4自然段，横线画出狐狸说的话，波浪线画出老虎说的话。
①谁来读一读你圈出的狐狸和老虎说的话？（出示对话。）
②请同桌两个分别扮演狐狸和老虎，两人配合着读一读。
“你敢吃我？”这句话应该怎么说出来？扯着嗓子。谁来读一读。
〈1〉扯，你的翘舌音咬的很准。扯什么意思呢？看，老师这是扯头发，这是扯衣服（做动作引导学生说词语）。扯就是拉、拽的意思。我们怎么扯嗓子？嗓子不能扯，我们扯着嗓子说其实就是把说的话拉长，声音变大。谁想扯着嗓子说一说这句话？（学生感情朗读） 看着大家说的这么好，老师也想扯着嗓子说一说（你敢吃我？）
〈2〉老虎一愣，“为什么不敢”。谁来读一读小狐狸怎么说的？生读（我是老天爷拍来管你们百兽的，你吃了我就是违抗了老天爷的命令）。读的很好，这个标红的字读“派”，就是安排，分配的意思。老虎很厉害，狐狸认为谁能管的了老虎？老天爷。还说你吃了我就是（违抗）了老天爷的命令。违抗什么意思？我们能不能换个词语？违背，违反，抗拒，抗议。我们可以用近义词来理解违抗的意思。老天爷的旨意不能违抗，你们说狐狸真的见过老天爷吗？从这里我们可以看出狐狸很狡猾。让我们带着刚才的体悟，同桌两个再来一次对话。 同桌两个上台表演对话。老虎蒙住了，松开了爪子。
③爪也是我们本课的生字。爪指禽兽的脚，小鸡的爪子，叫鸡爪。最初爪这个字就像一个向下的手。经过一步步演变，就成了我们今天的爪字。像这样根据物体形状演变而来的文字我们就叫他“甲骨文”。
开启第四关学写字，练基本功。
指导书写：食物爪
①讲解生字：食。
一看结构，二看占格，三看关键笔画。示范书写，学生书写，点评，再写。
②讲解生字：物。生提示，自写，同桌互评。
③讲解生字：爪。自写自评
第五关回顾生字，记牢剧情
复习生字、词语，巩固故事内容。
三、作业布置
预习 7-9自然段，看看狐狸和老虎向森林深处走去又发生了什么？
板书设计
22 狐假虎威
第一关：解题知剧本
第二关：圈动词，演动作
第三关：练对话，演角色
第四关：学写字，练基本功
第五关：回顾生字，记牢剧情
狐假虎威教学反思
狐假虎威讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事。也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
一．教学效果：
“狐假虎威”这个词的讲解充分发挥了学生的自主性，通过读、导、演、评，很好地调动了学生学习的自觉性。在讲读课文的时候，充分利用朗读，使学生加深对课文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在教学设计上，由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。所以在教学中着力发挥学生的主体作用，注重体现以“趣”引路的语文课堂，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
二．成功之处：
在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、同桌互读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。引导学生读句子让学生自己把句子演出来。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。
三．不足之处：
1.学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。
2.对于狐狸的做法，学生的意见也不尽相同，要引导学生正确认识，树立正确的价值观。
四．改进措施：
强化以阅读为本位的语文课堂实践活动。在教学中，我试图让学生自由地充分地对课文重要语句进行多种形式的阅读，通过读来加深对课文内容的感知，培养学生敏锐的语感，并整体地从字里行间内含的意蕴进行感受、领悟和品味。